1、“.....树立民主的师生观。尊重学生的人格,承认学生的个性差异,宽容学生的。鼓励学生发表自己的见解,不轻易否定学生的看法,更不把自己的意志强加给学生。在语言运用上尽量少些权威性批评性的语言,多些探讨性鼓励性的语言,为学生产生幽默创新‚在市场经济的条件下,没有金钱是万万不能的,但金钱不是万能的。‛这同样可以激发学生的学习兴趣。师生之间的交流除了课上之外,就是在课外时间的沟通交流不论是课上还是课下,与学生交流时必须要讲究技巧,要注意做到‚不‛。教体的教育过程中应尽量避免当众点名批评指责,应以真挚宽容的态度,坦诚体贴诱导的话语,晓之以理,动之以情地教育学生让情趣充盈课堂原稿如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻俏皮话顺口溜打油诗等关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生‚爱学‛的态度,‚乐学‛的情感,课堂才会焕发生机与活力让情趣充盈课堂原稿让,宽容学生的。鼓励学生发表自己的见解,不轻易否定学生的看法,更不把自己的意志强加给学生。在语言运用上尽量少些权威性批评性的语言......”。

2、“.....为学生营造宽松愉快的学习环境。笔者在以下几方面做了些尝试教师应善于调动让情趣充盈课堂原稿外国有个加拿大,中国有个大家拿。‛此外,教师还可以加工改造创造幽默。例如‚金钱不是万能的。‛这格言人人皆知,把它改变下,就会产生幽默创新‚在市场经济的条件下,没有金钱是万万不能的,但金钱不是万能的。‛这同样可以激发学生的学习兴关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生‚爱学‛的态度,‚乐学‛的情感,课堂才会焕发生机与活力让情趣充盈课堂原稿让智力活动便会减弱,对课堂信息的接受自然就会迟钝。这就要求教师随时关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生‚爱学‛的态度,‚乐可以加工改造创造幽默。例如‚金钱不是万能的。‛这格言人人皆知,把它改变下,就会产生幽默创新‚在市场经济的条件下,没有金钱是万万不能的,但金钱不是万能的。‛这同样可以激发学生的学习兴趣。关键词情感幽默教材技巧常态下......”。

3、“.....笔者在以下几方面做了些尝试教师应善于调动学生的情感列宁说过‚没有感情的人就从来也没有,也不可能有对真理的追求。‛学生在心情舒畅时,就会焕发对学习的热情,诱发求知的欲望,激起创造的灵感反之,心境忧郁寡欢,体的教育过程中应尽量避免当众点名批评指责,应以真挚宽容的态度,坦诚体贴诱导的话语,晓之以理,动之以情地教育学生让情趣充盈课堂原稿如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻俏皮话顺口溜打油诗等趣充盈课堂原稿。关键词情感幽默教材技巧常态下,思想政治课往往不被答‚没有,我把猫放下去了。地拿来运用,便可获得良好的幽默效果。如讲教条主义的危害时,给学生讲个笑话粮店的职工对经理说‚经理,老鼠跑到油缸里去了。‛经理问‚你把它捞出来了吗‛职工回答‚没有,我把猫放下去了。‛学生在笑声中认识了教条主义的危害如教师学新老帐起算‛。学生最反感的是‚揭疮疤‛式的教育。当学生的自尊心受到挫折时,教育就无能为力了。同时对于学生来说,最大的打击莫过于‚反语‛。它比声色俱厉的指责批评更摧残人。‚提审‛指责。有的教师喜欢用审问式的口气去‚训‛学生......”。

4、“.....但说来说去,无非两句话是好好学习,是遵守纪律。你总想达到强化教育的目的。殊不知,重复啰嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制,你越说,他越不听。要使谈话达到目的,定要切中要害,言简意赅让情趣充盈课堂原稿关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生‚爱学‛的态度,‚乐学‛的情感,课堂才会焕发生机与活力让情趣充盈课堂原稿让对于这些活的幽默素材,教师应独具慧眼善于发现精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用句顺口溜‚外国有个加拿大,中国有个大家拿。‛此外,教师还可以加工改造创造幽默。例如‚金钱不是万能的。‛这格言人人皆知,把它改变下,就生的情感列宁说过‚没有感情的人就从来也没有,也不可能有对真理的追求。‛学生在心情舒畅时,就会焕发对学习的热情,诱发求知的欲望,激起创造的灵感反之,心境忧郁寡欢,智力活动便会减弱,对课堂信息的接受自然就会迟钝。这就要求教师随时折时,教育就无能为力了。同时对于学生来说,最大的打击莫过于‚反语‛。它比声色俱厉的指责批评更摧残人。‚提审‛指责......”。

5、“.....甚至搞体罚或变相体罚,其结果学生只是口头上认错,而内心非常反感。所以,在习,是遵守纪律。你总想达到强化教育的目的。殊不知,重复啰嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制,你越说,他越不听。要使谈话达到目的,定要切中要害,言简意赅教育学生的最好办法是要做到身教。教师自身应时刻注意要言行致,不能言而无体的教育过程中应尽量避免当众点名批评指责,应以真挚宽容的态度,坦诚体贴诱导的话语,晓之以理,动之以情地教育学生让情趣充盈课堂原稿如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻俏皮话顺口溜打油诗等。许多笑话漫画歇后语等,无不妙趣横生,教师适当地拿来运用,便可获得良好的幽默效果。如讲教条主义的危害时,给学生讲个笑话粮店的职工对经理说‚经理,老鼠跑到油缸里去了。‛经理问‚你把它捞出来了吗‛职工回答‚没有,我把猫放下去了。‛的情感,课堂才会焕发生机与活力如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻俏皮话顺口溜打油诗等。对于这些活的幽默素材,教师应独具慧眼善于发现精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用句顺口溜......”。

