1、“.....设计富有生机的课堂活动,走出模式误区,提升课堂实效。关键词模式化英语课堂活动设计实效引言随着课程改革的深入和新课标理念的广泛推行,各地英语教师积极践行新课程理念,在英语课堂教学方面的互动,才能让他们放开约束走近教师走进课堂。,创设生活情境课堂英语课程标准指出教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生用英语做事情的能力。我们应从学生的生活经验和体验出发,尽量设计与学生实际生活相符的活动,营造真实的生活化的课堂,让学生在具体情景和语境的活动过程中逐步提高自身语言的实践性和应用性。案例下面两个课堂活动片段,是两位教师对年级上册维,在教学课堂中,难免会出现些意外情况,如学生给出的答案并不是教师期望的。教师在备课时要充分体现个性差异,因材施教的教学理念。要根据自己的教学经验对教材的理解和对学生的了解,有较强的预见性,预测学生可能的思维活动......”。

2、“.....激发学生的想象力和创造力,培养学生主动探究知识解决问题的意识。不凸显于教师展示,激起学生情感的互动如上案例,执教者是借班上课,向学生做自我介绍必不可少,但她改变了常让学生产生词汇信号,继而发出邀请使双方热情基于展开学习,交流和讨论,从而达到真正地在语境中学习实践和运用。建构主义批评传统教学中去语境化的教学,如果语言输入的材料仅仅强调单纯的语言知识,如语法知识,句子结构等,而没有跟走出模式误区，构建实效课堂原稿析和研究,以课堂为主要阵地,付诸情感和实践,关注学生生命活力,联系学生生活实际,培养学生人文素养,发展学生的综合素质,力创高效课堂。虽然,这并非朝夕之事,但只要精心设计每堂英语课,我们的课堂也会活力绽放。参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力教育研究,李胜兰对充满活力的英语课堂教学的思考中小学教学研究,王玉梅生活化让我们的英语课堂充满活力学园教育科研......”。

3、“.....课堂性心理较内向害羞,这就导致他们难以积极主动参与课堂活动。教师只有通过和学生心灵和情感的互动,才能让他们放开约束走近教师走进课堂。虽然满足了学生的听觉及视觉器官,但远远脱离了初学生的实际水平,这样的情景设臵无法达到预设的目标。显然,教师通过生活化的情景设臵,以简洁精炼的课堂语言,由易到难,层层深入,融会贯通,让学生不由自主地从个情景进入下个情景。情景设臵是英语课堂活动设计的重要环节,在情景设臵中,我课堂氛围通常由华丽开场到寂寥收尾。所以在课堂教学的各个环节中我们要严格控制好节奏,原计划分钟的导入,不能拖沓多分钟才能完成,要留足活动时间,灵活地去安排不同学生在不同时段中进行不同的活动,以达到活动最优化。总之,课堂是教师工作,学生学习的地方,也是教师和学生共同成长的地方,更是教师和学生合作双赢的精神家园。在教学和生源条件相对落后的农村初中,教师要不断提高自身素质......”。

4、“.....加强对教材对学生的分教师往往都期望学生的答案让课堂朝自己计划的方向行进。但是,学生存有个性差异和灵动的思维,在教学课堂中,难免会出现些意外情况,如学生给出的答案并不是教师期望的。教师在备课时要充分体现个性差异,因材施教的教学理念。要根据自己的教学经验对教材的理解和对学生的了解,有较强的预见性,预测学生可能的思维活动,沉着机智地应对突发事件,激发学生的想象力和创造力,培养学生主动探究知识解决问题的意识。不凸显于教师展示,学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动,并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力,使学生的思维能力想象力合作能力及创造力等综合素质得到发展。这就要求教师走出课堂模式误区,关注活动实效,避免活动单化,或是单纯的知识传授,以及脱离学生生活实际的低效活动。,创设生活情境课堂英语课程标准指出教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动......”。

5、“.....我们起学生情感的互动如上案例,执教者是借班上课,向学生做自我介绍必不可少,但她改变了常见的教师说,学生听的方式,通过与学生角色换位,从他们想要了解教师的内心世界出发去设计活动,进行学生提问,教师回答的互动模式,拉近与学生的心理距离,使学生产生积极丰富的情感,乐于提问。我国著名的教育家陶行知先生说过真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。农村孩子社会交往活动少,生活视野比较封闭,个摘要本文从农村初中实际出发,具体分析了目前英语课堂教学中存在的模式化误区教学,并结合些课堂实例,以版年义务教育英语课程标准理念为指导,探索有效的活动设计,且基于生本理念,提出了以学生生命发展为目标,结合学生生活实际,设计富有生机的课堂活动,走出模式误区,提升课堂实效。关键词模式化英语课堂活动设计实效引言随着课程改革的深入和新课标理念的广泛推行......”。

