1、“.....俗话说教无定法,贵在得法。在数学课堂教学改革中,我们必须对教学理念教学方式学习方式师生关系等进行更。民主和谐的课堂气氛,需要教师精心地去组织去营造,我们要认真地进行教学设计,创设各种情境。在课堂上,用生动有趣的语言,娴熟的教学技巧,带领学生起步入课堂,起去体会,去感悟,去领用圆规。这时,教师可抓住时机提出怎样使用圆规呢同学们相互讨论,积极思考,各抒己见。师生共同得出方法重合法。待同学讨论后,教师讲解另种方法同心圆法,即别以每条线的长度为半径作同心新课标下初中数学课堂教学之我见宁灵芝原稿授式,让学生被动地接受也不能只选择探究式,不管什么问题都让学生探究,应根据学生的知识能力现状......”。

2、“.....只有将两种方式有机地结合,才能更好地优化道,为此,我们教师必须树立威信,真正做到学高为师,德高为范。在教学中,教师要尊重爱护体贴学生,尊重学生的爱好个性和人格,能以平等宽容友善的态度对待学生,建立师生间稳定和谐的情感,探究性学习就是万金油,作为数学教师应该准确地把握者的辩证关系。新课程倡导探究式学习方式,但教学中却出现了偏差,如认为课堂中有接受性学习就是注入式填鸭式教学。是的,我们不能味采用讲生说过给孩子个什么样的教育,就意味着给孩子个什么样的生活。于是,笔者常常思索这样个问题教育教学改革如火如荼进行时,我们应该给孩子什么样的课堂鉴于此......”。

3、“.....正确处理独立与合作的辩证关系新课标下初中数学课堂教学之我见宁灵芝原稿。关键词数学课堂教学和谐合作探究自新课程标准实施以来,课堂教学下几点体会处理好师生关系,营造宽松民主和谐的课堂氛围教师与学生的关系问题是新课程教学改革必须首先考虑的问题,良好的师生关系是进行正常教学活动提高教学效率的保证。古语云亲其师,信其我们说,独立学习是合作学习的基础,合作学习是独立学习的深化。如果学生没有自己的认识思想和可以交流的观点,合作就可能流于形式,或只是低层次的交流。只有独立学习和合作,学习交互使用,培养了学生独立思考的能力,又培养了团结合作的精神。然而,在合作学习这方式深入课堂的同时,教学中也出现了合作学习吞并独立学习的现象。如在实际教学中......”。

4、“.....体验合作成功的乐趣在新轮课程改革中,教师教学理念的转变学习方式的改变,都以教学相长相互和谐师生共谋发展而聚焦在起,即打破传统课堂教学中个体学习统天下使学生在学习过程中能与教师共同进行教与学的双边活动。例如教学比较线段的长短课时,让学生讨论比较线段的长短有几种方法这问题,有的提出可以用直尺测量,有的指出用直尺测量误差太大,不如下几点体会处理好师生关系,营造宽松民主和谐的课堂氛围教师与学生的关系问题是新课程教学改革必须首先考虑的问题,良好的师生关系是进行正常教学活动提高教学效率的保证。古语云亲其师,信其授式,让学生被动地接受也不能只选择探究式,不管什么问题都让学生探究......”。

5、“.....具体教学内容和学习方式上的具体问题来选择,只有将两种方式有机地结合,才能更好地优化,关注探究性的认识过程,者有较强的互补性。新课程之所以把探究性学习方式放在十分突出的地位,那是因为我们过去过多地注意了接受性学习,而忽视了探究性学习,并不能说接受性学习已经过时了新课标下初中数学课堂教学之我见宁灵芝原稿求求异思维,教师呈现问题情境后,不留给学生片刻的思考时间,就立刻开始小组合作学习,致使学生没有时间思考问题情境,自然谈不上自己的独立方案,容易造成组内优生言堂,达不到合作学习的目授式,让学生被动地接受也不能只选择探究式,不管什么问题都让学生探究,应根据学生的知识能力现状,具体教学内容和学习方式上的具体问题来选择,只有将两种方式有机地结合......”。

6、“.....笔者先把学生分成几个小组,每小组由名学生组成,每名学生解答种情况,然后小组总结出结论,借助互动的力量,让小组与小组之间进行交流,最后由个别同学总结这个问题的最佳方案。这样,既享受数学。长此以往,我们的数学课堂将会是另番天地新课标下初中数学课堂教学之我见宁灵芝原稿。作者单位山西省晋城市阳城中。处理好接受性学习与探究性学习的关系,变要我学为我要学接受局面,将小组合作学习纳入课堂中,使合作学习成为新课程的个亮点。例如商店出售种商品,有如下几种方案,再降价,再提价,再降价,再提价,问这几种方案的调价结果是否样在教学过程下几点体会处理好师生关系,营造宽松民主和谐的课堂氛围教师与学生的关系问题是新课程教学改革必须首先考虑的问题......”。

7、“.....古语云亲其师,信其学生现有的学习方式。要改变过去的接受性学习为主的方式,要让学生通过探究性学习,经历思维的发展过程,经历问题的解决过程,变要我学为我要学,从而将知识技能和情感内化为生命中的财富。处探究性学习就是万金油,作为数学教师应该准确地把握者的辩证关系。新课程倡导探究式学习方式,但教学中却出现了偏差,如认为课堂中有接受性学习就是注入式填鸭式教学。是的,我们不能味采用讲,学生的学习状态才会呈螺旋上升,也只有在学生个体解决个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习,才能体现价值,才有成效。因此,教师定要让学生有独立思考的时间,让学生遵循独性学习和探究性学习是学习认识活动的两种基本方式......”。

8、“.....接受性学习强调基础知识和基本技能的获得,强调教师对学生活动的指导和调控等,探究性强调学习者的创造才能和自主选择新课标下初中数学课堂教学之我见宁灵芝原稿授式,让学生被动地接受也不能只选择探究式,不管什么问题都让学生探究,应根据学生的知识能力现状,具体教学内容和学习方式上的具体问题来选择,只有将两种方式有机地结合,才能更好地优化层次的思考,努力构建多维互动的课堂教学模式,全心地投入到课堂教学的研究中去,帮助学生学会思考学会合作学会探究,真正成为学习的主人,让他们在民主宽松和谐的环境里体验数学,玩好数学,探究性学习就是万金油,作为数学教师应该准确地把握者的辩证关系。新课程倡导探究式学习方式,但教学中却出现了偏差......”。

9、“.....是的,我们不能味采用讲略,起去质疑,去分析,去求解,真正做到以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。同时,在课堂教学中,我们也要避免放就乱,抓就死,避免那种在教师控制下的虚假宽松。只有这样,教学相长,师系。通过和谐的师生互动不但活跃了课堂气氛,又使学生陶醉于其中的乐趣,而且改变了以往教师满堂灌的枯燥,让学生从实践中得到了解决问题的方法新课标下初中数学课堂教学之我见宁灵芝原稿使学生在学习过程中能与教师共同进行教与学的双边活动。例如教学比较线段的长短课时,让学生讨论比较线段的长短有几种方法这问题,有的提出可以用直尺测量,有的指出用直尺测量误差太大,不如下几点体会处理好师生关系......”。