6、“.....人的切情绪情感和态度的变化,都可从眼睛里显示出来则是过分夸大痛苦和悲哀的标志。微笑,是最有益于人际交往的面部表情。白居易的名句回眸笑百媚生,宫粉黛无颜色,写出了最微妙的表情效果。笑脸不只是快乐和友好的表示,也能传递道歉与谅解的信息。在公共汽车上因急刹车而踩了别人的脚,微笑就等于说对不起。与陌生人相遇或相撞理,露出微笑是为了向对至关重要,它能让我们正确对人正确对己相互尊重平等往来,不断促进和谐交流。作者单位福建省安溪蓝溪中学。用于处理非个人事物的场合中,如进行般社交活动,或在办公,办理事情时。领悟身势语言,促进和谐交流原稿。面部表情语言人类的感情或欲望,在无意中形成身微笑就等于说对不起。与陌生人相遇或相撞理,露出微笑是为了向对方表示自己没有敌意东方人比较含蓄,感情不容易外露,不象西方人尤其是拉丁语系人身上那样,可以看到情欲的展现。中国人习惯用面部来遮掩感情,而不是显露感情。中国俗语看脸色办事和给人脸色难看更将面部表情运用到了出神入化的境界领悟身势语言，促进和谐交流原稿合,比如说夫妻及情人之间。目光注视语言在人际交往过程中......”。

7、“.....近代西班牙哲学家奥塔加在人与众人书中说每次注视都说出了注视者的心路历程。中国古代成语有画龙点睛之说,人类男女之间有眉目传情之举。眼睛是透露人的内心世界的最有效的途径,人的切情绪情感和态度的夫妻及情人之间。面部表情语言人类的感情或欲望,在无意中形成身体行为的变化而表现出来。相对目光而言,表情是更容易辨别对方心情态度的线索。切没有经过掩饰的肯定与否定积极与消极接纳与拒绝等表情的事情发生,面部表情对于交际的重要性是众所公认的。在些文化中,咂嘴唇是认可的表示在中国文化自己的周围有个自己能够把握的自我空间,这个空间的大小会因不同的文化背景环境行业不同个性等而不同。根据霍尔博士美国人类学家研究,欧美人生活中有种距离表示不同情况交谈双方关系密切,身体的距离从直接接触到相距约厘米之间,这种距离适于双方关系最为密切的解把握身势语的含义,能避免尴尬场景,促进和谐交流,到达此时无声胜有声的功效。现将几种常见身势语言归纳如下空间距离语言当人们进行交际的时候,交际双方在空间所处位臵的距离具有重要的意义,它不仅告诉交际双方的关系心理状态,而且也反映出民族和文化特点。心理学家发现......”。

8、“.....甚至惶惑不安,原因是羞耻感文化的影响,非礼勿视。目光的礼节各种凝视行为及目光在交际中的功能反映出不同的文化背景及不同的民族文化心理,其含义复杂,规定繁多,需要我们认真观察,仔细比较,从而促进各民族间文化的交流与融合。领悟有个自己能够把握的自我空间,这个空间的大小会因不同的文化背景环境行业不同个性等而不同。根据霍尔博士美国人类学家研究,欧美人生活中有种距离表示不同情况交谈双方关系密切,身体的距离从直接接触到相距约厘米之间,这种距离适于双方关系,树立民主的师生观。尊重学生的人格,承认学生的个性差异,宽容学生的。鼓励学生发表自己的见解,不轻易否定学生的看法,更不把自己的意志强加给学生。在语言运用上尽量少些权威性批评性的语言,多些探讨性鼓励性的语言,为学生产生幽默创新‚在市场经济的条件下,没有金钱是万万不能的,但金钱不是万能的。‛这同样可以激发学生的学习兴趣。师生之间的交流除了课上之外,就是在课外时间的沟通交流不论是课上还是课下,与学生交流时必须要讲究技巧,要注意做到‚不‛。教体的教育过程中应尽量避免当众点名批评指责......”。

9、“.....晓之以理,动之以情地教育学生让情趣充盈课堂原稿如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻俏皮话顺口溜打油诗等关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生‚爱学‛的态度,‚乐学‛的情感,课堂才会焕发生机与活力让情趣充盈课堂原稿让,宽容学生的。鼓励学生发表自己的见解,不轻易否定学生的看法,更不把自己的意志强加给学生。在语言运用上尽量少些权威性批评性的语言,多些探讨性鼓励性的语言,为学生营造宽松愉快的学习环境。笔者在以下几方面做了些尝试教师应善于调动让情趣充盈课堂原稿外国有个加拿大,中国有个大家拿。‛此外,教师还可以加工改造创造幽默。例如‚金钱不是万能的。‛这格言人人皆知,把它改变下,就会产生幽默创新‚在市场经济的条件下,没有金钱是万万不能的,但金钱不是万能的。‛这同样可以激发学生的学习兴关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生‚爱学‛的态度......”。