1、“.....没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣,把机断进步,使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。那么,如何运用这种模式呢主要步骤如下创设情境英语教学互动模式的环境在英语课堂中,教师的中介作用是借助语言实现的,因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境。第语言习得理论也认为理想的外语课堂教学应能使学生沉浸于使用目的语的环境之中,进行有意义的交际。在教学操作中,坚持用目的语组织时,我们应该大声高唱,应为我们在课堂上实现着自己真正的理想。作者单位辽宁盘锦盘山县高级中学邮政编码。在课改中,我们可以选择互动教学模式。互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的,强调教学应以人为本,课堂组织应以学生为主,教师的责任是给学生提供交际情景场合,帮助学生创造性地自由地表达......”。

2、“.....激发起他们的学习动机,是促使学生进行有意义的学习的前提要实现这点的最有效的方式是活动。总之,从交际教学理论课堂教学实践教师的亲身体验学生的反馈信息和学业成绩米看,存课堂内外互动环境下互动动态教学模式能发挥学生作为学习主体的作用,提高学生学习的自主性,使学生从要我学的被动学习状态转到我要学的主动求知状态,从而培养把课堂还给学生李雯文原稿有效的方式是活动。总之,从交际教学理论课堂教学实践教师的亲身体验学生的反馈信息和学业成绩米看,存课堂内外互动环境下互动动态教学模式能发挥学生作为学习主体的作用,提高学生学习的自主性,使学生从要我学的被动学习状态转到我要学的主动求知状态,从而培养了学生的创造性与合作精神,通过设计组织调控激励和点拨,使学生们尝到了当主人的甜头。他们中英语课堂中,大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理,不懂得发挥自己的主观能动性,积极主动地去学习。如不改变这种学习方式......”。

3、“.....学生在自学的过程中,引发了学英语的乐趣,使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动这是种相互尊重相互交流相互理解的互动过程,是英语教学互动模式的基础。小组讨论英语教学互的学习动机和学习策略是两位体的。如果对学习的内容没有兴趣或欲望,所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。由于学生在课堂中学习的内容是他人包括教育工作者和教师等预先选定的知识和抽象的概念,学生未必能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。让学生理解学习的意义和目标,激发起他们的学习动机,是促使学生进行有意义的学习的前提要实现这点的的前提在外语课堂教学中,要做到互动教学的合理运厢,教师的启动和指导是英语教学互动模式的前提。教师的启动指教师指导学生进行各项活动,给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。同时,教师是课堂的主导者和者,可以起到反馈性指导的作用,教师应随时查看学生的进度和方向......”。

4、“.....坚持激励原则,推动提高教学水平不无裨益。在互动课堂中,教师也提议通过与学生共同探讨些问题,使自己得到不断进步,使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。那么,如何运用这种模式呢主要步骤如下创设情境英语教学互动模式的环境在英语课堂中,教师的中介作用是借助语言实现的,因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境。第语言习得理论也认为理想的外语课堂教学进学生。在促进差生转化中,教师应始终坚持最大激励原则,做到少批评多表扬,少下结论多帮助,少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会,对他们宽诚嘉许,增强其自信心,使他们都能畅所欲言。学生自学英语教学互动模式的基础英语互动教学是以学生自学为基础的种教学模式,学生首先根据学习目标和要求阅读材料,然后去思考问题探求知识。在高第,互动教学培养学生的多种能力,提高了其整体素质。把课堂还给学生李雯文原稿......”。

5、“.....笔者的英语课堂就开始发生了翻天覆地的变化。众所周知,教学是教师的教与学生的学的统过程,是师生交往积极互动共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣,把机互启发,从而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果,使学生的心理得以放松自由愉悦,为思维发散打下基础。第,互动教学中教学相长,学与导和谐发展。把课堂还给学生李雯文原稿。学生的主体性,即主动性自主性独立性。传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上,所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的中学邮政编码。李雯文摘要随着本校教学改革的开始,笔者的英语课堂就开始发生了翻天覆地的变化。众所周知,教学是教师的教与学生的学的统过程,是师生交往积极互动共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学......”。

6、“.....把机械操练变成灵活运用的过程,为课堂教学的有效开展提供有力的保障,也为模式的主体高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生动起来。现代教育心理的研究,学生的学习动机和学习策略是两位体的。如果对学习的内容没有兴趣或欲望,所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。由于学生在课堂中学习的内容是他人包括教育工作者和教师等预先选定的知识和抽象的概念,学生未必能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。让学生理进学生。在促进差生转化中,教师应始终坚持最大激励原则,做到少批评多表扬,少下结论多帮助,少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会,对他们宽诚嘉许,增强其自信心,使他们都能畅所欲言。学生自学英语教学互动模式的基础英语互动教学是以学生自学为基础的种教学模式,学生首先根据学习目标和要求阅读材料,然后去思考问题探求知识。在高有效的方式是活动。总之......”。

7、“.....存课堂内外互动环境下互动动态教学模式能发挥学生作为学习主体的作用,提高学生学习的自主性,使学生从要我学的被动学习状态转到我要学的主动求知状态,从而培养了学生的创造性与合作精神,通过设计组织调控激励和点拨,使学生们尝到了当主人的甜头。他们积极主动地去学习。如不改变这种学习方式,他们必将在英语学习中陷入被动状态。学生在自学的过程中,引发了学英语的乐趣,使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动这是种相互尊重相互交流相互理解的互动过程,是英语教学互动模式的基础。小组讨论英语教学互动模式的主体高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生动起来。现代教育心理的研究,学把课堂还给学生李雯文原稿约。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识方法及结论......”。

8、“.....在运用中获得成功的满足。在讨论过程中,师生之间得以相互启发,从而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果,使学生的心理得以放松自由愉悦,为思维发散打下基有效的方式是活动。总之,从交际教学理论课堂教学实践教师的亲身体验学生的反馈信息和学业成绩米看,存课堂内外互动环境下互动动态教学模式能发挥学生作为学习主体的作用,提高学生学习的自主性,使学生从要我学的被动学习状态转到我要学的主动求知状态,从而培养了学生的创造性与合作精神,通过设计组织调控激励和点拨,使学生们尝到了当主人的甜头。他们是建立在客体上,所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足......”。

9、“.....师生之间得以前提。教师的启动指教师指导学生进行各项活动,给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。同时,教师是课堂的主导者和者,可以起到反馈性指导的作用,教师应随时查看学生的进度和方向,使之朝着共同的教学目标进行。坚持激励原则,推动后进学生。在促进差生转化中,教师应始终坚持最大激励原则,做到少批评多表扬,少下结论多帮课后学生的学习注入动力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养具有强大竞争力的高素质人才,以适应信息时代教育发展的要求。第,互动教学培养学生的多种能力,提高了其整体素质。学生的主体性,即主动性自主性独立性。传统教学模式中由于学生的学进学生。在促进差生转化中,教师应始终坚持最大激励原则,做到少批评多表扬,少下结论多帮助,少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会......”。