1、“.....但比较分散,现在需要比较系统地学习,进步加深认识。另外,学生对图形的表示和画图作图,对几何语言的学习运用等,都需要个逐渐熟悉的过程,这些对于他们今后的学习都很重要,同时也是本章的难点。平面图形与立体图形这节课首先通过用。但是,这些内容在实际教学中却被部分教师忽略。对于本节课来讲,它是学生在初中阶段系统学习几何的起始课,教师应合理运用章前引言,让学生感受到几何学的研究方法在实际生活中的作用了解学习几何知识的目的和必要性,这对学生今后学习各种内容,虽然许多的概念学生之前已有初步的了解,但比较分散,现在需要比较系统地学习,进步加深认识。另外,学生对图形的表示和画图作图,对几何语言的学习运用等,都需要个逐渐熟悉的过程,这些对于他们今后的学习都很重要,同时也是本章的难点立体图形与平面图形的教学建议原稿化学生对各种几何图形的认识......”。

2、“.....以做游戏的方式强化学生对几何图形的认识,提高审美情趣。如赛课中,以为教师让学生用平面图形拼出图案,并给予寓意。另位教师设计几何图形猜猜,让学生在游戏活动中认识几何培训中心。平面图形与立体图形这节课首先通过引言中北京奥林匹克公园的俯瞰图和节开始的实物照片入手,展示现实生活中多姿多彩的图形世界,旨在与将要学习的图形与几何知识发生联系。教科书从学生生活中熟悉的长方形物体入手,让学生经历从具体图形与平面图形的关系。通过观察各类立体图形的特征,教师可引导学生对简单的几何体进行分类,也可在小结中拿出模型与学生共同总结,如师生总结正方体是棱柱是棱柱是柱体是立体图形是几何图形的过程实际上强化了学生对类别之间的包含关系。,强游戏的方式强化学生对几何图形的认识,提高审美情趣。如赛课中,以为教师让学生用平面图形拼出图案,并给予寓意。另位教师设计几何图形猜猜,让学生在游戏活动中认识几何图形,发展空间观念......”。

3、“.....对于这样的概念课,教师要创设合理的学习情境工作。,利用实物模型研究立体图形与平面图形的关系,强化分类的合理性在教学中,教师可以拿出事先制作的学具,让学生在模型中寻找立体图形中有哪些平面图形,从而体会立体图形与平面图形的关系。通过观察各类立体图形的特征,教师可引导学生对让学生感知几何图形立体图形平面图形间的关系。结合实物,对概念的关键词做好辨析。同时,教师在教学中要充分利用生活环境,让学生认识简单几何体的特征,并结合立体图形与平面图形互相转化的学习达到发展空间观念的目的。作者单位新疆伊宁市教,体会数学概念的严谨与简洁美对于立体图形和平面图形的概念,有些教师可能忽视了对立体图形与平面图形概念的关键词辨析,认为只要能识别图形即可。实际上这降低了学生的认知水平。对于这节课的要求,笔者认为,教师应指导学生从几何学研究的角教学方式与达成的效果各不相同。在本文中,笔者结合课堂效果评价和专家的点评......”。

4、“.....,强化对几何图形的认识教师在教学中可以设计这样的教学环节让学生说出生活中的几何图形,同时强调看问题的角度。如书,平面图形互相转化的学习达到发展空间观念的目的。作者单位新疆伊宁市教研培训中心。,强化对几何图形的认识教师在教学中可以设计这样的教学环节让学生说出生活中的几何图形,同时强调看问题的角度。如书,从整体看,它的形状是长方体,看不同的体的外形抽象出几何体平面直线点等概念以及立体图形和平面图形的概念的过程。立体图形与平面图形的教学建议原稿。教学方法分析教材要求我们通过结合立体图形与平面图形的互相转化的学习来发展空间观念。些主要的概念性质等是本章的重点让学生感知几何图形立体图形平面图形间的关系。结合实物,对概念的关键词做好辨析。同时,教师在教学中要充分利用生活环境,让学生认识简单几何体的特征,并结合立体图形与平面图形互相转化的学习达到发展空间观念的目的......”。

