1、“.....物形象主体思想等,而应该先让学生去想。哪怕他们想的天马行空,不着边际,但最起码他们发动自己的思维了。在教学过程中,尤其是平时的阅读练习中,过程远比结果要重要得多。试想在学生接触文本前,教师过多的导入以及预获得接触人类精神高端的愉悦。这种阅读也不是漫无目的的,而要根据学生个人的兴趣和爱好,选择些自己喜欢的有兴趣的书籍。当然,要想提高学生阅读的审美情趣,这并非朝夕就能做到的,需要我们在日常的阅读教学中多花功夫延伸,延伸到书报杂志名篇名著,以培养语感,增加积累。结合课文有意识地开拓阅读教学的新空间,激发学生广泛阅读的兴趣,历史的前沿的,人文的科学的,世界的乡土的,都要糅合到课堂教学中。应通过交流展示等形式把课外在语文教学中如何提高学生的阅读能力原稿生可以多花些时间阅读课外书籍,到了年级,阅读教学主要是针对性阅读......”。

2、“.....但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容作者观点态度的限制。因此,这就要求学生学会依据题意答题,最好能把兴趣。课堂是学习语文的主阵地,而课外阅读便是课堂阅读的延伸。阅读面拓展了,阅读量多了,才能形成语感。根据语文课程标准中的理念让学生具有独立阅读的能力,注重情感的体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。教师在学生的阅读能力原稿。因为有考试,所以其阅读又不免带有功利性,尤其是年级紧张的学习,时间上也不允许我们花过多的时间放在课外阅读上。因此,我们的阅读在不同时段也是有所侧重的。在年级年级学习任务较轻松时,学在参与和学生文本的对话过程中,教师要当讲则讲当问则问当导则导当练则练。在学生忽视曲解或难以深入理解的地方,教师要适时点拨,发挥主导作用。也就是说,阅读教学中以学生为主体,教师为主导,教师的作用是启发和引导提高个人品味......”。

3、“.....涵养精神。语文课程标准指出阅读是学生的个体化行为,要珍视学生独特的感受体验和理解。那么,这是不是就意味着阅读练习只是学生的事,教师只要看看结果是否符合标准答案就可以。当然不是。叶圣,在学生发表意见后,教师要引导学生进行总结和概括,不要先入为主,让学生自己在阅读中感悟和发现。只要学生能从文本中有所体悟有所学习,形式是可以丰富多样的。提高学生阅读能力的个重要的途径,便是培养学生课外阅读总之,无论哪种阅读教学,教师都应该是教学的配角,学生才是教学的主角。在阅读教学过程中,教师要注意发挥学生阅读主体的作用,积极引导,充分激发学生的阅读兴趣,在个性化阅读的同时,引导学生进行有目的地探索阅读,的动因,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质。在这种教学的过程中,学生的提问也许很多,有对也有错,教师不应简单地去评价其对与错......”。

4、“.....去合作探究,共同解决问题。这种形式的教学其的文章,你也要认真地读下去,并且能把握大意,做好题目。其次是这种阅读,对于师生来说应该是种合作探究的教学模式。教师应该教会学生阅读的方法,解题的思路,而不是把标准答案公布出来就行了。教师要充分地去了解学生教学中应更好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣由课内延伸到课外,以课内阅读来带动课外阅读。扩展阅读训练,不仅能加深学生对课文阅读的理解,还可以丰富学生的课外学习生活,开阔学生的视野。语文课应无条件地扩展和,在学生发表意见后,教师要引导学生进行总结和概括,不要先入为主,让学生自己在阅读中感悟和发现。只要学生能从文本中有所体悟有所学习,形式是可以丰富多样的。提高学生阅读能力的个重要的途径,便是培养学生课外阅读生可以多花些时间阅读课外书籍,到了年级,阅读教学主要是针对性阅读......”。

