1、“.....,有利于培养学生的交际能力开放多样的英语课堂为学生提供了广阔的选择空间,无论是课程资源教学模式,还是课堂内容和活动。多样化是个性教育的实质,学习个性本身就是多姿多彩的,所以学习个性教育应是多样堂教学中,师生生生之间的等多种形式的互动能可有效地发展学生的综合语言运用能力。由于英语课堂上师生生生之间直接地频繁地交往和紧密地合作自主的英语课环境与学生良好的学习个性的培养息息相关,有着密不可分的关系。他们相互制约相互联系相互作用。越是和谐开放平等自主的课堂越有利于良好学习个性的培养,越能培养学生独立自主的学习能力和创造能力。反过来良好学习个性的弘扬必然在和谐开放自主的课堂环境中培养学习个性原稿语课堂环境在中学阶段,英语课堂主要以传承转化和构建语言知识体系为主,目的在于掌握英语语言文化知识发展智力和能力培养品德和促进个性发展......”。

2、“.....也可以说是构成英语课堂的个主要因素,直接影响教学的的相互交换,形成良性循环,有利于智力知识,经验的互补,交往双方内心世界不断融合,双方视界得到扩展,情感获得愉悦,精神和生命意义得到升华。在自主宽松的英语课堂中,学生获得自主学习的机会,有较多的时间动口动脑动手,这就能激发学生质培养,越能培养学生独立自主的学习能力和创造能力。反过来良好学习个性的弘扬必然会促使课堂充满活力与生机。注本文系课题成功教育的研究与实验论文。作者单位广西灵山县新洲中学。关键词和谐开放自主学习个性培养解读和谐开放自主的英堂为学生提供了广阔的选择空间,无论是课程资源教学模式,还是课堂内容和活动。多样化是个性教育的实质,学习个性本身就是多姿多彩的,所以学习个性教育应是多样的。正如著名教育家马卡连柯所言忽视人的多样性,硬把教育的任务问题放进所有的都开放自主的课堂环境中培养学习个性原稿......”。

3、“.....英语课堂主要以传承转化和构建语言知识体系为主,目的在于掌握英语语言文化知识发展智力和能力培养品德和促进适用的句话里面,那会是不可思议的粗枝大叶。多样性不仅使学生良好的学习个性有自由舒展的余地,而且会激发他们浓厚的学习兴趣,从而转化为强大的学习动力,充分调动人的潜能。在开放性的英语课堂中,师生生生之间进行知识情感观点经验等各方面学生不再是知识的容器,而是知识的构建者和生成者,英语不同于其他学科,必须通过个体的实践才能培养和提高语言技能,因此英语课堂突出学生的自主性是符合语言学习规律的。随着英语语言教学的交际化,学习的自主性成了英语学习过程中的先决条件发,引领学生自主解决问题。师生之间应是平等交流互相促进相互质疑的伙伴,他们在相互过程中达到共同发展。师生生生之间在非常融洽的环境中建立和谐平等的关系可让学生感到来自师生的支持与关爱......”。

4、“.....他们会带着珍惜的高涨的情绪进语言学习规律的。随着英语语言教学的交际化,学习的自主性成了英语学习过程中的先决条件。学生的自主性可以体现在以下几方面学习目标的确定内容和进度选择与参与课堂活动调控学习方法支配智力和体力学习资源的利用时间和空间学习效果评价等。这疑和思考,从而从心灵深处萌发创新意识。具体地说,他们能不拘格地运用发散思维和聚合思维从仅有的信息中扩展开去,从多个角度思考解决问题。同样地,多次反复地运用发散和聚合思维必然促使学生形成学习上的创造性思维。综上所述,和谐开放平等适用的句话里面,那会是不可思议的粗枝大叶。多样性不仅使学生良好的学习个性有自由舒展的余地,而且会激发他们浓厚的学习兴趣,从而转化为强大的学习动力,充分调动人的潜能。在开放性的英语课堂中,师生生生之间进行知识情感观点经验等各方面语课堂环境在中学阶段,英语课堂主要以传承转化和构建语言知识体系为主......”。

5、“.....它由主体教师学生和客体课堂环境个部分构成,也可以说是构成英语课堂的个主要因素,直接影响教学的运用发散和聚合思维必然促使学生形成学习上的创造性思维。综上所述,和谐开放平等自主的英语课环境与学生良好的学习个性的培养息息相关,有着密不可分的关系。他们相互制约相互联系相互作用。越是和谐开放平等自主的课堂越有利于良好学习个性的在和谐开放自主的课堂环境中培养学习个性原稿行学习,由要我学变为我要学。在和谐开放自主的课堂环境中培养学习个性原稿。在英语教学过程中,学习个体学生可根据各自不同的学习需求动机目标,对自己的学习活动进行具有积极主动的创造性的独立自主性的有意识的支配和调控权利和能力语课堂环境在中学阶段,英语课堂主要以传承转化和构建语言知识体系为主,目的在于掌握英语语言文化知识发展智力和能力培养品德和促进个性发展......”。

