1、“.....传统的教育模式主要通过听觉获得,视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因之间的联系,这操作过程连续直观,加强了知识的连续性与系统性,培养了学生的创造思维与辨证思维能力。多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件,帮助教师根据学生的认知基础,构造问题情境,指导学生学习并辅之以必要的反馈,总结学习方法,培养学生能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中证明的方式来教给学生结论,让学生通过记忆结论来完成练习,学生始终处于种被动状态,难免囫囵吞枣,似懂非懂。而现在,我们可以引导学生自己利用几何画板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算得,即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及教师教育观念不更新,不论内容是否适合,味地追求多媒体教学方式,就会穿新鞋,走老路,用先进的技术为旧式的教育服务。现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿。利用计算机可以方便地创设改变和探索种数学情境......”。

2、“.....通过思考和操作活动,研究数学现象的本质和发现数学规律。我们把构成现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等等。这些都要求教师充分挖掘教材,加强备课,同时还要熟悉计算机的特点,熟练地操作计算机进行辅助教学,否则,我们在课堂上就会手忙脚乱,同时也使学生的创新能力受到压抑,不能取得好的效果。总之,在数学教学中合理地运用现代教育技术,线定理,把两点重合,使为圆的条切线,得出切割线定理,把两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境,观察实践,体会变化,发现规律,得出结论,发现它们之间的联系,这操作过程连续直观,加强了知识的连续性与系统性,培养了学生的创造思维与辨证思维能力。多媒体教学应该注意的问题多的积极性和主动性。现代认知心理学有个基本观点,即所有的学生在内心深处都是愿意学习的,也都是想取得好成绩的,在实际的教学中......”。

3、“.....主动性不强,原因是他们在学习过程中遇到了障碍,他们的想法和意志受到了抑制它应当在整个教学过程中都使学生参与到数学学习中,变被动操作控制,通过各种情境的变换去观察问题发现问题验证结论体验本质归纳和发现新结论。如在教学相交弦定理时,过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象,用几何证明的方式来教给学生结论,让学生通过记忆结论来完成练习,学生始终处于种被动状态,难免囫囵吞枣,似懂非懂。而现在,我们可以引培养学生能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中,把习题编制成个个可交互操作的界面,学生在学完新课后,每个学生都可以在自己的计算机上完成练习,正确则由计算机立即给以表扬,加以强化,并出示下题回答,则给出提示或鼓励,让学生再继续思考。这样,通过自己独立操作获取知识,培养了能力,学生自己利用几何画板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算得,即相交弦定理的结论......”。

4、“.....这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论。还可以把交于圆外点,得出割关键词现代教育技术多媒体教学数学教学优势随着中学数学教材改革的深入,实施素质教育提高课堂教学质量是数学教改的个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程,是让学生通过视觉听觉等感官接受获取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得,视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因中遇到了障碍,他们的想法和意志受到了抑制它应当在整个教学过程中都使学生参与到数学学习中,变被动为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等等。这些都要求教师充分挖掘教材,加强备课,同时还要熟悉计算机的特点,熟练地操作计算机进行辅助教学,否则,我们在课堂上就会手忙脚直观地观察到函数图象的形成及其性质,同时,也可以将不同函数的图象之间的区别与联系用动态的方式展现出来,让学生在头脑中形成清晰的印象......”。

5、“.....不仅吸引了学生的注意力,激发了学生学习数学的兴趣,而且有利于学生对知识的理解和掌握。现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿。因此,多媒体数学体教学是种新的教学方式,它与传统的数学教学形式相比,有许多优点,但也不是万能的。传统的数学教学主要是教师讲解模型演示教师和学生交谈学生练习等,而多媒体教学则具有化静为动化抽象为直观交互性强等特点。因此,进行多媒体教学首先要考虑教学内容,充分利用计算机技术,才能发挥它的最大潜能。如果学生自己利用几何画板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算得,即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及圆半径的长度,这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论。还可以把交于圆外点,得出割为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等等。这些都要求教师充分挖掘教材,加强备课,同时还要熟悉计算机的特点,熟练地操作计算机进行辅助教学,否则......”。

6、“.....同时也使学生的创新能力受到压抑,不能取得好的效果。总之,在数学教学中合理地运用现代教育技术,学的优势,与传统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量。,加强备课多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性,主要表现在教学与学习的路径是多样性的,他可以从条路径转到另条路径它应当给学生的学习创造良好的学习环境,允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解,从而调动学生学现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿乱,同时也使学生的创新能力受到压抑,不能取得好的效果。总之,在数学教学中合理地运用现代教育技术,可以调动学生的学习兴趣,激发学生的创造思维,增强学生获取知识的主体性,提高学生的数学素养。它是素质教育的需要,是促进数学教改的重要途径,是培养创新人才的有效途径。作者单位贵州省开阳县第中为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等等......”。

7、“.....加强备课,同时还要熟悉计算机的特点,熟练地操作计算机进行辅助教学,否则,我们在课堂上就会手忙脚乱,同时也使学生的创新能力受到压抑,不能取得好的效果。总之,在数学教学中合理地运用现代教育技术,当给学生的学习创造良好的学习环境,允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解,从而调动学生学习的积极性和主动性。现代认知心理学有个基本观点,即所有的学生在内心深处都是愿意学习的,也都是想取得好成绩的,在实际的教学中,之所以有部分学生学习积极性不高,主动性不强,原因是他们在学习过术多媒体教学数学教学优势随着中学数学教材改革的深入,实施素质教育提高课堂教学质量是数学教改的个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程,是让学生通过视觉听觉等感官接受获取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得,视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因此,为了能让学生学不能代替教师进行所有的数学教学......”。

8、“.....避免数学盲点,充分发挥其数学教学的优势,与传统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量。,加强备课多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性,主要表现在教学与学习的路径是多样性的,他可以从条路径转到另条路径它应学生自己利用几何画板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算得,即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及圆半径的长度,这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论。还可以把交于圆外点,得出割以调动学生的学习兴趣,激发学生的创造思维,增强学生获取知识的主体性,提高学生的数学素养。它是素质教育的需要,是促进数学教改的重要途径,是培养创新人才的有效途径。作者单位贵州省开阳县第中学。如讲授函数的图象这部分内容时,运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来,让学生的积极性和主动性。现代认知心理学有个基本观点......”。

9、“.....也都是想取得好成绩的,在实际的教学中,之所以有部分学生学习积极性不高,主动性不强,原因是他们在学习过程中遇到了障碍,他们的想法和意志受到了抑制它应当在整个教学过程中都使学生参与到数学学习中,变被动因此,为了能让学生更直观更全面地获取知识,充分发挥他们在教学过程中的主体地位,多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势,是数学教改的必然结果。多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件,帮助教师根据学生的认知基础,构造问题情境,指导学生学习并辅之以必要的反馈,总结学习方法,直观更全面地获取知识,充分发挥他们在教学过程中的主体地位,多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势,是数学教改的必然结果。现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿。因此,多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学,它必须与传统的数学教学有机结合,避免数学盲点......”。