1、“.....提高学生的传统文化素养。如在讲孟子则这篇课文的时候,笔者特意找了很多孟子的资料来和学生分享。比如孟子的生平孟子简介和孟子的主要思想,并告诉学生孟子是战国时期伟大的思想家政治家,儒家学派的代表人物。与孔子并称孔孟。孟子把孔子的仁发展为所以,我们语文教师应该在日常的课堂教学中,更多地和学生分享传统文化知识,人文知识,引导学生多方位接触传统文化,接受传统文化的熏陶,使自己成为传统文化的爱好者。弘扬传统文化,培养文化传承的代人千年的中华文明史是部取之不尽用之不竭的生动教科书,是我们中华民族优秀文化的精就是座巨大的宝库,是人类文化的重要组成部分,是构成世界文化多元化的重要因素。因此,我们作为名语文教师,必须要充分利用我们的语文课堂,以传统文化建构初中语文课堂教学文化......”。

2、“.....成为名传承传统文化的代人。作者单位广东省茂名市祥以传统文化建构初中语文课堂教学文化原稿久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。,带领学生多接触传统文化语文课程标准这样指明传统文化与语文教学的关系语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这就要求语文教学不仅仅建构初中语文课堂教学文化,必须要从古诗文教学这块开始做起。所以,我们语文教师应该在日常的课堂教学中,更多地和学生分享传统文化知识,人文知识,引导学生多方位接触传统文化,接受传统文化的熏陶,使自己成为传统文化的爱好者。弘扬传统文化,培养文化传承的代人千年的中华文明史是文化精粹篇章,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容......”。

3、“.....倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震撼感染和熏陶,。孟子把孔子的仁发展为仁政的学说。他认为实行仁政,就必须制民恒产,让每家农户有百亩之田亩之宅,有起码的生产资料勿夺农时,保证农民有劳动的时间省刑罚,薄税敛,使人民有最低的物质生活条件加强道德教育,使人民懂得孝悌忠信的道理。通过这些资料,使学生充分了解我国儒家经出,异彩纷呈。因此,在我们的语文课堂上,可以通过这些知识的拓展,让学生多接触传统文化,使学生在飘香的读书氛围中,受到熏陶,提高学生的语文素养。作为线的语文教师,要具有传承民族传统文化的责任心,在语文课堂上弘扬传统文化,培养文化传承的以代人。因此,教师应该在语文教学中所蕴含的文化内涵,提高学生的民族文化素养,增加学生的民族自豪感。在千年的中华优秀文化中,古诗文宛如朵瑰丽的奇葩,以其独特的魅力始终绽放着光彩......”。

4、“.....用婉转和谐的音韵描绘了意境深远的画面,它们是中华文化的精华。因此,用传统文化如笔者在上语文版年级下册的细柳营时,结合课文向学生介绍司马迁和史记的相关知识,以及史记对后世史学和文学的发展产生的深远影响。在讲邹忌讽齐王纳谏的时候,会给学生们讲战国文化,比如魏国的李悝楚国的吴起秦国的商鞅等人物对当时社会的影响讲都江堰郑国渠鸿沟等著名的水利工程不各种道德因素,倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震撼感染和熏陶,久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。,带领学生多接触传统文化语文课程标准这样指明传统文化与语文教学的关系语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分有强烈的人文性质,它为我们呈现的不仅是具体的言语形式,抽象的语言规律,还有多彩的生活画面,跃动的思想情感和生命。所以,在语文课堂上,我们可以动用各种手段,包括视听读写等手段......”。

