1、“.....英语阅读教学的目的是通过学生的自主阅读,教会学生掌握阅读技巧和策略,使学生由学会阅读的内容转变为学会阅读,培养学生有效获取信息和独立探索意义的能力能力。阅读课教学的般模式是读前进行话题引入,同时呈现新词汇及句型,处理阅读障碍,读中引导学生梳理文本线索,理解文本信息,读后引导学生内化文本信息,拓展文本内涵。而我们现实的阅读课课堂往往在读前,读中和读后均存在低效的问题。,有些教师会花大量时间创造情景,逐呈现新词汇,到头来,优秀生产生疲劳情绪,中下学生依然是不知所云,而后面的阅读任务却来不及完成。依托提高初中英语阅读课教学题的练习,可直接做在书上,在上列出要求即可。另外,教师自己设计的些简单的关于文本框架结构或体裁的问题,如浏览文章并选出本文大意或体裁的问题,也可以设计到这个版块中。根据所上的阅读课内容,笔者的设计如下课前预习文本预习当我们观看有关未来的电影时......”。

2、“.....现在已经有机器人在工厂里工作了。他们认为在年到年之后机器人甚至将能够像人类样交谈。我们永远不知道将来会发生什么塌寻求这些生词及短语在学生预习之后,笔者就打算在课堂上不再呈现,但对于像等影响学生阅读理解,而又缺少上下文线索,不能根据上下文语境猜测出词义的重点词汇和短语,在上课时还是要设计语境逐个呈现的。而这个生词则放到文中通过上下文猜词义来呈现,以培养学依托提高初中英语阅读课教学效率原稿版块。课前自学又包括了解背景知识词汇预习文本预习和语料预习个部分。课中交流没有固定的组成部分,根据教学设计需要而定,这个版块可以设计的表格及汇报的框架,让学生可以有地方记录采访的结果,也可以设计思维导图,前提是这个思维导图可以作为学生课后的书面表达的支撑和框架还可以设计,即的问题,让学生在课堂上讨论时可以记下些只言片语。课后巩固了充分的展现。学生完成任务后......”。

3、“.....大家起分享。有些学生想为妈妈设计人形机器人,帮她做家务,有些想为祖父母设计动物形状的机器人,和他们聊聊天,不让他们寂寞。有些想为老师设计机器人,帮助老师批改作业。听着学生们对他们所设计的机器人的介绍,感觉特别温暖。德育在无形中渗透进每人心中。正是因为有上的框架支撑,才使这个环节的读后迁移十分有效。依托中小学外语教学,陈莉童话阅读体验想象与思索教育教学研究与评论小学教育教学,作者单位浙江省台州市北师大台州实验学校。的概念众所周知,在英语教学中,导学案很流行。而则区别于导学案,我们称它为学习单。导学案只是注重课前引导学生如何自学,而则包含了课前课中课后整个学习过程。它的设计包括课前自学课中交流和课后巩固力。利用上下文学习和记忆单词,词汇之间建立语意联系,记忆不仅准确而且长久王笃勤,。文本预习主要是为了初步扫除理解文本的障碍,把文本里影响理解的重难点句子的中文列出......”。

4、“.....这样设计比让学生把那些句子翻译成中文要简单,会让部分学生在预习中尝到成就感。文本预习的另个内容是完成文本前面或后面的些练习,文本前面的般是段落大意的配对的练习,文本后面的般是根据文本回答问题的练习。我们永远不知道将来会发生什么。页。日本的日本人的外形跌倒掉落美式秋天倒塌跌倒掉落的意见态度立场认为有可能可信的持不同意见有分歧分歧不致赞成应允同意致不安全的危险可能的可能,可能性不可能的不可能性早已连愈加里面反复地大量跌倒倒塌,可直接做在书上,在上列出要求即可。另外,教师自己设计的些简单的关于文本框架结构或体裁的问题,如浏览文章并选出本文大意或体裁的问题,也可以设计到这个版块中。根据所上的阅读课内容,笔者的设计如下课前预习文本预习当我们观看有关未来的电影时,我们有时会看到机器人。现在已经有机器人在工厂里工作了。读后拓展时,笔者让学生当机器人设计师,给自己的亲人朋友设计机器人......”。

