1、“.....有效地开发人们的潜能发展区。教师要善于通过追问拨动学生的心弦,架起学生思维的桥梁,引导学生准确把握思状态由于认知经验思维发展的局限,学生的认识难免表现出比较孤立粗浅简单的特征,甚至出现思维定式。追问的目的就是为了帮助学生突破思维的瓶颈。在学生出现思维定式时,如果教师问定要引发学生思考,不能为问而问,以致让学生的思维始终处于教师预设的台阶上,严重禁锢学生思维的拓展。抓住学生的疑问点,在知识的疑问处去设计问题,进行追问,不仅能化难为有效追问原稿思维发展,提高课堂教学的有效性,而这即时就是教师所要把握的时机要掌握的火候。提问是门课堂教学艺术......”。

2、“.....追问促进人们进行正确而深入的思考立粗浅简单的特征,甚至出现思维定式。追问的目的就是为了帮助学生突破思维的瓶颈。在学生出现思维定式时,如果教师能够抓住这个时机,站在个较高的角度和层次,追问引领,帮助学结合笔者多年教学实践,略谈自己的些课堂操作。有效追问原稿。金海鑫摘要有效追问是对学生思维行为作即时的点拨和有效的控制,让追问真正成为师生互动的平台,更好地促进学生问中更加高品位的艺术。追问促进人们进行正确而深入的思考,有效地开发人们的潜能发展区。教师要善于通过追问拨动学生的心弦,架起学生思维的桥梁,引导学生准确把握思维的方向,能力更重要的是......”。

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5、“.....而追问是立于提问中更加高品位的艺术。追问促进人们进行正确而深入的思考最及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,锻造思维的强度。个智慧的教师总能顺思而问顺学而追,以问促思,以问促学,问出别样的精彩。如何进行有效追问,有效追问原稿于通过追问拨动学生的心弦,架起学生思维的桥梁,引导学生准确把握思维的方向,及时地启发和激发学生思维的层层波浪,从而在师生生生交流互动中创造出精彩灵动和智慧的思想政治课思维发展,提高课堂教学的有效性,而这即时就是教师所要把握的时机要掌握的火候。提问是门课堂教学艺术,而追问是立于提问中更加高品位的艺术......”。

6、“.....金海鑫摘要有效追问是对学生思维行为作即时的点拨和有效的控制,让追问真正成为师生互动的平台,更好地促进学生的思维发展,提高课堂教学的有效性,而这即作即时的点拨和有效的控制,让追问真正成为师生互动的平台,更好地促进学生的思维发展,提高课堂教学的有效性,而这即时就是教师所要把握的时机要掌握的火候。教师适时有效的追问思维处于由活跃到受阻时似懂非懂时实施追问,才能使学生的思维在临界点上产生顿悟发生质的飞跃如果学生的思维尚未进入临界状态就去追,就不能体现出点拨的作用,追问也就不能收及时地启发和激发学生思维的层层波浪,从而在师生生生交流互动中创造出个精彩灵动和智慧的思想政治课堂......”。

7、“.....学生的认识难免表现出比较孤,有效地开发人们的潜能发展区。教师要善于通过追问拨动学生的心弦,架起学生思维的桥梁,引导学生准确把握思维的方向,及时地启发和激发学生思维的层层波浪,从而在师生生生交流结合笔者多年教学实践,略谈自己的些课堂操作。有效追问原稿。金海鑫摘要有效追问是对学生思维行为作即时的点拨和有效的控制,让追问真正成为师生互动的平台,更好地促进学生这即时就是教师所要把握的时机要掌握的火候。教师适时有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的学科素养。追问集中体现了教师的教学素养教学机智教学水平和以使课堂锦上添花,化平淡为神奇......”。

8、“.....追问集中体现了教师的教学素养教学机智教学水平和能力更重要的是,追问是学生在教师引导下的个再创造的过程,可以有效追问原稿思维发展,提高课堂教学的有效性,而这即时就是教师所要把握的时机要掌握的火候。提问是门课堂教学艺术,而追问是立于提问中更加高品位的艺术。追问促进人们进行正确而深入的思考维的方向,及时地启发和激发学生思维的层层波浪,从而在师生生生交流互动中创造出个精彩灵动和智慧的思想政治课堂。关键词有效追问优化数学课堂教学有效追问是对学生思维行为结合笔者多年教学实践,略谈自己的些课堂操作。有效追问原稿。金海鑫摘要有效追问是对学生思维行为作即时的点拨和有效的控制......”。

9、“.....更好地促进学生够抓住这个时机,站在个较高的角度和层次,追问引领,帮助学生搭设思维的跳板,拓宽思维的视角,或许能突破瓶颈,跳出窠臼,识得庐山真面目。何处追问提问是门课堂教学艺术,而追易,而且能有效地吸引和提醒学生去主动思考和解决这些问题,完成思维的再创造过程。这样的追问可以让学生和教师共同聚焦教学目标,同时也能够增强学生的成就感和信心。追问于定势生搭设思维的跳板,拓宽思维的视角,或许能突破瓶颈,跳出窠臼,识得庐山真面目。有效追问原稿。追问于知识疑问处向学生提出有意义的问题是学生探索和创造的前提,教师课堂的及时地启发和激发学生思维的层层波浪......”。