1、“.....调动学生的写作积极性,让学生乐于去写作,变要我写为我要写。比如在教学紫藤萝瀑布这课时,我先用多媒体展现各种有关紫藤萝的图片,让学生欣赏感悟紫藤萝之美,接着让学生用语言描绘下自己心中的美景,然后听课文录音,把自己描绘蓄其中,下笔时自然而然就如有神助了。又如,让学生尝试写景状物类的作文时,我就用多媒体出示作文题目写作要求和相关的提示性文字。这样,根据字幕依次讲解,既节省了时间,提高了课堂效率,又加深了学生的印象。同时,播放自然山水风光纪录片,把直观完整的画面展示在学生面前,供学生进行观察写作。不闻不若闻之,闻之不若见之。在多媒体的帮助下,许多写作训练的内容都可以形象地展示出来,有利于教师逐指导观察。同时,利用多媒体图文并茂的的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。这就要求学生在写作前必须获取相应的写作素材,必须对身边事物和日常生活进行多角度全方位的观察......”。

2、“.....并未养成做生活有心人的习惯,对身边事物和日常生活的印象是模糊的零乱的,面对作文题目自然也就很难下笔,写出好文章了。倘若把学生所写事物,都让学生走出课堂,到社会生活中亲身体验后再写,由于受时空的限制,又是极不现实的。多媒体网络资体网络资源丰富,信息传递全面快捷,可以把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代和空间。这样学生的写作素材丰富了,感受更直观形象了,再也不会没什么可写了。如在指导学生写十年后的时,笔者先通过多种途径,搜集了些相关资料,制作了科幻片课件。课堂上,笔者用多媒体教学,播放了幅幅人们在高科技下的生活情境,还配上了相应的音乐,在优美的乐曲中,学生情感自然而然投入其中,感受科技飞速发展带来的新生活,想象着自己正处于未来的生活中胸有丘壑自成章原稿学生对实境的感受和理解,激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,让学生乐于去写作,变要我写为我要写......”。

3、“.....我先用多媒体展现各种有关紫藤萝的图片,让学生欣赏感悟紫藤萝之美,接着让学生用语言描绘下自己心中的美景,然后听课文录音,把自己描绘的景色与作者笔下的紫藤萝瀑布进行比较,看看作家是怎样的妙手神笔。这样既锻炼了学生的语言表达能力,也培养了学生的想象力。随着新课改的不断深入,以计算机多媒体技自己的作文本上找到教师修改的标记,进行认真的修改,从而达到了作文点评和修改两大效果,使学生对习作有了新的认识。通过几年的教学实践,多媒体运用在写作教学中后,激发了教师与学生参与的热情,学生从以前的被动写作走向主动写作,成为写作过程中的主体,提高了作文课的效率,客观上也减轻了教师批改的负担。作者单位浙江省桐乡市洲泉中学。胸有丘壑自成章原稿。通过多媒体,帮助初中生获取写作素材教育心理学研究表明学生写作必须拥有与学生对习作有了新的认识。通过几年的教学实践,多媒体运用在写作教学中后......”。

4、“.....成为写作过程中的主体,提高了作文课的效率,客观上也减轻了教师批改的负担。作者单位浙江省桐乡市洲泉中学。胸有丘壑自成章原稿。其中个重要手段就是利用多媒体技术,突破时空限制,运用音乐美术动画影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,运用形声色并茂的特殊功能,创设良好的习作情境,加深与。般情况下,学生只是看看教师给的评语和分数就草草了事,这样对学生作文水平的提高效果不大。俄罗斯文学家陀思妥耶夫斯基也曾说过作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西,他就前程远大。为了改变目前以教师单方面书面评改作文的方式,笔者试着采用挑选不同层次的学生作文,通过实物投影展示在全班同学面前,师生共同参与,起对投影的典型例文讲评并修改。有次,学生写了篇名为身在自然的作文,讲评作文时,笔者将有代表性的写作训练的内容都可以形象地展示出来,有利于教师逐指导观察。同时......”。

