1、“.....但又很不稳定,极易受到学科局限学习环境个人好恶等不利因素的影响而发生转移。脆弱的心理因素,又使学生在学习化学概念过程中容易产生畏难情绪。因此,教师要善于通过各种途径创设问题的情是在化学学习中进行思维的基础。概念都是用来思维的语言,概念不清,思维就难以进行或是根本无法进行。化学概念掌握不牢或是理解不清,不能实现化学概念正确的意义建构,化学学习就会遇到困难。在学习过程中,形成概念,不利于学生学习知识,更不利于学生能力的发展。化学概念是中学化学课程学习的主要内容。中学化学课程的知识中化学概念约占。现行的化学教学理论根据概念的学科属性对化学基本概念进行了分类,即分为中学化学概念教学策略原稿来表达的概念,可借助于模型挂图投影幻灯等教具使学生获得形象的感性认识或结合学生已有的知识和生活实际......”。

2、“.....帮助学生形成正确的概念。如学习过氧化还原反应概念之后,用下图的主要内容。中学化学课程的知识中化学概念约占。现行的化学教学理论根据概念的学科属性对化学基本概念进行了分类,即分为知识方面的概念和化学技能方面的概念。概念的学习既是学生学习的重要内容之,也是教师例然后通过课堂演示实验并结合多媒体教学课件向学生分析化学平衡和等效平衡的建立过程,引导学生通过观察比较分析,得出概念。这样,不仅降低了教学难度,而且使学生加深了印象。此外,对些难以用具体实物或实引导学生自己发现问题,提出问题。在历年的高考化学试题中,对基本概念和基于化学概念的意义建构是在化学学习中进行思维的基础。概念都是用来思维的语言,概念不清,思维就难以进行或是根本无法进行。化学概念个人认识......”。

3、“.....教师通过实验或不致事件等多种途径来引发学生的已有认识,如取代反应加成反应元素的金属性与非金属性等概念。创设情景的问题应该是学生感兴趣的社会问题或与学生的日掌握不牢或是理解不清,不能实现化学概念正确的意义建构,化学学习就会遇到困难。在学习过程中,每个新的知识点都不是孤立存在的。通过思维而形成或掌握概念,是认识事物的重要环节。化学概念是中学化学课程学化学概念教学应该考虑学生学习化学的心理因素。对高中学生而言,从注意特征来说,有意注意已经成为主要记忆方式,但又很不稳定,极易受到学科局限学习环境个人好恶等不利因素的影响而发生转移。脆弱的心理因素导学生通过观察比较分析,得出概念。这样,不仅降低了教学难度,而且使学生加深了印象。此外,对些难以用具体实物或实验来表达的概念......”。

4、“.....掌握概念是学生获取知识的重要途径,是学生形成能力和发展技能的基础。长期以来,死记硬背机械记忆是学生学习化学概念的主要方式,对概念的内涵和外延只从概念的字面意义去掌握,在学中重要的教学目标和重点。这样的学习会造成学生对概念知其然不知其所以然的局面,读起书来觉得都懂,做起题目来却是无从下手。这种只是让学生被动接受概念的概念教学不能让学生真正的理解概念,不能让学生自掌握不牢或是理解不清,不能实现化学概念正确的意义建构,化学学习就会遇到困难。在学习过程中,每个新的知识点都不是孤立存在的。通过思维而形成或掌握概念,是认识事物的重要环节。化学概念是中学化学课程学来表达的概念......”。

5、“.....运用形象生动比喻贴切的教学语言,帮助学生形成正确的概念。如学习过氧化还原反应概念之后,用下图象性是学生学习化学的个难点。概念教学时运用各种直观手段,为学生提供直观鲜明的感性材料十分重要。教师要善于选择和利用典型实验引入化学概念,如学习化学平衡和等效平衡概念时,教师选择比较具有典型性的事中学化学概念教学策略原稿的知识和生活实际,运用形象生动比喻贴切的教学语言,帮助学生形成正确的概念。如学习过氧化还原反应概念之后,用下图来揭示种基本类型反应与氧化还原反应外延间的关系,学生就能更好地理解这几种反应类型的关来表达的概念,可借助于模型挂图投影幻灯等教具使学生获得形象的感性认识或结合学生已有的知识和生活实际,运用形象生动比喻贴切的教学语言,帮助学生形成正确的概念......”。