6、“.....在英语课堂教学方面,又程序化或形式化灌输知识,课堂氛围通常由华丽开场到寂寥收尾。所以在课堂教学的各个环节中我们要严格控制好节奏,原计划分钟的导入,不能拖沓多分钟才能完成,要留足活动时间,灵活地去安排不同学生在不同时段中进行不同的活动,以达到活动最优化。总之,课堂是教师工作,学生学习的地方,也是教师和学生共同成长的地方,更是教师和学生合作双赢的精神家园。在教学和生源条件相对落后的农村初中,教师要不断提高自身素质,转变教向热闹浮华的课堂氛围,表面上看似活跃的课堂,实则是走进了类似舞台表演的课堂教学。例如依靠精彩视频课件等刺激学生的视觉感官以各种热闹有趣的游戏活动来操练,误以为这是活跃的氛围,可到输出环节时,只有授课教师和少数尖子学生在唱双簧。这种注重形式而缺乏知识内化的活动等于在作秀,怎么可能将教学落到实处呢在新课程理念下,如何走出模式化教学......”。

7、“.....接下来笔要将生活情境与活动过程融为体,把课堂活动生活化,不管是课堂语言还是活动环节的设计,都要符合学生的实际生活和学习水平,不可出现太大的跨度,甚至超越学生的能力。真实的生活素材和自然的语言交流,才有助于拉近学生与英语的距离,让学生在活中学,在学中用。通过具体语境学习知识如上活动中,执教者将词汇句型及知识点融入语言交流中完成,通过提问起学生情感的互动如上案例,执教者是借班上课,向学生做自我介绍必不可少,但她改变了常见的教师说,学生听的方式,通过与学生角色换位,从他们想要了解教师的内心世界出发去设计活动,进行学生提问,教师回答的互动模式,拉近与学生的心理距离,使学生产生积极丰富的情感,乐于提问。我国著名的教育家陶行知先生说过真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。农村孩子社会交往活动少,生活视野比较封闭,个析和研究,以课堂为主要阵地,付诸情感和实践......”。

8、“.....联系学生生活实际,培养学生人文素养,发展学生的综合素质,力创高效课堂。虽然,这并非朝夕之事,但只要精心设计每堂英语课,我们的课堂也会活力绽放。参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力教育研究,李胜兰对充满活力的英语课堂教学的思考中小学教学研究,王玉梅生活化让我们的英语课堂充满活力学园教育科研,作者单位浙江省桐乡十中。学生的思维是变化的,课堂计的精彩之处是执教者把教师们习惯用于热身导入的资源用于课堂输出环节,使学生的思维再次活跃和飞跃。毋庸臵疑,完美的课堂导入可以吸引学生的注意力,让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态,但是过多费时低效的导入活动会影响最后环节。结合我们平时课堂教学,通常会出现虎头蛇尾的情况很多教师在导入环节使尽浑身解数,利用切可利用的资源甚至滥用课件,可到教材文本处理的环节,又程序化或形式化灌输知识走出模式误区，构建实效课堂原稿学观念......”。

9、“.....付诸情感和实践,关注学生生命活力,联系学生生活实际,培养学生人文素养,发展学生的综合素质,力创高效课堂。虽然,这并非朝夕之事,但只要精心设计每堂英语课,我们的课堂也会活力绽放。参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力教育研究,李胜兰对充满活力的英语课堂教学的思考中小学教学研究,王玉梅生活化让我们的英语课堂充满活力学园教育科研,作者单位浙江省桐乡十析和研究,以课堂为主要阵地,付诸情感和实践,关注学生生命活力,联系学生生活实际,培养学生人文素养,发展学生的综合素质,力创高效课堂。虽然,这并非朝夕之事,但只要精心设计每堂英语课,我们的课堂也会活力绽放。参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力教育研究,李胜兰对充满活力的英语课堂教学的思考中小学教学研究,王玉梅生活化让我们的英语课堂充满活力学园教育科研,作者单位浙江省桐乡十中。学生的思维是变化的,课堂时间合理化上述课例中......”。