1、“.....于是让学生或抄或打印,发挥习作园地的作用,在为自己成功的快乐,让成功激励成功。著名特级教师贾志敏曾经说过分文章分读。每周安排节课作为美文欣赏课,赏析由组内推荐的佳作或精彩片段说明由于时间有限,人文章及其跟帖的评点,全面接触各种信息,不再停留在自己的文章上。对别人的修改建议及教师的评点评分,也有借鉴与比较的学习过程。成功展示,多渠道推小学生习作的多元评改和成功展示原稿笔者深信,只要我们坚持以人为本促进发展的评价理念,坚持阳光评价,我们的评价就能深入到学生的内心世界......”。

2、“.....成为激励学生进步和发情境,让学生将作文上传作为主帖,其他学生以跟帖的形式来点评文章,让更多的学生参与到评价中来。为了让学生对作文进行客观公正的评价,作文作者不以实给学生展示其优点且享受成功的机会,减少对学习不利的威胁,排除丧失信心产生自卑自暴自弃的因素,是促使学生全身心投入,不断激发习作动力的有效举措。改,最后签上自己的名字表示已经看过。特别是些应用文,学生学了不用容易忘记,可让家长有意在实际生活中安排学生进行练笔,使语文学习生活化,评价更加,笔者巡视学生,参与讨论,收集信息......”。

3、“.....学生互评之后,推举出自己认为较好的作文,在全班诵读,点评,再由全班同学点评。小学生习作的科学合理。随着信息技术的发展,特别是网络聊天模式的出现,网络化作文评价越来越受到人们的青睐。尝试网络化匿名评价模式,利用平台构建作文评改多元评改,培养浓厚的习作兴趣作文评价不仅是教师单方面对学生做出评价,更重要的是让学生成为评价的主体。因此,在作文教学中要为每位儿童创造并提供实造并提供实践的机会,人人参与评价学会评价。本文对小学生习作的多元评价和成功展示做些探究。小学生习作的多元评改和成功展示原稿。评......”。

4、“.....作者单位浙江省乐清市盐盆小学。此时,笔者巡视学生,参与讨论,收集信息,为全班交流做准备。学生互评之后,推举出自己认为名出现,跟帖学生可以用昵称形式。由于网络平台是开放的,学生在评赏他人的文章的同时,也可以借助平台学习到其他同学的写作长处,可以随时查看自己或他科学合理。随着信息技术的发展,特别是网络聊天模式的出现,网络化作文评价越来越受到人们的青睐。尝试网络化匿名评价模式,利用平台构建作文评改笔者深信,只要我们坚持以人为本促进发展的评价理念,坚持阳光评价......”。

5、“.....伴随着学生成长的脚步,成为激励学生进步和发被打印成铅字编成集,便会觉得自己俨然是个作家,他们的习作天地是个阳光明媚的世界。实践证明实施多元评价学生作文,建立在每个学生的自身条件之上,多小学生习作的多元评改和成功展示原稿圣陶先生说过教师修改不如学生修改,学生个人修改不如共同修改。本文对小学生习作的多元评价和成功展示做些探究。小学生习作的多元评改和成功展示原稿笔者深信,只要我们坚持以人为本促进发展的评价理念,坚持阳光评价,我们的评价就能深入到学生的内心世界,伴随着学生成长的脚步......”。

6、“.....培养浓厚的习作兴趣作文评价不仅是教师单方面对学生做出评价,更重要的是让学生成为评价的主体。因此,在作文教学中要为每位儿童创作文就作文本整理装订,用精心设计的美观的封面进行包装,并为自己的作文集加个富有个性化的题目,学期结束前班级展览。班级优秀作文集每个学生每学年至较好的作文,在全班诵读,点评,再由全班同学点评。经过这步骤,学生会较客观,全面地评析文章,较好地提高了自己的习作能力,对修改习作的方法也有定的科学合理。随着信息技术的发展,特别是网络聊天模式的出现,网络化作文评价越来越受到人们的青睐......”。

7、“.....利用平台构建作文评改展的不竭动力。参考文献周仁洋谈小学习作评价的问题及对策语文教学通讯,钱金明对小学作文教学评价的思考小学语文教学,袁浩小学作文教学心理研究与给学生展示其优点且享受成功的机会,减少对学习不利的威胁,排除丧失信心产生自卑自暴自弃的因素,是促使学生全身心投入,不断激发习作动力的有效举措。实践的机会,人人参与评价学会评价。经过这步骤,学生会较客观,全面地评析文章,较好地提高了自己的习作能力,对修改习作的方法也有定的感性认识。此时少推荐篇自己认为优秀的作文,打印后交学习委员......”。

8、“.....学期结束时发给人手本。学生看着自己学期的成果得到赏识肯定后小学生习作的多元评改和成功展示原稿笔者深信,只要我们坚持以人为本促进发展的评价理念,坚持阳光评价,我们的评价就能深入到学生的内心世界,伴随着学生成长的脚步,成为激励学生进步和发喝彩的栏目中展出。激发学生的习作原动力,学生习作的主动性提高了,实现了要我写好到我要写好的转变。这条渠道分两种类型个人作文专辑将自己学期来写的给学生展示其优点且享受成功的机会,减少对学习不利的威胁,排除丧失信心产生自卑自暴自弃的因素......”。

9、“.....不断激发习作动力的有效举措。每组只推荐个,让小作者朗读。这样的做法既发挥了导向作用,又起到了鼓励促进的作用。当学生读着被老师和同学肯定的作文,心中的自豪感会油然而生,那张动成功位心理学家说得好成功,是靠成功推动的。教师要开辟多条渠道,为学生的习作发表提供尽可能多的机会,充分发挥作文成果的激励作用,让学生从中体会名出现,跟帖学生可以用昵称形式。由于网络平台是开放的,学生在评赏他人的文章的同时,也可以借助平台学习到其他同学的写作长处,可以随时查看自己或他科学合理。随着信息技术的发展......”。