5、“.....但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容作者观点态度的限制。因此,这就要求学生学会依据题意答题,最好能把,品味语言,感受其思想艺术魅力,发展想象力和审美力,语文阅读教学就是要培养学生发现美感受美的能力,开启学生通过阅读去感受美领悟美体验美的眼睛,从而唤醒学生自己的个体审美注意,积累审美素质在语文教学中如何提在语文教学中如何提高学生的阅读能力原稿实对教师和学生都提出了更高的要求。如果教师不能很好地驾驭课堂不能以开放的平等的教学心态来对待学生的提问,如果学生不能积极主动思考质疑问难,那么这种阅读教学将很难展开在语文教学中如何提高学生的阅读能力原稿生可以多花些时间阅读课外书籍,到了年级,阅读教学主要是针对性阅读。中考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容作者观点态度的限制。因此......”。

6、“.....最好能把舞。课堂上,哪个学生学习方法得当,我们就可以让他当回教师,去教其他的同学谁的课文朗读得好,就可以请他范读如果谁理解得深刻,就请他来表演。这样在学习中角色不断转换,能够唤起学生积极上进的心理,调动学生内的提前下,也许学生就会不知从何读起从何思起在语文教学中如何提高学生的阅读能力原稿。作者单位安徽省来安第中学在语文教学中如何提高学生的阅读能力原稿。关键词阅读教学阅读能力阅读兴趣培养学生的阅读能的学习能力,学习经验,个性需求及心理要求。根据学生能力来设计教学活动,以求得学生情感和思维发展的认可,激发学生的求知需要,唤醒学生的学习潜能。德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领而在于激励唤醒鼓,在学生发表意见后,教师要引导学生进行总结和概括,不要先入为主,让学生自己在阅读中感悟和发现......”。

7、“.....形式是可以丰富多样的。提高学生阅读能力的个重要的途径,便是培养学生课外阅读笔者阅读试题的解题思路。这种有目的性的阅读和我们平时的课外阅读相比,对师生都有更高的要求。首先,学生的课外阅读往往都是根据自己的兴趣爱好有选择的阅读,但试题当中的阅读是没的选择的,即使遇到篇你点儿兴趣都没学生的阅读能力原稿。因为有考试,所以其阅读又不免带有功利性,尤其是年级紧张的学习,时间上也不允许我们花过多的时间放在课外阅读上。因此,我们的阅读在不同时段也是有所侧重的。在年级年级学习任务较轻松时,学,培养学生的自主阅读能力与阅读习惯,帮助学生实现理想,从多方面多角度有效地培养学生的审美素质,从而形成正确的审美情趣和价值观。扩大阅读的范围,从阅读中感受自然之美人文之美社会之美从阅读中感受生活的情趣,力是中学阶段的重要的教学任务......”。

8、“.....是语文素养的重要内容之,也是其他学科能否学好的重要能力。在教学中如何提高学生的阅读能力和审美情趣,是个亟需解决的教学问题。阅读优秀作品在语文教学中如何提高学生的阅读能力原稿生可以多花些时间阅读课外书籍,到了年级,阅读教学主要是针对性阅读。中考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容作者观点态度的限制。因此,这就要求学生学会依据题意答题,最好能把设思考题,其实都显得多余,甚至会起反作用。既然是阅读训练,就要学生自己去读自己去思考,过多的提示会干扰学生的思路,会影响学生的思路。这并不是学生独立思考的结果,换个阅读材料,或是考试中的阅读,在没有任何提学生的阅读能力原稿。因为有考试,所以其阅读又不免带有功利性,尤其是年级紧张的学习,时间上也不允许我们花过多的时间放在课外阅读上。因此......”。

9、“.....在年级年级学习任务较轻松时,学,多花心思,让学生真正地独立去阅读独立去思考独立去解决问题。这就需要我们高度重视学生的主体地位,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师要有所为有所不为,提高教学效率。阅读教学绝不仅是教师带着大家起分析读转化为可控的高效的课内阅读。大量的阅读使学生获得大容量的库存,必能启发心智,拓展视野,活跃思维,培养文字的敏感。新课标人教版教材编有名著导读,课文后也附相关链接。我们以此为线,使学生系统地涉猎中外名著,教学中应更好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣由课内延伸到课外,以课内阅读来带动课外阅读。扩展阅读训练,不仅能加深学生对课文阅读的理解,还可以丰富学生的课外学习生活,开阔学生的视野。语文课应无条件地扩展和,在学生发表意见后,教师要引导学生进行总结和概括,不要先入为主......”。