1、“.....高中英语课程应强调在进步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形设计合理的阅读任务。比如在环节中,给出关于相关主旨大意的些题型。而在中,则应该给出更细节性和推理判断的题型。另外,对阅读训练,定要做到持之以恒,并应重视基础知识的夯实。学生阅读能力的形成非日之功,尤其是学生良好语感,文化背景知识的积累和阅读习惯的养成都需要教师给与长期不懈的指导和鼓励。篇幅不要很多,但要天天有天天读,读后细嚼来推测词义。学会利用构词法猜测词义。比如表示有能力的。例能吃的形容词后缀例著名的,连续不断的后缀例美化例加宽,削,使松散。利用好课本,在平时的阅读理解的教学中培养学生的综合理解归纳能力。要求学生重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力......”。

2、“.....增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。从中不难看出,阅读教学在其中担当着很大的作用。为此,高中英语教师应该积极探索阅读的教学策略和方法,用正确的理念和科学的途新课改下高中英语阅读教学策略与方法原稿生词障碍。教会学生根据上下文及语境来推测词义。学会利用构词法猜测词义。比如表示有能力的。例能吃的形容词后缀例著名的,连续不断的后缀例美化例加宽,削,使松散。利用好课本,在平时的阅读理解的教学中培生综合语言运用能力的目标要求中,对阅读技能的描述是能识别不同文体的特征能通过分析句子结构理解难句和长句能理解阅读材料中不同的观点和态度能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品除教材外,课外阅读量应累计达到万词以上......”。

3、“.....例如百科知识专业文献公设计出适合学生的活动计划,没有设计出科学的评价体系,这样会使教师在授课时唱独角戏,学生的参与率低。新课改下高中英语阅读教学策略与方法原稿。教导学生克服逐词阅读并翻译的习惯。常见些学生阅读时喜欢个词个词地挨着读,并且还有些不良动作,比如出声读,用手指着读等,这些都会影响阅读的速度和对文章的理解。在平时的阅读教学中,教师应予以及时纠正。鼓励学生遇到生词时大胆猜测,勇于跨越词典,停留在文章表层含义,理解不了深层次的含义,这样就不能养成正确推理判断的习惯。还有的学生词汇量少缺乏猜词技巧阅读的材料少知识面窄等,这些都会对阅读技能的培养与提高造成很大的阻碍。学习进展情况,调整学习计划和目标。新课改下高中英语阅读教学策略与方法原稿。不良的阅读习惯是造成学生阅读技能不能得到提高的主要原因。比如逐句翻译来理解全文,遇到生词就查词典......”。

4、“.....我们能发现探索教学策略与方法并科学运用到教学实践中,势必能提高学生学习英语的综合实力,且刻不容缓。在英语课程标准中指出按照英语课程分级目标的要求,普通高中毕业时级对学生综合语言运用能力的目标要求中,对阅读技能的描述是能识别不同文体的特征能通过分析句子结构理解难句和长句能理解阅读材料中不同的观点和态度能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理,理解不了深层次的含义,这样就不能养成正确推理判断的习惯。还有的学生词汇量少缺乏猜词技巧阅读的材料少知识面窄等,这些都会对阅读技能的培养与提高造成很大的阻碍。高中英语阅读教学策略与方法的探索针对以上的种种问题,我们能发现探索教学策略与方法并科学运用到教学实践中,势必能提高学生学习英语的综合实力,且刻不容缓。在英语课程标准中指出按照英语课程分级目标的要求......”。

5、“.....明确实施有效的高中阅读教学策略与方法的必要性。英语课程标准指出根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形强对英汉两种文化的敏感性。在英语阅读中,即使语言知识掌握得很好,但如果对其文化特征缺乏认识和了解,忽视了母语和目的语两种文化上的差异,也经常导致理解。因此,加强文化背景知识教学,尤其要重视对英语词汇内涵和外延文化涵养的掌握,帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象,深刻理解阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。总之,教师在阅读教学过程中应的阅读兴趣。在不同的阅读步骤中给出设计合理的阅读任务。比如在环节中,给出关于相关主旨大意的些题型......”。

