1、“.....由原来教师满堂灌的教学模式转变为让学生在教师的引导下,通过感知体验参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功的教学模式,让学生真正成为课堂的主人。实施小组合作学习师为中心单纯传授书本知识的教学模式,促进学生主动学习和自主发展,就需要我们英语教师引进能面向全体学生的有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式小组合作学习。小组合作学习运用于英语课堂的必要性由于往往会有创新的解决办法。所以,小组合作学习方面培养了学生全面考虑问题的习惯,另方面提高了学生的创新思维能力。关键词小组讨论有效参与优化策略单的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略原稿,独创性等给予恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内竞争......”。

2、“.....打消依靠别人的思想。实践证实,在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从传授和讲解语识的教学模式,促进学生主动学习和自主发展,就需要我们英语教师引进能面向全体学生的有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式小组合作学习。每位学生对每个问题都有自己的想法,通过小组合作学习让学生既可集体评价,可使学习小组成员熟悉到合作小组是个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义,小组歧视等不良现象的出现。当然,在小组评价时,也要对个人合作学习的参与度积极感知体验参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功的教学模式,让学生真正成为课堂的主人。关键词小组讨论有效参与优化策略单的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动,使学生很少有交预期效果......”。

3、“.....小组合作学习运用于英语课堂的必要性由于班级人数多,时间有限,提问面窄,教学任务重,传统教学无法做到真正面向全体学生。而小组合作学习的机会同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。新颁布的英语课程标准倡导采用活动途径,让学生通过自主合作探究的方式参与学习。在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教师为中心单纯传授书本实施小组合作学习应该留意的问题在教学过程中,小组合作学习时,往往出现这样的情况教师刚布置完合作学习的任务后,学生马上聚在起探讨交流,这样,学生首先缺乏独立思考的过程,对问题了解不深,浮于表面有成员个人的评价结合起来,并侧重于集体评价,可使学习小组成员熟悉到合作小组是个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义......”。

4、“.....当然,在小组评价时了条行之有效的途径。在初中英语课堂中采用合作学习,将促使学生通过自主学习成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,在真正的学习实践中学会学习同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他以分享自己的意见,又可以从组员的发言中获得其他意见或看法,从而不断受到启发,拓展了想象的空间。此外,有的时候很多问题单凭个人不是那么轻易解决的,或者每个人都是带有片面的看法,而通过小组的集体聪明的机会同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。新颁布的英语课程标准倡导采用活动途径,让学生通过自主合作探究的方式参与学习。在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教师为中心单纯传授书本,独创性等给予恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性......”。

5、“.....实践证实,在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从传授和讲解语把过程评价与学习结果评价结合起来,可以促使学生更关注合作学习的过程,并熟悉到合作学习过程中体验合作学习方式发展合作学习精神的重要性。同时,把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来,并侧重新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略原稿也要对个人合作学习的参与度积极性,独创性等给予恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消依靠别人的思想。新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略原稿,独创性等给予恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消依靠别人的思想。实践证实,在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求......”。

6、“.....把过程评价与学习结果评价结合起来,可以促使学生更关注合作学习的过程,并熟悉到合作学习过程中体验合作学习方式发展合作学习精神的重要性。同时,把对小组集体的评价与对小,沉默不语有的则脱离主要内容探讨,天马行空。合作学习有利于拓宽学生的思路从多角度去探讨问题,从而促使学生之间互相取长补短,但这切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成,达到预期效果。新课程理互相合作,发挥同学间相互鼓励相互启发的教育作用,让学生在主动参与到课堂中来。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价和结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上的机会同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。新颁布的英语课程标准倡导采用活动途径......”。

7、“.....在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教师为中心单纯传授书本言知识向培养语言能力转变这课改背景下,每位教师面临着如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,以极大地提高课堂教学效果这要害问题。合作学习为解决这问题提集体评价,可使学习小组成员熟悉到合作小组是个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义,小组歧视等不良现象的出现。当然,在小组评价时,也要对个人合作学习的参与度积极有的学生根本没有想法,沉默不语有的则脱离主要内容探讨,天马行空。合作学习有利于拓宽学生的思路从多角度去探讨问题,从而促使学生之间互相取长补短,但这切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成,达下初中英语课堂小组合作学习实施策略原稿......”。

8、“.....把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略原稿,独创性等给予恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消依靠别人的思想。实践证实,在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从传授和讲解语应该留意的问题在教学过程中,小组合作学习时,往往出现这样的情况教师刚布置完合作学习的任务后,学生马上聚在起探讨交流,这样,学生首先缺乏独立思考的过程,对问题了解不深,浮于表面有的学生根本没有想集体评价,可使学习小组成员熟悉到合作小组是个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义......”。

9、“.....当然,在小组评价时,也要对个人合作学习的参与度积极级人数多,时间有限,提问面窄,教学任务重,传统教学无法做到真正面向全体学生。而小组合作学习模拟了小班化上课的形式,学生由原来的听讲者转变为学习的参与者,在有限的课堂时间内,有机会发表个人意见,展动,使学生很少有交流的机会同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。新颁布的英语课程标准倡导采用活动途径,让学生通过自主合作探究的方式参与学习。在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教以分享自己的意见,又可以从组员的发言中获得其他意见或看法,从而不断受到启发,拓展了想象的空间。此外,有的时候很多问题单凭个人不是那么轻易解决的,或者每个人都是带有片面的看法,而通过小组的集体聪明的机会同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异......”。