5、“.....通过对书面文字符号的感知加工而理解作者的思想和情感的心理过程。阅读课是中学英语教学中非常重要的课型,英语阅读教学的目的是通过学生的自主阅读,教会学生掌握阅读技巧和策略,使学生由学会阅读的内容转变为学会阅读,培养学生有效获取信息和独立探索意义的能力而事实是像人的机器人早就有了。第段最后句写道机器人能和人进行简单的对话人类早就做到了。设计这样些评判和鉴赏阅读文本的问题在上,上课有时间就引导学生做起来,上课没时间就让学生在课后思考。结束语俗话说授之以鱼不如授之以渔。将学生自主学习和教师引领相结合课前预习课中交流课后巩固相配合,突出学生在学习中的主体地位,让学生学会学习学会思考。它改未来进行预测......”。

6、“.....其中涉及到机器人过去和现在的状况,并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同的推测。依托提高初中英语阅读课教学效率原稿。反思英语阅读课教学已经从最先的字面理解层转变到了现在的推断性理解层,正提高初中英语阅读课教学效率原稿。日本的日本人的外形跌倒掉落美式秋天倒塌跌倒掉落的意见态度立场认为有可能可信的持不同意见有分歧分歧不致赞成应允同意致不安全的危险可能的可能,可能性不可能的不可能性早已连愈加里面反复地大量跌倒,可直接做在书上,在上列出要求即可。另外,教师自己设计的些简单的关于文本框架结构或体裁的问题,如浏览文章并选出本文大意或体裁的问题,也可以设计到这个版块中。根据所上的阅读课内容,笔者的设计如下课前预习文本预习当我们观看有关未来的电影时,我们有时会看到机器人。现在已经有机器人在工厂里工作了。读后拓展时,笔者让学生当机器人设计师,给自己的亲人朋友设计机器人。学生的想象力在这里得版块......”。

7、“.....课中交流没有固定的组成部分,根据教学设计需要而定,这个版块可以设计的表格及汇报的框架,让学生可以有地方记录采访的结果,也可以设计思维导图,前提是这个思维导图可以作为学生课后的书面表达的支撑和框架还可以设计,即的问题,让学生在课堂上讨论时可以记下些只言片语。课后巩固之以渔。将学生自主学习和教师引领相结合课前预习课中交流课后巩固相配合,突出学生在学习中的主体地位,让学生学会学习学会思考。它改变了英语阅读课堂沉闷乏味的课堂气氛,创造了主动愉快的课堂氛围它加快了课堂节奏,增加了课堂容量,落实了口头笔头输出,它应该由我们公开课的必需品转变成常态课的日用品。参考文献王佳,夏谷鸣,胡跃波上教版牛津英语年级上册依托提高初中英语阅读课教学效率原稿了英语阅读课堂沉闷乏味的课堂气氛,创造了主动愉快的课堂氛围它加快了课堂节奏,增加了课堂容量......”。

8、“.....它应该由我们公开课的必需品转变成常态课的日用品。参考文献王佳,夏谷鸣,胡跃波上教版牛津英语年级上册中小学外语教学,陈莉童话阅读体验想象与思索教育教学研究与评论小学教育教学,作者单位浙江省台州市北师大台州实验学版块。课前自学又包括了解背景知识词汇预习文本预习和语料预习个部分。课中交流没有固定的组成部分,根据教学设计需要而定,这个版块可以设计的表格及汇报的框架,让学生可以有地方记录采访的结果,也可以设计思维导图,前提是这个思维导图可以作为学生课后的书面表达的支撑和框架还可以设计,即的问题,让学生在课堂上讨论时可以记下些只言片语。课后巩固少阅读文本完整性不够的,可引导学生把文本补充完整与时俱进过时引导学生找出与时俱进或过时的依据引导学生用批判的思维去看待作者的观点,引导学生发挥自己独特的见解。像笔者执教的这节课,就可以培养下学生的批判性思维。很明显这个文本......”。

9、“.....赏析好的片段及句型,笔者发现新教材不少阅读文本完整性不够的,可引导学生把文本补充完整与时俱进过时引导学生找出与时俱进或过时的依据引导学生用批判的思维去看待作者的观点,引导学生发挥自己独特的见解。像笔者执教的这节课,就可以培养下逐步往评价性理解层提升。如何让在这个发展趋势上有所体现呢是否可以再设计个课后反思版块,让学生来评判鉴赏阅读文本这也就是课后拓展思维的重要内容。可以设计这样些问题引导学生学会评价文本,赏析好的片段及句型,笔者发现新教材,可直接做在书上,在上列出要求即可。另外,教师自己设计的些简单的关于文本框架结构或体裁的问题,如浏览文章并选出本文大意或体裁的问题,也可以设计到这个版块中。根据所上的阅读课内容,笔者的设计如下课前预习文本预习当我们观看有关未来的电影时,我们有时会看到机器人。现在已经有机器人在工厂里工作了。读后拓展时,笔者让学生当机器人设计师......”。