1、“.....关键词以人为本潜能创新自主发展新课程改革提倡以人为本,提出教育的本质是为了人的发展,呼唤人性的回归,关注人文精神的培么样的意义。做什么事情都要有比较明确的目标追求,而不是稀里糊涂,浑浑噩噩的,这也是成功人生的重要品质。这种品质需要在日常的学习生活中来培养。如果学生的学习是盲目的,不知道学习的意义何在,那么我们就不能很好地培养出学生的这种重要的生活品质,也不能帮他们形成积极的自我形象和努力的目标。这就要求教师帮助学生规划和调控学习过程。每个学主动探究合作互助充分发展。几十年如日地在课堂上端端正正地听教师讲课,那不是学生学习的需求和生命的渴望。生命的成长需要生命自身的体验,只有亲身体验到的东西,才是真正意义上的获得。因此,推动学生自主学习,提高学生自主学习的能力是教育的关键,也只有自主学习,才能造就自我发展的人。所谓自我发展的人,是指有清晰的自我认识有积极的自我形象学习的信息......”。

2、“.....着眼于学生潜能的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。在教学过程中,要相信学生,能让学生做的,教师般不包办。新课程倡导的形成性评价强调过程评价,改变了过去把考试成绩作为评价学生的唯标准的做法,正是这种对过程的评价培养了学生对学习的浓厚兴趣,增强了他以人为本，促进学生主体自我发展原稿评价重视对学生学习过程的评价和评判。它通过多种渠道收集和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识能力兴趣和需求,着眼于学生潜能的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。在教学过程中,要相信学生,能让学生做的,教师般不包办。新课程倡导的形成性评价强调过程评价,改变了过去把考试成绩作为评价学生的唯重心,并做好教与学的最佳结合。以学为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说教是为了不需要教......”。

3、“.....授人以渔已成为师者的最高教育境界。,帮助学生形成学习动机兴趣是种学习的动力,学习的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之,教师应尽最大努力使课堂教学生动有趣。学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高,这样教与学就能真正进入良性循环。,科学全面地评价学生形成性学过程中不可缺少的重要环节之,但还需在这个基础上发展学生的能力,使他们能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的课堂教学,教师多数扮演的是种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色......”。

4、“.....第,要以人为本,重视学生的个性发展。我们应该噩的,这也是成功人生的重要品质。这种品质需要在日常的学习生活中来培养。如果学生的学习是盲目的,不知道学习的意义何在,那么我们就不能很好地培养出学生的这种重要的生活品质,也不能帮他们形成积极的自我形象和努力的目标。这就要求教师帮助学生规划和调控学习过程。每个学生的知识基础和经验背景是千差万别的,每个学生的学习性格也各不相同,给学给具有不同秉赋和不同潜能的学生创造个发展的空间,只有重视每个学生的个性发展,才能使每个学生的潜能发挥出来。同时,也要注意到学生的能力兴趣爱好的不同,认识学生个性差异,做到因材施教,使课堂教学面向各个层次的学生。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以教为重心逐渐转移到以学为重心,把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为学生要学会有效地自我表达教育要帮助学生能够充分地体面地表达自我......”。

5、“.....也包括我们的待人接物穿着打扮,甚至切的创造性的活动都是种自我表达。以人为本,促进学生主体自我发展原稿。关键词以人为本潜能创新自主发展新课程改革提倡以人为本,提出教育的本质是为了人的发展,呼唤人性的回归,关注人文精神的培气氛,建立良好的师生关系,使学生充分发挥学习主体作用。引导学生学会宽容,学会善待他人,学会珍惜亲情友情,学会与他人建立起真诚的亲密的关系。同时,帮助学生学会亲近自然,珍爱万物,珍惜我们生活的环境。以人为本,促进学生主体自我发展原稿。有尊严地面对世界的品质和能力学生要学会质疑和独立思考教师要帮助学生敢于质疑学习内容。这是从学键词以人为本潜能创新自主发展新课程改革提倡以人为本,提出教育的本质是为了人的发展,呼唤人性的回归,关注人文精神的培养,注重人格的完善发展。因此,教育学生热爱生命,发挥学生的潜在优势,提高学生生命质量,成为当今教育的主题......”。

6、“.....包括口头语言书面语言形体语言的表达,也为的重要场所之,教师应尽最大努力使课堂教学生动有趣。学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高,这样教与学就能真正进入良性循环。,科学全面地评价学生形成性评价重视对学生学习过程的评价和评判。它通过多种渠道收集和分析学生日常给具有不同秉赋和不同潜能的学生创造个发展的空间,只有重视每个学生的个性发展,才能使每个学生的潜能发挥出来。同时,也要注意到学生的能力兴趣爱好的不同,认识学生个性差异,做到因材施教,使课堂教学面向各个层次的学生。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以教为重心逐渐转移到以学为重心,把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为评价重视对学生学习过程的评价和评判......”。

7、“.....了解学生的知识能力兴趣和需求,着眼于学生潜能的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。在教学过程中,要相信学生,能让学生做的,教师般不包办。新课程倡导的形成性评价强调过程评价,改变了过去把考试成绩作为评价学生的唯为重心逐渐转移到以学为重心,把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心,并做好教与学的最佳结合。以学为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说教是为了不需要教。面对世纪对人才的需求,授人以渔已成为师者的最高教育境界。,帮助学生形成学习动机兴趣是种学习的动力,学习的兴趣越浓,学习的积极性就越以人为本，促进学生主体自我发展原稿习过程中不断学习到的种品质。质疑意味着不轻信,不满足于已有的结果,不相信唯正确的解释,不盲从于权威的仲裁,不屈从于将种解释断言为唯正确的解释的企图。质疑就是思考别人思考过的问题......”。

8、“.....因而也是构建知识的重要环节。什么都可以质疑,唯独不能质疑的是我们所具有的质疑的能力。质疑与独立思考是民主社会建设者的重要品评价重视对学生学习过程的评价和评判。它通过多种渠道收集和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识能力兴趣和需求,着眼于学生潜能的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。在教学过程中,要相信学生,能让学生做的,教师般不包办。新课程倡导的形成性评价强调过程评价,改变了过去把考试成绩作为评价学生的唯问题,切都放在理性的天平上来考虑,因而也是构建知识的重要环节。什么都可以质疑,唯独不能质疑的是我们所具有的质疑的能力。质疑与独立思考是民主社会建设者的重要品质。自我和自然建立积极的建设性的关系,形成良好的人格品质教师要通过课堂角色的转变,从教师权威向师生民主平等转变,充分尊重学生的人格,公平对待每个学生......”。

9、“.....传授基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之,但还需在这个基础上发展学生的能力,使他们能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的课堂教学,教师多数扮演的是种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色,并认为所有优秀的教师都是激励包括我们的待人接物穿着打扮,甚至切的创造性的活动都是种自我表达。有尊严地面对世界的品质和能力学生要学会质疑和独立思考教师要帮助学生敢于质疑学习内容。这是从学习过程中不断学习到的种品质。质疑意味着不轻信,不满足于已有的结果,不相信唯正确的解释,不盲从于权威的仲裁,不屈从于将种解释断言为唯正确的解释的企图。质疑就是思考别人思考过的给具有不同秉赋和不同潜能的学生创造个发展的空间,只有重视每个学生的个性发展,才能使每个学生的潜能发挥出来。同时......”。