1、“.....是萎缩的委靡的,前者虽然疲倦但有快感,象。在阅读教学中,为了理解文章内容为了走进文本世界,我们就要多多地利用好想象的武器,让想象武器发挥出有机恰当灵活的作用。关键词阅读教学想象学生叶圣陶认为,阅读是读者和作者双向交流的过程,也是读者通过文字走近作者心灵的复杂心理过程。文字是道桥梁能补充出省略的情节或详细说出当时的情景这里是不是最终的结局它后来的发展究竟会怎么样如都德的最后课结尾写到临下课的情景,文末写道他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说这正是可以尽情发挥想象的空白点。话也不说并不等于无话可说。据此我们可以想象韩麦尔先达到这个目的。文艺作品的鉴赏在指导学生学习课文时,我们就要驱遣想象,以体验语言文字所创造的情境,领悟作者的思想感情。联想和想象是读者进入作品情境的必经之路阅读教学必须从联想和想象入手。课文是例子,更是艺术品......”。

2、“.....是萎缩的委靡的,前者虽然疲倦但有快感,后者却使肢百骸都像销融了那样地不舒服。不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到文字上去。他说,只有联系了生活经验,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情契合,与文字的情味连通。在阅读教领会着作者的意境,想象中的眼界就因而扩大了,并且想想这意境多美,这就是种愉快。叶老告诉我们,假如死盯着文字而不驱遣想象不能从文字看出幅图画来,就感受不到这种愉快了。金坤荣徐云芳摘要通过文字桥梁来把握意义情味,就要驱遣我们的想象。在阅读教学中,为了文字而不驱遣想象不能从文字看出幅图画来,就感受不到这种愉快了。叶圣陶以健康的疲倦为例,作了透彻的解释。他说,作者在作品中描写个人从事劳动,末了说那个人感到了健康的疲倦,这是很生动很实感的说法。有过劳动的经验,觉得劳动后的疲倦确然和味懒散所感到的疲孤烟落日,传出北方旷远荒凉的印象。给孤烟加上个直字......”。

3、“.....当然也没有风声,于是有了个静寂的印象。给落日加上个圆字,并不是说唯有落日才圆,而是说落日挂在地平线上的时候才见得圆。圆圆的轮落日不声不响地衬托在长河的背后,这又是多么静寂的境界啊叶圣陶认为,阅读是读者和作者双向交流的过程,也是读者通过文字走近作者心灵的复杂心理过程。文字是道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。那么,如何通过文字通个直,个圆,在图画方面说起来,都是简单的线条,和那旷远荒凉的大漠长河孤烟落日正相配合,构成通体的致。像这样驱遣着想象来看,眼前便有了这幅图画,同时也就接触了作者的意境。你会觉得北方的景物旷远荒凉静寂,使人帐然凝望。不论你是否到过北方,读到这两句,叶圣陶以健康的疲倦为例,作了透彻的解释。他说,作者在作品中描写个人从事劳动,末了说那个人感到了健康的疲倦......”。

4、“.....有过劳动的经验,觉得劳动后的疲倦确然和味懒散所感到的疲倦不同是发皇的兴奋的,是萎缩的委靡的,前者虽然疲倦但有快感,立在那里,眼望着汽车离开。看着公路边妈妈招手的身影,我的眼泪不禁流了下来可怜天下父母心。听着这位同学动情的说话,教室里弥漫着种情真的氛围。驱遣想象,借经验共鸣如何理解好文字呢如何把握好文字符号的情味呢叶圣陶告诫我们读者若不能透彻地了解到语言文翻查字典辞典是不够的。必须爱在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力。文章是作者思想感情的反映,通过阅读,把握住文章作者的思想脉络,同时在阅读过程中要使自己时时处处与文章通电,在课文中读出自己所熟悉的生活场景感受,解文章内容为了走进文本世界,我们就要多多地利用好想象的武器,让想象武器发挥出有机恰当灵活的作用。驱遣想象,以理解情境我们鉴赏文字,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用......”。

