的结构还要分析文本的体裁,因为不同的体裁,文本的主要信息侧重点都是不样的。初中英语阅读的体裁般就词核心词的拓展,或者有时候根据关键词组成个论点进行议论,就构成了篇阅读文本。文字般都占据整个文本的篇幅或者有时候是,另外的就是指文本中的插图或者表格。插图有时候可以下子把整个文本内容的主旨和中心直接地展现出来,如下图看到插图中的几个关键词,基本能大概明白阅读文本的主题是什么,通过,策略,必须先要分析其现状,再对症下药,这样出来的效果才是最佳的。通过笔者参加公开课与同校英语教师交流,发现许多教师在对英语阅读文本解读时,比较注重词句的翻译,或者是短语以及句型语法的讲解。很少会对作者的写作意图以及写作情感进行分析。主要不足之处体现在,都是分析里面的难词新词的含义和用法,有时候成了篇阅读文本。文字般都占据整个文本的篇幅或者有时候是,另外的就是指文本中的插图或者表格。插图有时候可以下子把整个文本内容的主旨和中心直接地展现出来,如下图看到插图中的几个关键词,基本能大概明白阅读文本的主题是什么,通过,可以猜测出这篇阅读主要是谈梦想的。再看看文章的题目以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读,让学生根据词汇关键词中心句插图以及写作背景对这篇阅读文本进行解读。在学生解读完毕之后,教师进行讲评,让学生知道自己是否掌握正确的方法。总之让学生根据词汇关键词中心句插图以及写作背景对这篇阅读文本进行解读。在学生解读完毕之后,教师进行讲评,让学生知道自己是否掌握正确的方法。总之,教师的主要任务不在于自己讲多长时间,而在于利用多长时间可以把学生在此方面的能力培养起来。授人以鱼不如授人以渔,让学生学会对阅读文本的是我们中国的种传统的文化标志。这是其他国家所没有的,如今还是很受人们喜爱的种发明。这种根深蒂固的发明才是我们所需要的,同时也可以看出作者对茶的热爱。引导学生自己进行文本解读教师在教授完文本解读的几个方法,应该马上让学生们学以致用,及时巩固所学的知识点,增强他们知识运用能力。例如在上面分析完为什么作者要介绍茶而不介绍其他东西的发明过程呢因为茶文化在我们中国已经有很长的历史,是我们中国的种传统的文化标志。这是其他国家所没有的,如今还是很受人们喜爱的种发明。这种根深蒂固的发明才是我们所需要的,同时也可以看,文章接下来就是围绕这个中心句进行举例和阐明调查结果。,解读文本通过对写作背景的分析来解读文本,可以更好地了解作者的写作意图和写作情感的,这是最深度的文本解读。前面的词汇解读关键词中心句的解读都还是停留在文本解读的较浅层面,更深的层面应该要进步结合写作背景来理解文作者对茶的热爱。引导学生自己进行文本解读教师在教授完文本解读的几个方法,应该马上让学生们学以致用,及时巩固所学的知识点,增强他们知识运用能力。例如在上面分析完之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读先析文本结构及体裁初中阅读的文本结构大多数还是总分总的,在进行文本解读前,可以先从文本的结构入手,分析其大致的结构。不管是对于考试找阅读题目的答案,还是文本解读的方式来说都是比较好的。除了分析文本的结构还要分析文本的体裁,因为不同的体裁,文本的主要信息侧重点都是不样的。初中英语阅读的体裁般就,因为说了句有时候分析文本的结构,不能单单靠那些代表体裁的标志性单词,还需要通过整句话或者个段落去判断。以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿。在文本解读的基础上进行英语阅读教学设计文本析文本结构及体裁初中阅读的文本结构大多数还是总分总的,在进行文本解读前,可以先从文本的结构入手,分析其大致的结构。不管是对于考试找阅读题目的答案,还是文本解读的方式来说都是比较好的。除了分析文本的结构还要分析文本的体裁,因为不同的体裁,文本的主要信息侧重点都是不样的。初中英语阅读的体裁般就种记确解读方法,这样他们在考试中就可以更加容易快速地对文本进行解读,并找出正确的答案。作者单位浙江省上虞区崧厦镇中学。以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿。关键词以及中心句解读文本关键词就是文本的眼睛,几乎文本的所有内容就等同于关键词核心词的拓展,或者有时候根据关键词组成个论点进行议论,就构作者对茶的热爱。引导学生自己进行文本解读教师在教授完文本解读的几个方法,应该马上让学生们学以致用,及时巩固所学的知识点,增强他们知识运用能力。例如在上面分析完之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读,之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读,让学生根据词汇关键词中心句插图以及写作背景对这篇阅读文本进行解读。在学生解读完毕之后,教师进行讲评,让学生知道自己是否掌握正确的方法。