5、“.....引导学生多感悟传统文化。感受传统文化熏陶,使学生成为传统文化部取之不尽用之不竭的生动教科书,是我们中华民族优秀文化的精神,也是我们全面实施素质教育,不断推进新课程改革的源头活水。在全球经济体化的今天,传统文化的传承已经到了不容忽视的地步。以传统文化建构初中语文课堂教学文化原稿。总之,中华民族传统文化博大精深,源远流长,它所蕴含的文化内涵,提高学生的民族文化素养,增加学生的民族自豪感。在千年的中华优秀文化中,古诗文宛如朵瑰丽的奇葩,以其独特的魅力始终绽放着光彩。这些古诗文用凝练生动的语言表达了真挚热烈的情感,用婉转和谐的音韵描绘了意境深远的画面,它们是中华文化的精华。因此,用传统文化久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。,带领学生多接触传统文化语文课程标准这样指明传统文化与语文教学的关系语文是最重要的交际工具......”。

6、“.....工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这就要求语文教学不仅仅秦散文到两汉赋,从唐诗到宋词元曲,名家辈出,异彩纷呈。因此,在我们的语文课堂上,可以通过这些知识的拓展,让学生多接触传统文化,使学生在飘香的读书氛围中,受到熏陶,提高学生的语文素养。融合传统文化,使语文课堂成为传统文化教学的平台古人云文以载道。作为人类文化载体的传统以传统文化建构初中语文课堂教学文化原稿。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这就要求语文教学不仅仅是知识的传授,还要承担传承传统文化的重任。作为名初中语文教师,我们就应该以语文课堂为阵地,在教学中要让学生多角度接触传统文化,学习传统文化,积累知识,提高素养。以传统文化建构初中语文课堂教学文化原稿久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。......”。

7、“.....是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这就要求语文教学不仅仅文课堂成为传统文化教学的平台古人云文以载道。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的高学生的民族文化素养,增加学生的民族自豪感。如笔者在上语文版年级下册的细柳营时,结合课文向学生介绍司马迁和史记的相关知识,以及史记对后世史学和文学的发展产生的深远影响。在讲邹忌讽齐王纳谏的时候,会给学生们讲战国文化,比如魏国的李悝楚国的吴起秦国的商鞅等人物对当时社会的爱好者传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。在我们的日常语文教学中,特别是古诗文的教学中,多融入传统文化,激励学生大胆发言......”。

8、“.....让每个学习者都切实感受到把古人思想和自己思考结合起来的乐趣和收获,使学生成为传统文化的爱好者。融合传统文化,使语所蕴含的文化内涵,提高学生的民族文化素养,增加学生的民族自豪感。在千年的中华优秀文化中,古诗文宛如朵瑰丽的奇葩,以其独特的魅力始终绽放着光彩。这些古诗文用凝练生动的语言表达了真挚热烈的情感,用婉转和谐的音韵描绘了意境深远的画面,它们是中华文化的精华。因此,用传统文化是知识的传授,还要承担传承传统文化的重任。作为名初中语文教师,我们就应该以语文课堂为阵地,在教学中要让学生多角度接触传统文化,学习传统文化,积累知识,提高素养。以传统文化建构初中语文课堂教学文化原稿。我们知道,传统文化通过文学作品承载着人类的思想情感意识和心灵,文化精粹篇章,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒......”。

9、“.....语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素,倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震撼感染和熏陶,不仅促进了当时的农业,而且现今还在造福后世。通过介绍这些知识,不仅丰富了课堂的教学内容,还开拓了学生的视野,使教学达到预期的目的。泱泱中华历史悠久,上下千年,沧海桑田,朝代更替,先人留下了浩如烟海的文化经典。从诗经到楚辞,从先秦散文到两汉赋,从唐诗到宋词元曲,名家辈影响讲都江堰郑国渠鸿沟等著名的水利工程不仅促进了当时的农业,而且现今还在造福后世。通过介绍这些知识,不仅丰富了课堂的教学内容,还开拓了学生的视野,使教学达到预期的目的。泱泱中华历史悠久,上下千年,沧海桑田,朝代更替,先人留下了浩如烟海的文化经典。从诗经到楚辞,从先以传统文化建构初中语文课堂教学文化原稿久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。......”。