5、“.....不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,个直,个圆,在图画方面说起来,都是简单的线条,和那旷远荒凉的大漠长河孤烟落日正相配合,构成通体的致。像这样驱遣着想象来看,眼前便有了这幅图画,同时也就接触了作者的意境。你会觉得北方的景物旷远荒凉静寂,使人帐然凝望。不论你是否到过北方,读到这两句,倦不同是发皇的兴奋的,是萎缩的委靡的,前者虽然疲倦但有快感,后者却使肢百骸都像销融了那样地不舒服。不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到文字上去。他说,只有联系了生活经验,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情契合,与文字的情味连通。在阅读教像这样驱遣着想象来看,眼前便有了这幅图画,同时也就接触了作者的意境。你会觉得北方的景物旷远荒凉静寂,使人帐然凝望。不论你是否到过北方,读到这两句,领会着作者的意境,想象中的眼界就因而扩大了,并且想想这意境多美,这就是种愉快。叶老告诉我们......”。

6、“.....那就只看见徒有迹象的死板板的符号,怎么能接受作者的旨趣呢不了解个字个词的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须爱在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力。在阅读教学中要驱遣我们的想象原稿倦不同是发皇的兴奋的,是萎缩的委靡的,前者虽然疲倦但有快感,后者却使肢百骸都像销融了那样地不舒服。不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到文字上去。他说,只有联系了生活经验,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情契合,与文字的情味连通。在阅读教那种父爱母爱之情呢经过启发,学生特别动情于文中父亲送儿子上车的文字,他说道文中父亲送儿子上车,字简情深,我也有相同的体会。我寄宿在学校,周日下午妈妈送我到公路边等汽车,送我上车。她帮我背书包拿东西,叮嘱我到学校后要打个电话回家。汽车开动了,妈妈单就字面解释......”。

7、“.....长河背后轮落日是圆圆的。要领会这两句诗,得在想象中睁开眼睛来,看这十个文字所构成的幅图画。图画景物有样大漠长河孤烟落日,传出北方旷远荒凉的印象。给孤烟加上个直字,见得没有丝的风,当然也没有风声,于是有了个静寂的自己产生共鸣自己有没有经历文中那样的情景如自己处于文中情景,自己会怎么想怎么做自己有没有类似触动心灵的生活片段或事情在教学朱自清的背影文时,为让学生体会文中父子情深的内容,笔者让学生从文中观照自己自己的爸爸妈妈对待自己怎么样自己有没有经历个直,个圆,在图画方面说起来,都是简单的线条,和那旷远荒凉的大漠长河孤烟落日正相配合,构成通体的致。像这样驱遣着想象来看,眼前便有了这幅图画,同时也就接触了作者的意境。你会觉得北方的景物旷远荒凉静寂,使人帐然凝望。不论你是否到过北方,读到这两句,中要驱遣我们的想象原稿。驱遣想象......”。

8、“.....那就只看见徒有迹象的死板板的符号,怎么能接受作者的旨趣呢不了解个字个词的意义和情味,单靠文字而不驱遣想象不能从文字看出幅图画来,就感受不到这种愉快了。叶圣陶以健康的疲倦为例,作了透彻的解释。他说,作者在作品中描写个人从事劳动,末了说那个人感到了健康的疲倦,这是很生动很实感的说法。有过劳动的经验,觉得劳动后的疲倦确然和味懒散所感到的疲,后者却使肢百骸都像销融了那样地不舒服。不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到文字上去。他说,只有联系了生活经验,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情契合,与文字的情味连通。在阅读教学中要驱遣我们的想象原稿。关键词阅读教学想象学生象。给落日加上个圆字,并不是说唯有落日才圆,而是说落日挂在地平线上的时候才见得圆。圆圆的轮落日不声不响地衬托在长河的背后,这又是多么静寂的境界啊,个直,个圆,在图画方面说起来......”。

9、“.....和那旷远荒凉的大漠长河孤烟落日正相配合,构成通体的致。在阅读教学中要驱遣我们的想象原稿倦不同是发皇的兴奋的,是萎缩的委靡的,前者虽然疲倦但有快感,后者却使肢百骸都像销融了那样地不舒服。不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到文字上去。他说,只有联系了生活经验,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情契合,与文字的情味连通。在阅读教这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。那么,如何通过文字通过文字走近作者心灵叶圣陶在文艺作品的鉴赏中以王维的两句诗为例作了解释大漠孤烟直,长河落日圆。他说如果文字而不驱遣想象不能从文字看出幅图画来,就感受不到这种愉快了。叶圣陶以健康的疲倦为例,作了透彻的解释。他说,作者在作品中描写个人从事劳动,末了说那个人感到了健康的疲倦,这是很生动很实感的说法。有过劳动的经验......”。