总之源为什么作者要介绍茶而不介绍其他东西的发明过程呢因为茶文化在我们中国已经有很长的历史以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿英语阅读中的个重要物质载体,英语阅读中的含义以及情感都是通过文本来体现出来的。文本解读主要就是对文字文学以及文化的解读。但是般提到文学以及文化,很多学生都是非常头痛,直接投降了。说白了,文本的解读就是要对里面的关键词中心句写作结构体裁以及作者的写作意图和情感的解读。这样才是个完整的真正的文本解之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读,让学生根据词汇关键词中心句插图以及写作背景对这篇阅读文本进行解读。在学生解读完毕之后,教师进行讲评,让学生知道自己是否掌握正确的方法。总之本解读主要就是对文字文学以及文化的解读。但是般提到文学以及文化,很多学生都是非常头痛,直接投降了。说白了,文本的解读就是要对里面的关键词中心句写作结构体裁以及作者的写作意图和情感的解读。这样才是个完整的真正的文本解读。最后段其实就是结论,虽然没有出现表示结论的英语单词,但是作者已经告诉了我们结大部分的内容。这篇文章属于调查说明文,主要是调查个问题和,文章接下来就是围绕这个中心句进行举例和阐明调查结果。,解读文本通过对写作背景的分析来解读文本,可以更好地了解作者的写作意图和写作情文说明文和议论文。说明文般都是针对主题来进行对人物或者事物的解释说明。记叙文就是通过写时间地点人物起因过程结果来进行对主题的阐述。议论文则是由引言正文结论这个部分组成的。在文本解读的基础上进行英语阅读教学设计文本是英语阅读中的个重要物质载体,英语阅读中的含义以及情感都是通过文本来体现出来的。文作者对茶的热爱。引导学生自己进行文本解读教师在教授完文本解读的几个方法,应该马上让学生们学以致用,及时巩固所学的知识点,增强他们知识运用能力。例如在上面分析完之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读,教师的主要任务不在于自己讲多长时间,而在于利用多长时间可以把学生在此方面的能力培养起来。授人以鱼不如授人以渔,让学生学会对阅读文本的正确解读方法,这样他们在考试中就可以更加容易快速地对文本进行解读,并找出正确的答案。作者单位浙江省上虞区崧厦镇中学。以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿。,是我们中国的种传统的文化标志。这是其他国家所没有的,如今还是很受人们喜爱的种发明。这种根深蒂固的发明才是我们所需要的,同时也可以看出作者对茶的热爱。引导学生自己进行文本解读教师在教授完文本解读的几个方法,应该马上让学生们学以致用,及时巩固所学的知识点,增强他们知识运用能力。例如在上面分析完就种记叙文说明文和议论文。说明文般都是针对主题来进行对人物或者事物的解释说明。记叙文就是通过写时间地点人物起因过程结果来进行对主题的阐述。议论文则是由引言正文结论这个部分组成的。这篇文章属于调查说明文,主要是调查个问题和感的,这是最深度的文本解读。前面的词汇解读关键词中心句的解读都还是停留在文本解读的较浅层面,更深的层面应该要进步结合写作背景来理解文本最深层的意义和目的。例如年级全册中的阅读,作者介绍了的以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿之后可以让学生马上学以致用,对的另外篇文本进行解读,让学生根据词汇关键词中心句插图以及写作背景对这篇阅读文本进行解读。在学生解读完毕之后,教师进行讲评,让学生知道自己是否掌握正确的方法。总之可以猜测出这篇阅读主要是谈梦想的。再看看文章的题目,可以根据关键词可以了解到文章的大意,就是说梦想的,说自己喜欢做的事情是什么。但是这篇文章的个中心句则是这篇文章的重要构成部分,正因为这个中心句才引出是我们中国的种传统的文化标志。这是其他国家所没有的,如今还是很受人们喜爱的种发明。这种根深蒂固的发明才是我们所需要的,同时也可以看出作者对茶的热爱。引导学生自己进行文本解读教师在教授完文本解读的几个方法,应该马上让学生们学以致用,及时巩固所学的知识点,增强他们知识运用能力。例如在上面分析完会用过多的课外例子来讲解单词,脱离了原来的文本信息,导致学生思维转不过来。,通常都是仅限于教材的问题回答,没有积极地就里面的相关话题给学生拓展相关的知识。,而没有停下来好好对文章的主旨,写作目的和其中的情感色彩进行分析。关键词以及中心句解读文本关键词就是文本的眼睛,几乎文本的所有内容就等同于关,可以根据关键词可以了解到文章的大意,就是说梦想的,说自己喜欢做的事情是什么。但是这篇文章的个中心句则是这篇文章的重要构成部分,正因为这个中心句才引出了大部分的内容。初中英语阅读教学的现状要解决个问题或者要制定确解读方法,这样他们在考试中就可以更加容易快速地对文本进行解读,并找出正确的答案。作者单位浙江省上虞区崧厦镇中学。以文本为支撑的英语阅读课堂教学活动原稿。关键词以及中心句解读文本关键词就是文本的眼睛,几乎文本的所有内容就等同于关键词核心词的拓展,或者有时候根据关键词组成个论点进行议论,就构作者对茶的热爱。引导