本品格。运用化学实验,发展学生能力原稿。关键词化学实验学验做出新意呢运用化学实验,通过系列有效的方法和手段,能够较好地发展学生的智能。运用化学实验,发展学生能力原稿。让名学生到前面来依次分别做这个实验,然后让同学们共同讨论在实验室条件下制取氧化碳选用哪组实验最合适为什么在经过讨论和争论之后,同学们得出共同质上得到了极大的提高,从而获得终身受用的基本能力创新精神和创造能力。运用多媒体优化演示,使学生更直观地认识化学现象合理利用多媒体辅助教学,是教学现代化的重要标志,也是教学改革的重要组成部分。因为多媒体把文字图像声音融于体,代替了抽象枯燥的化学课本,展示课堂实验教育本身所急需培养的种能力。设计开放的探究性实验,培养学生的探究意识探究实验具有开放性和探究性的特点,再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径,得出的结论可能百花齐放,又由于这些方案源于学生,相互之间更容易交流与沟通,同时引发学生相互竞争,每个同学都运用化学实验，发展学生能力原稿也是教育本身所急需培养的种能力。设计开放的探究性实验,培养学生的探究意识探究实验具有开放性和探究性的特点,再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径,得出的结论可能百花齐放,又由于这些方案源于学生,相互之间更容易交流与沟通,同时引发学生相互竞争,每个同力都集中在起,使得整个课堂的教与学融为体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验,注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力思维能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆心细勇于表现的良好品质。些演示实验的现象不明显,尽管操作较简单,但如果由教教师在前面做,学生在下面观察,效果也会很不好。而把它改成边讲边实验,效果就很显著。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养学生良好的学习习惯,使学生懂得办任何事情都要有目的有计划,还要有坚持到底的决心。最重要的是要有利于培养独立工作的能力,这律,因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另方面,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学,笔者把教材规定的实验做了如下的改进和变通,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用些化学原理与实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界。让名学生到前面来依次分别做这个实验,然后让同学们共同讨论在实验室条件下制取氧化碳选用哪组实验最合适为什么在经过讨论和争论之后,同学们得出共同的结。到了定阶段,在学生做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。年级学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全部注与验证性实验相反,探索性实验具有明显的优越性实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们认真正确地操作,仔细敏捷地观察,忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论,这有利于培养他们科学实验的基本品格。运用化学实验,发展学生能力原稿。关键词化学实验学他们能够掌握和运用些化学原理与实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界。与验证性实验相反,探索性实验具有明显的优越性实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们认真正确地操作,仔细敏捷地观察,忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论,从本质上得到了极大的提高,从而获得终身受用的基本能力创新精神和创造能力。运用多媒体优化演示,使学生更直观地认识化学现象合理利用多媒体辅助教学,是教学现代化的重要标志,也是教学改革的重要组成部分。因为多媒体把文字图像声音融于体,代替了抽象枯燥的化学课本,展示课堂在前面做,学生在下面观察,效果也会很不好。而把它改成边讲边实验,效果就很显著。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养学生良好的学习习惯,使学生懂得办任何事情都要有目的有计划,还要有坚持到底的决心。最重要的是要有利于培养独立工作的能力,这也是。到了定阶段,在学生做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。年级学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全部注也是教育本身所急需培养的种能力。设计开放的探究性实验,培养学生的探究意识探究实验具有开放性和探究性的特点,再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径,得出的结论可能百花齐放,又由于这些方案源于学生,相互之间更容易交流与沟通,同时引发学生相互竞争,每个同注意力都集中在起,使得整个课堂的教与学融为体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验,注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力思维能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆心细勇于表现的良好品质。些演示实验的现象不明显,尽管操作较简单,但如果运用化学实验，发展学生能力原稿有利于培养他们科学实验的基本品格。这些想法反映了学生的惰性和无可奈何。探索法的教学过程,不是简单地直接地让学生去掌握前人的科学结论,而是要引导学生像以前的科学家那样,通过实验探索规律发现真理。运用化学实验,发展学生能力原稿。这些想法反映了学生的惰性和无可奈也是教育本身所急需培养的种能力。设计开放的探究性实验,培养学生的探究意识探究实验具有开放性和探究性的特点,再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径,得出的结论可能百花齐放,又由于这些方案源于学生,相互之间更容易交流与沟通,同时引发学生相互竞争,每个同验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的有机组成部分,它为学生学好化学提供了丰富的感性材料,创设了良好的化学环境,实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生些初步的化学概念和规律,而是通过系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,规律,因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另方面,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学,笔者把教材规定的实验做了如下的改进和变通,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的验无法演示的稀有的宏观的微观的极快的极慢的反应过程,从而突破时间以及空间的束缚,达到逼真的模拟,灵活地放大或缩小实验场景,进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强理解透彻。作者单位川省绵阳市绵阳中学实验学校。关键词化学实验学生能力化学是门以实。到了定阶段,在学生做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。年级学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全部注都争着设计更多更好的实验方案。这样,通过实验成果的交流,不同层次的学生都有个展示成果的机会而产生兴奋感增强自信心,提高内部动机。同学的启示和点拨相互开阔了思路,启迪了思维,通过交流,每个同学对问题的理解更加全面和深入,对实验的原理和操作有了本质上的理解,实验能教师在前面做,学生在下面观察,效果也会很不好。而把它改成边讲边实验,效果就很显著。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养学生良好的学习习惯,使学生懂得办任何事情都要有目的有计划,还要有坚持到底的决心。最重要的是要有利于培养独立工作的能力,这学生能力化学是门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的有机组成部分,它为学生学好化学提供了丰富的感性材料,创设了良好的化学环境,实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生些初步的化学概念和规律,而是通过系列有效的教育教学手段作用。到了定阶段,在学生做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。年级学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全运用化学实验，发展学生能力原稿也是教育本身所急需培养的种能力。设计开放的探究性实验,培养学生的探究意识探究实验具有开放性和探究性的特点,再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径,得出的结论可能百花齐放,又由于这些方案源于学生,相互之间更容易交流与沟通,同时引发学生相互竞争,每个同结论实验室应用石灰石或大理石跟稀盐酸反应制取氧化碳最适合。从而不仅使学生牢固地掌握了氧化碳的实验室制法,而且也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。灵活变通各种实验,加强实验教学化学实验是最直观的教学手段,它模拟人类认识事物的实践过程,符合人类认识客观事物的自教师在前面做,学生在下面观察,效果也会很不好。而把它改成边讲边实验,效果就很显著。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养学生良好的学习习惯,使学生懂得办任何事情都要有目的有计划,还要有坚持到底的决心。最重要的是要有利于培养独立工作的能力,这无法演示的稀有的宏观的微观的极快的极慢的反应过程,从而突破时间以及空间的束缚,达到逼真的模拟,灵活地放大或缩小实验场景,进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强理解透彻。作者单位川省绵阳市绵阳中学实验学校。那么,我们化学教师如何在化学实验教学中让着设计更多更好的实验方案。这样,通过实验成果的交流,不同层次的学生都有个展示成