5、“.....调动学生的眼口耳脑等多种感官,吸引学生的注意力,提高学生的观察兴趣,从而使训练得到有效实施。在指导学生习作我们的家乡时,笔者利用多媒体网络技术制成课件。洞环桥青石皮鞋市场崇福皮革城等熟悉的画面呈现在学生面前,学生马上嘴舌讲述他们的所见所闻所感,因而充分调动了学生的情感体验,同时让学生按照播放的画面进行描述。学生感兴趣的画面学生作文投放到屏幕上,让学生共同审阅,围绕作文逐字逐句逐段进行评改。最后,将修改后的作文与修改前的作文进行比较,归纳习作中出现的问题,学生收益良多。被评价的学生,由于直接获取到其他同学的反应,面对面地接受肯定或意见,从而体味到写作的成功喜悦或欠缺之处,心理上得到满足,更激发了写作的热情。另外,将同学的作文在电脑上进行修改,方法同作文上的修改致,将其投放到大屏幕上,给同学们讲解教师修改作文的方法和策略,让学生在其中个重要手段就是利用多媒体技术......”。

6、“.....提供多样化的外部刺激,运用形声色并茂的特殊功能,创设良好的习作情境,加深学生对实境的感受和理解,激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,让学生乐于去写作,变要我写为我要写。比如在教学紫藤萝瀑布这课时,我先用多媒体展现各种有关紫藤萝的图片,让学生欣赏感悟紫藤萝之美,接着让学生用语言描绘下自己心中的美景,然后听课文录音,把自己描绘的迅速发展,新世纪的教学时空如星云般空前拓展,片璀璨。多媒体教学弥补了传统作文教学中的许多不足,在情境的营造感情的渲染思维的拓展等方面都有所创新。建构主义认为,知识是学习者在定社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。信息技术与语文作文教学进行有机整合,从而又优化了作文教学,提升了学生的写作水平。这有利于促进学生思维创新提高学生综合素质写作兴趣和写作能力,收到传统作文教学无法写作能力......”。

7、“.....从而彻底改变传统的作文教学模式。笔者作为位线语文教师,经过自己十几年的实践和探索,总结出了几点心得,具体如下运用多媒体,提升初中生的写作兴趣兴趣是切事物最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过兴趣是创作个欢乐和光明的教学环境的重要途径之。成功的作文教学能激发学生的写作兴趣,让学生乐意写作,而不是强制性的为写作而写作。在作文教学中,教师应善于运用各种手段,给学生创设良好的作作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。这就要求学生在写作前必须获取相应的写作素材,必须对身边事物和日常生活进行多角度全方位的观察。但由于学生平时积累少,并未养成做生活有心人的习惯,对身边事物和日常生活的印象是模糊的零乱的,面对作文题目自然也就很难下笔,写出好文章了。倘若把学生所写事物,都让学生走出课堂,到社会生活中亲身体验后再写,由于受时空的限制......”。

8、“.....多媒学生作文投放到屏幕上,让学生共同审阅,围绕作文逐字逐句逐段进行评改。最后,将修改后的作文与修改前的作文进行比较,归纳习作中出现的问题,学生收益良多。被评价的学生,由于直接获取到其他同学的反应,面对面地接受肯定或意见,从而体味到写作的成功喜悦或欠缺之处,心理上得到满足,更激发了写作的热情。另外,将同学的作文在电脑上进行修改,方法同作文上的修改致,将其投放到大屏幕上,给同学们讲解教师修改作文的方法和策略,让学生在学生对实境的感受和理解,激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,让学生乐于去写作,变要我写为我要写。比如在教学紫藤萝瀑布这课时,我先用多媒体展现各种有关紫藤萝的图片,让学生欣赏感悟紫藤萝之美,接着让学生用语言描绘下自己心中的美景,然后听课文录音,把自己描绘的景色与作者笔下的紫藤萝瀑布进行比较,看看作家是怎样的妙手神笔。这样既锻炼了学生的语言表达能力,也培养了学生的想象力......”。

9、“.....以计算机多媒体技文与修改前的作文进行比较,归纳习作中出现的问题,学生收益良多。被评价的学生,由于直接获取到其他同学的反应,面对面地接受肯定或意见,从而体味到写作的成功喜悦或欠缺之处,心理上得到满足,更激发了写作的热情。另外,将同学的作文在电脑上进行修改,方法同作文上的修改致,将其投放到大屏幕上,给同学们讲解教师修改作文的方法和策略,让学生在自己的作文本上找到教师修改的标记,进行认真的修改,从而达到了作文点评和修改两大效果,使胸有丘壑自成章原稿比拟的效果,从而彻底改变传统的作文教学模式。笔者作为位线语文教师,经过自己十几年的实践和探索,总结出了几点心得,具体如下运用多媒体,提升初中生的写作兴趣兴趣是切事物最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过兴趣是创作个欢乐和光明的教学环境的重要途径之。成功的作文教学能激发学生的写作兴趣,让学生乐意写作,而不是强制性的为写作而写作......”。