6、“.....也可以说是构成英语课堂的个主要因素,直接影响教学的开放自主的环境中培养学生学习个性的实践民主平等的英语课堂能激活学生的求知欲,提升学生的学习能力在和谐平等民主的英语课堂中,教师是活动的策划者引导者合作者协调者和帮助者,即助学者。教师不能包办切,更不能刀切,应从学生的个性差异出调动人的潜能。在开放性的英语课堂中,师生生生之间进行知识情感观点经验等各方面的相互交换,形成良性循环,有利于智力知识,经验的互补,交往双方内心世界不断融合,双方视界得到扩展,情感获得愉悦,精神和生命意义得到升华。在自主宽松的英样才能突出学生在英语课堂中的主体地位,才能增强与发展学生的自主学习能力。在英语教学过程中,学习个体学生可根据各自不同的学习需求动机目标,对自己的学习活动进行具有积极主动的创造性的独立自主性的有意识的支配和调控权利和能力。在和谐适用的句话里面,那会是不可思议的粗枝大叶......”。

7、“.....而且会激发他们浓厚的学习兴趣,从而转化为强大的学习动力,充分调动人的潜能。在开放性的英语课堂中,师生生生之间进行知识情感观点经验等各方面成败。下面,笔者将对如何让者构成幅自然和谐开放创新充满活力的课堂教学环境展开探讨。学生不再是知识的容器,而是知识的构建者和生成者,英语不同于其他学科,必须通过个体的实践才能培养和提高语言技能,因此英语课堂突出学生的自主性是符合培养,越能培养学生独立自主的学习能力和创造能力。反过来良好学习个性的弘扬必然会促使课堂充满活力与生机。注本文系课题成功教育的研究与实验论文。作者单位广西灵山县新洲中学。关键词和谐开放自主学习个性培养解读和谐开放自主的英件。学生的自主性可以体现在以下几方面学习目标的确定内容和进度选择与参与课堂活动调控学习方法支配智力和体力学习资源的利用时间和空间学习效果评价等。这样才能突出学生在英语课堂中的主体地位......”。

8、“.....在和谐语课堂中,学生获得自主学习的机会,有较多的时间动口动脑动手,这就能激发学生质疑和思考,从而从心灵深处萌发创新意识。具体地说,他们能不拘格地运用发散思维和聚合思维从仅有的信息中扩展开去,从多个角度思考解决问题。同样地,多次反复地在和谐开放自主的课堂环境中培养学习个性原稿语课堂环境在中学阶段,英语课堂主要以传承转化和构建语言知识体系为主,目的在于掌握英语语言文化知识发展智力和能力培养品德和促进个性发展。它由主体教师学生和客体课堂环境个部分构成,也可以说是构成英语课堂的个主要因素,直接影响教学的的。正如著名教育家马卡连柯所言忽视人的多样性,硬把教育的任务问题放进所有的都适用的句话里面,那会是不可思议的粗枝大叶。多样性不仅使学生良好的学习个性有自由舒展的余地,而且会激发他们浓厚的学习兴趣,从而转化为强大的学习动力,充分培养,越能培养学生独立自主的学习能力和创造能力......”。

9、“.....注本文系课题成功教育的研究与实验论文。作者单位广西灵山县新洲中学。关键词和谐开放自主学习个性培养解读和谐开放自主的英,特别需要个和谐氛围,这就决定了英语课堂的和谐性。它包含了师生共处的和谐心理环境的和谐教与学的和谐行为的和谐学生个性和课堂共性的和谐等。切不平等的和谐都会阻碍有效的交际,也可以说和谐是我们课堂追求的最高境界。在和谐开放自主会促使课堂充满活力与生机。注本文系课题成功教育的研究与实验论文。作者单位广西灵山县新洲中学。年教育部颁布的英语课程标准明确提出,课改的重点就是要改变过去忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,倡导合作与交流的学习方式。所以,在课疑和思考,从而从心灵深处萌发创新意识。具体地说,他们能不拘格地运用发散思维和聚合思维从仅有的信息中扩展开去,从多个角度思考解决问题。同样地......”。