5、“.....提高审美情趣教师可以在学生较疲倦时,以做游戏的方式强化学生对几何图形的认识,提高审美情趣。如赛课中,以为教师让学生用平面图形拼出图案,并给予寓意。另位教师设计几何图形猜猜,让学生在游戏活动中认识几何生从感性认识到理性认识的过渡,教师要把握好这点,做好概念关键词的辨析工作。,利用实物模型研究立体图形与平面图形的关系,强化分类的合理性在教学中,教师可以拿出事先制作的学具,让学生在模型中寻找立体图形中有哪些平面图形,从而体会立立体图形与平面图形的教学建议原稿整体看,它的形状是长方体,看不同的侧面,得到的是长方形或正方形,若只看棱顶点等局部,得到的是线段点等。教师也可以让学生从教室以及教师身上的衣物中找寻熟悉的几何图形。教师也可以随机在教室中拿出实物,与学生共同辨析它们是什么几何图化学生对各种几何图形的认识,提高审美情趣教师可以在学生较疲倦时......”。

6、“.....提高审美情趣。如赛课中,以为教师让学生用平面图形拼出图案,并给予寓意。另位教师设计几何图形猜猜,让学生在游戏活动中认识几何教学建议平面图形与立体图形是人教版年级第章图形认识初步的起始课,从内容上看,这是节概念课,是学生在初中阶段第次用几何研究的方法研究几何体的课程,它为学生今后学习复杂的几何体奠定了基础。在前不久市级赛课活动中,有位教师执教此课题图形和平面图形的概念的过程。立体图形与平面图形的教学建议原稿。,体会数学概念的严谨与简洁美对于立体图形和平面图形的概念,有些教师可能忽视了对立体图形与平面图形概念的关键词辨析,认为只要能识别图形即可。实际上这降低了学生面,得到的是长方形或正方形,若只看棱顶点等局部,得到的是线段点等。教师也可以让学生从教室以及教师身上的衣物中找寻熟悉的几何图形。教师也可以随机在教室中拿出实物,与学生共同辨析它们是什么几何图形......”。

7、“.....结合实物,对概念的关键词做好辨析。同时,教师在教学中要充分利用生活环境,让学生认识简单几何体的特征,并结合立体图形与平面图形互相转化的学习达到发展空间观念的目的。作者单位新疆伊宁市教形,发展空间观念。总之,对于这样的概念课,教师要创设合理的学习情境,让学生感知几何图形立体图形平面图形间的关系。结合实物,对概念的关键词做好辨析。同时,教师在教学中要充分利用生活环境,让学生认识简单几何体的特征,并结合立体图形图形与平面图形的关系。通过观察各类立体图形的特征,教师可引导学生对简单的几何体进行分类,也可在小结中拿出模型与学生共同总结,如师生总结正方体是棱柱是棱柱是柱体是立体图形是几何图形的过程实际上强化了学生对类别之间的包含关系。,强角度理性地辨析图形,因此,对概念本身的关键词的含义应要做准确理解......”。

8、“.....都是初中学习图形之后,学生从感性认识到理性认识的过渡,教师要把握好这点,做好概念关键词的辨的认知水平。对于这节课的要求,笔者认为,教师应指导学生从几何学研究的角度理性地辨析图形,因此,对概念本身的关键词的含义应要做准确理解。如图形的各部分不都在同平面内中不都在同平面内与都不在同平面内的区别等,都是初中学习图形之后,立体图形与平面图形的教学建议原稿化学生对各种几何图形的认识,提高审美情趣教师可以在学生较疲倦时,以做游戏的方式强化学生对几何图形的认识,提高审美情趣。如赛课中,以为教师让学生用平面图形拼出图案,并给予寓意。另位教师设计几何图形猜猜,让学生在游戏活动中认识几何言中北京奥林匹克公园的俯瞰图和节开始的实物照片入手,展示现实生活中多姿多彩的图形世界,旨在与将要学习的图形与几何知识发生联系。教科书从学生生活中熟悉的长方形物体入手......”。

9、“.....通过观察各类立体图形的特征,教师可引导学生对简单的几何体进行分类,也可在小结中拿出模型与学生共同总结,如师生总结正方体是棱柱是棱柱是柱体是立体图形是几何图形的过程实际上强化了学生对类别之间的包含关系。,强更复杂的几何图形及其性质具有重要的意义。立体图形与平面图形的教学建议原稿。教学方法分析教材要求我们通过结合立体图形与平面图形的互相转化的学习来发展空间观念。些主要的概念性质等是本章的重点内容,虽然许多的概念学生之前已有教学建议,激发学生的学习兴趣新教材与过去的教材相比,无论是在内容编写体例,还是在教学程序等方面都作了大幅度的调整和修订。如新教材增设了章前图及引言读读想想等内容,这些内容对于激发学生的学习兴趣培养学生的品德和能力起着不可忽视的体的外形抽象出几何体平面直线点等概念以及立体图形和平面图形的概念的过程......”。