1、“.....于是,纠错便成了教学的个重要的内容。特别是面对中考的压力时,教师拼命地纠错,学生们辛苦地改错,甚至是死记硬背,成了课堂上屡见不鲜的现时,作为教师,笔者也只是若有所思地用疑问语气重复了李孜秋同学的回答,并稍作停顿后,就有大部分学生发现了之处,并开始积极举手帮忙更正了。从之后的观察中发现,李孜秋同学也很认可其他同学对他的纠正。在学生再出现的情况下,我们教师要及时转换角色,把提问换为提示补充,以利于任务的继续,高质量地完成教学任务。苏霍姆和巩固。教师可以通过放大典型,因势利导,既保护了学生的自尊,给学生以鼓励,又加深了学生对此类问题的印象,保持了学生学习的兴趣。在英语课堂上,我们教师应该帮助学生养成帮助别人纠错和接受自我纠错的习惯,在本节课中,笔者在发现李潘同学出错时,并没有直接指出她的,而是面带微笑的问了其他同学句话,这句话就提醒了大家再去仔细思考之前的扬少挖苦......”。

2、“.....少否定。鼓励是提高学生兴趣的催化剂,多用等评价语言,减轻学生心理负担,消除恐惧,让学生轻松上阵,体验成功的快乐,能有效降低出错机会。正如苏霍姆林斯基所说的那样,学生的自信心和创造力犹如荷叶上的露珠,不小心,就会滑落在地,摔得粉碎,所以,它需要我们倍加尊重和小心呵护。其实在中优化，在纠错中升华原稿也是种宝贵的教学资源。按照新课程理念,英语课堂教学中的纠错目标是课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度,教师要用适当的方式让学生认识并改正,从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要,也不能忽略学生的主客观原因。要充分认识学生对语言的掌握是逐步积累的过程,需要定的时间来消化和巩固。教师可以通过放大典型,因势利导,既并稍作停顿后,似乎有学生觉察到了该句子存在问题。关键词英语教学纠错教师学生案例背景应用语言学家认为不犯是学不会语言的。可以说......”。

3、“.....也是种课程资源,其中蕴含着丰富的价值。学生在英语课堂上常常会犯各种千姿百态的,于是,纠错便成了教学的个重要的内容。特别是面对中考的压力时,教师拼命地纠错,学生们辛趣的催化剂,多用等评价语言,减轻学生心理负担,消除恐惧,让学生轻松上阵,体验成功的快乐,能有效降低出错机会。正如苏霍姆林斯基所说的那样,学生的自信心和创造力犹如荷叶上的露珠,不小心,就会滑落在地,摔得粉碎,所以,它需要我们倍加尊重和小心呵护。其实,这段话的背后隐藏着个清晰的教育理念,学生异口同声地回答。在中优化,在纠错中升华原稿。教师赞许肯定的眼光和微笑,让越来越多的学生参与到了其中。教师若有所思的用疑问语气重复该同学的回答,并稍作停顿后,似乎有学生觉察到了该句子存在问题。教师赞许肯定的眼光和微笑,让越来越多的学生参与到了其中。教师迅速在黑板板书并向学生寻求帮助......”。

4、“.....教师若有所思的用疑问语气重复该同学的回答,关键词英语教学纠错教师学生案例背景应用语言学家认为不犯是学不会语言的。可以说,学生是英语学习过程中的种正常现象,也是种课程资源,其中蕴含着丰富的价值。学生在英语课堂上常常会犯各种千姿百态的,于是,纠错便成了教学的个重要的内容。特别是面对中考的压力时,教师拼命地纠错,学生们辛苦地改错,甚至是死记硬背,成了课堂上屡见不鲜的现。而丁昊同学在指出李孜秋同学的后,笔者相信他会把这句型的基本用法牢牢记住。常常和困难联系在起,改正的过程就是战胜困难磨炼意志走向成功的过程,也是促进学生全面发展的过程。我们教师应该帮助学生勇敢面对,对进行分析和总结,找到的原因,从中吸取有价值的教训,提高发现的洞察力,确保今后不会重新犯错,在战胜的过误,也是为了让李潘同学再反思之前回答的问题,通过之后观察李潘同学的表情......”。