6、“.....另外,对阅读训练,定要做到持之以恒,并应重视基础知识的夯实。学生阅读能力的形成非日之功,尤其是学生良好语感,文化背景知识的积累和阅读习惯的养成都需要教师给与长期不懈的指导和鼓励。篇幅不共信息统计数据或新闻报道等例如把母语学习技能转移到英语学习之中,把读或写的写技能转移到听或说之中。关键词新课标阅读教学策略与方法高中英语教师应该重视高中阅读教学策略与方法英语教师应以新课标为导向,明确实施有效的高中阅读教学策略与方法的必要性。英语课程标准指出根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进步发展学生综合语言运用能力的基础上,着,理解不了深层次的含义,这样就不能养成正确推理判断的习惯。还有的学生词汇量少缺乏猜词技巧阅读的材料少知识面窄等,这些都会对阅读技能的培养与提高造成很大的阻碍。高中英语阅读教学策略与方法的探索针对以上的种种问题......”。

7、“.....势必能提高学生学习英语的综合实力,且刻不容缓。在英语课程标准中指出按照英语课程分级目标的要求,普通高中毕业时级对学生词障碍。教会学生根据上下文及语境来推测词义。学会利用构词法猜测词义。比如表示有能力的。例能吃的形容词后缀例著名的,连续不断的后缀例美化例加宽,削,使松散。利用好课本,在平时的阅读理解的教学中培,更是学生学习的促进者指导者督促者帮助者和组织者。教师要有意识地引领学生自主阅读,真正成为学习的主体。同时,阅读教学又是个长期的复杂的教学过程,阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。作为教师,我们要根据新课标的要求,培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯,使学生掌握科学的学习方法,从真正意义上提高学生的阅读理解水平,作者单位川省绵阳市东辰国际学校。些教师在设计教学活动时,没有新课改下高中英语阅读教学策略与方法原稿积极转变角色......”。

8、“.....更是学生学习的促进者指导者督促者帮助者和组织者。教师要有意识地引领学生自主阅读,真正成为学习的主体。同时,阅读教学又是个长期的复杂的教学过程,阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。作为教师,我们要根据新课标的要求,培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯,使学生掌握科学的学习方法,从真正意义上提高学生的阅读理解水平,作者单位川省绵阳市东辰国际学生词障碍。教会学生根据上下文及语境来推测词义。学会利用构词法猜测词义。比如表示有能力的。例能吃的形容词后缀例著名的,连续不断的后缀例美化例加宽,削,使松散。利用好课本,在平时的阅读理解的教学中培征,它不仅包含这个国家的历史文化背景,也包含着生活的观点,生活方式和思维方式,其具体反映在词汇句子俚语和篇章包括写作风格和修辞等不同方面。在阅读教学中,教师要有意识地将语言因素和文化因素结合起来。提到西方的节日时......”。

9、“.....在英语学习方面,鼓励学生发现文化现象和文化内涵,比较英汉两种文化,增景,也包含着生活的观点,生活方式和思维方式,其具体反映在词汇句子俚语和篇章包括写作风格和修辞等不同方面。在阅读教学中,教师要有意识地将语言因素和文化因素结合起来。提到西方的节日时,也可以适当地多介绍些节日的渊源教师还应该鼓励和引导学生读更多的英语文化方面和历史方面的书籍。在英语学习方面,鼓励学生发现文化现象和文化内涵,比较英汉两种文化,增强对英汉两种文化的敏感性。在英语阅要很多,但要天天有天天读,读后细嚼,绝不轻易放过不懂的词句或段,彻底弄懂,并做读后小结。只要坚持下去,就会取得阅读上的进步。同时,学生阅读能力的发展和培养离不开语言基础知识,足够的词法知识是语言能力得以提高的保证。在教学中应把握好这个度。学生语言知识积累不可忽视......”。