6、“.....用下图料十分重要。教师要善于选择和利用典型实验引入化学概念,如学习化学平衡和等效平衡概念时,教师选择比较具有典型性的事例然后通过课堂演示实验并结合多媒体教学课件向学生分析化学平衡和等效平衡的建立过程,识,如取代反应加成反应元素的金属性与非金属性等概念。创设情景的问题应该是学生感兴趣的社会问题或与学生的日常生活比较接近的,这样的问题才更能引起学生的个人认识。问题可以由教师直接提出,也可以通过实实际应用中不能有效迁移,这种教学方式和学习方式已经滞后。充分利用各种教学手段加强概念教学的直观性。化学基本概念的抽象性是学生学习化学的个难点。概念教学时运用各种直观手段,为学生提供直观鲜明的感性掌握不牢或是理解不清,不能实现化学概念正确的意义建构,化学学习就会遇到困难。在学习过程中......”。

7、“.....通过思维而形成或掌握概念,是认识事物的重要环节。化学概念是中学化学课程学揭示种基本类型反应与氧化还原反应外延间的关系,学生就能更好地理解这几种反应类型的关系。中学化学概念教学策略原稿。关键词中学化学教学策略化学概念问题的提出化学概念是化学学科建立和发展的基础例然后通过课堂演示实验并结合多媒体教学课件向学生分析化学平衡和等效平衡的建立过程,引导学生通过观察比较分析,得出概念。这样,不仅降低了教学难度,而且使学生加深了印象。此外,对些难以用具体实物或实素,又使学生在学习化学概念过程中容易产生畏难情绪。因此,教师要善于通过各种途径创设问题的情境引导学生将在课堂所学的化学知识与周围的具体实例结合起来加深对概念的理解和掌握。通过创设问题情景引发学生展示或简短的实验引起学生的思考......”。

8、“.....如萃取反应热沉淀溶解平衡等,甚至在课题教学情境中引导学生自己发现问题,提出问题。充分利用各种教学手段加强概念教学的直观性。化学基本概念的中学化学概念教学策略原稿来表达的概念,可借助于模型挂图投影幻灯等教具使学生获得形象的感性认识或结合学生已有的知识和生活实际,运用形象生动比喻贴切的教学语言,帮助学生形成正确的概念。如学习过氧化还原反应概念之后,用下图境引导学生将在课堂所学的化学知识与周围的具体实例结合起来加深对概念的理解和掌握。通过创设问题情景引发学生的个人认识,核心目的是引起学生的认知冲突。教师通过实验或不致事件等多种途径来引发学生的已有例然后通过课堂演示实验并结合多媒体教学课件向学生分析化学平衡和等效平衡的建立过程,引导学生通过观察比较分析,得出概念。这样......”。

9、“.....而且使学生加深了印象。此外,对些难以用具体实物或实个新的知识点都不是孤立存在的。通过思维而形成或掌握概念,是认识事物的重要环节。中学化学概念教学策略原稿。化学概念教学应该考虑学生学习化学的心理因素。对高中学生而言,从注意特征来说,有意注意已知识方面的概念和化学技能方面的概念。概念的学习既是学生学习的重要内容之,也是教师教学中重要的教学目标和重点。中学化学概念教学策略原稿。在历年的高考化学试题中,对基本概念和基于化学概念的意义建学中重要的教学目标和重点。这样的学习会造成学生对概念知其然不知其所以然的局面,读起书来觉得都懂,做起题目来却是无从下手。这种只是让学生被动接受概念的概念教学不能让学生真正的理解概念,不能让学生自掌握不牢或是理解不清,不能实现化学概念正确的意义建构......”。