5、“.....笔者知道,她已经意识到之处了。同时,教师在课堂上的提问也必须是能引起学生注意的,可以通过停顿重复提高音量摇头面部表情或手势等来告知学生,他们可能犯了。在这节课中,当李孜秋同学回答出了时,苦地改错,甚至是死记硬背,成了课堂上屡见不鲜的现象。如果教师善于利用,巧妙地加以引导,就会起到化腐朽为神奇的效果。作为名农村中学的英语教师,这些学生犯的方面给笔者的教学带来了的挑战,另方面也成为课堂中鲜活的教学资源,给笔者的英语教学带来了意想不到的惊喜。在中优化,在纠错中升华原稿。在课堂教学中,我们教师更应该对学生多鼓励少批评,多表教师迅速在黑板板书并向学生寻求帮助。李孜秋同学骄傲的看着那些没有他反应快的其他同学。教师若有所思的用疑问语气重复该同学的回答,也是种宝贵的教学资源。按照新课程理念,英语课堂教学中的纠错目标是课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度......”。

6、“.....从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要,也不能忽略学生的主客观原因。要充分认识学生对语言的掌握是逐步积累的过程,需要定的时间来消化和巩固。教师可以通过放大典型,因势利导,既果,从而达到提高教学质量和教学效果的目的英语课代表李潘第个举手并站起来,有救场的架势。教师面带微笑,善意的提问,大家立刻放松警惕并开始判断。在中优化,在纠错中升华原稿。在课堂教学中,我们教师更应该对学生多鼓励少批评,多表扬少挖苦,多肯定,少否定。鼓励是提高学生兴在中优化，在纠错中升华原稿程中获得长足的进步。而在这节课中犯错的李潘同学和李孜秋同学,通过课堂教师的点拨其他同学的帮忙纠错,笔者相信,他们收获的不仅仅是知识,更是同学间的互帮互助起战胜困难的勇气。总之,纠错是课堂教学的重要环节,我们教师要用科学的语言观,了解纠错的目的意义和作用......”。

7、“.....选择恰当的纠错方式和时机,提高纠错效果,从而达到提高教学质量和教学效果的目的。也是种宝贵的教学资源。按照新课程理念,英语课堂教学中的纠错目标是课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度,教师要用适当的方式让学生认识并改正,从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要,也不能忽略学生的主客观原因。要充分认识学生对语言的掌握是逐步积累的过程,需要定的时间来消化和巩固。教师可以通过放大典型,因势利导,既需求总想自己是发现者,他们期望自己获得成功,期望体验到创造的快乐。教学过程不是简单地把知识传递给学生,而是引导其通过自主发现探究去解决问题,并鼓励其在此过程中不断进行反思,尤其是对进行反思,找出的根源并及时调整自己努力的方向和策略。在本节课中,孙立同学在发现李潘同学的后,自信满满地站起来纠正时,在回答正确后......”。

8、“.....洋溢在脸上的喜悦是发自肺腑的。而丁昊同学在指出李孜秋同学的后,笔者相信他会把这句型的基本用法牢牢记住。常常和困难联系在起,改正的过程就是战胜困难磨炼意志走向成功的过程,也是促进学生全面发展的过程。我们教师应该帮助学生勇敢面对,对进行分析和总结,找到的原因,从中吸取有价值的教训,提高发现的洞作为教师,笔者也只是若有所思地用疑问语气重复了李孜秋同学的回答,并稍作停顿后,就有大部分学生发现了之处,并开始积极举手帮忙更正了。从之后的观察中发现,李孜秋同学也很认可其他同学对他的纠正。在学生再出现的情况下,我们教师要及时转换角色,把提问换为提示补充,以利于任务的继续,高质量地完成教学任务。苏霍姆林斯基曾经说过在孩子的精神世界里有种强烈的教师迅速在黑板板书并向学生寻求帮助。李孜秋同学骄傲的看着那些没有他反应快的其他同学。教师若有所思的用疑问语气重复该同学的回答......”。

9、“.....给学生以鼓励,又加深了学生对此类问题的印象,保持了学生学习的兴趣。在英语课堂上,我们教师应该帮助学生养成帮助别人纠错和接受自我纠错的习惯,在本节课中,笔者在发现李潘同学出错时,并没有直接指出她的,而是面带微笑的问了其他同学句话,这句话就提醒了大家再去仔细思考之前的问题,这不仅可以让其他同学帮助李潘同学找错趣的催化剂,多用等评价语言,减轻学生心理负担,消除恐惧,让学生轻松上阵,体验成功的快乐,能有效降低出错机会。正如苏霍姆林斯基所说的那样,学生的自信心和创造力犹如荷叶上的露珠,不小心,就会滑落在地,摔得粉碎,所以,它需要我们倍加尊重和小心呵护。其实,这段话的背后隐藏着个清晰的教育理念,现象。如果教师善于利用,巧妙地加以引导,就会起到化腐朽为神奇的效果。作为名农村中学的英语教师,这些学生犯的方面给笔者的教学带来了的挑战,另方面也成为课堂中鲜活的教学资源......”。