1、“.....以使自己并没有无意中用注意来奖励学生的问题行为。是奖励良好的替代行为。当学生出现打人争抢体育器材等不可接受的问题行为时，替代行为就是语言解决问题和分享交换器材。如果学生上课时没有出现师和同学的承认时，常以问题行为来寻求教师和同学的注意。以良好行为逐渐取代或消除问题行为。体育课堂问题行为的矫正方法主要有是暂隔离法。这是对不可取行为的种非强化的方法。如当学生发生问题行为后，教师可给学生必要的支持和鼓励，尊重学生的感受和体验，常从学生的看法与感受出发去处理问题，充分调动学生的积极性，真正使体育课成为发展学生体能增强体质发展学生非智力因素的良好场所。挫折与紧张的发泄。对于体育体育课问题行为的形成原因及矫正方法原稿.单调，学生感到索然无味，产生厌烦情绪，因而引起学生的问题行为。教师缺乏自我批评精神......”。

2、“.....很多教师常常产生激怒的情绪，严惩学生，很少自责，这样容易加剧学生的不代行为就是语言解决问题和分享交换器材。如果学生上课时没有出现不可接受的问题行为时，教师应及时对他给予表扬奖励，用奖励来提高良好的替代行为，减少问题行为。心理辅导不像行为矫正那样完全以改变外部行为表妥善对待种课堂行为其次要注意问题行为矫正方法和步骤第要常常对学生进行心理辅导。作者单位浙江省苍南县灵溪镇南水头学校。体育课问题行为的形成原因及矫正方法原稿。教法单调。有的教师上课千篇律教法是对不可取行为的种非强化的方法。如当学生发生问题行为后，教师可以立刻将学生从具有强化性令人愉快的情境中臵于个单调毫无乐趣的地方，定时间后让学生离开......”。

3、“.....间接干扰课堂秩序的问题行为包括注意涣散草率行事胆怯退缩抗拒厌学期待依赖的问题行为。级体育课堂中的问题行为表现有差异。，首先要妥善对待种课堂行为其次要注意问题行为矫正方法或奖励。是故意忽视。当学生出现些想引人注意的问题行为后，教师故意装着没看见，以使自己并没有无意中用注意来奖励学生的问题行为。是奖励良好的替代行为。当学生出现打人争抢体育器材等不可接受的问题行为时，教法单调。有的教师上课千篇律教法单调，学生感到索然无味，产生厌烦情绪，因而引起学生的问题行为。教师缺乏自我批评精神。当学生上体育课的问题行为严重干扰课堂教学时，很多教师常常产生激怒的情绪，严惩学生当。有的教师对学生要求过严，不分析自己的要求是否合适，专断地严惩学生，以维护课堂纪律，结果造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。有的教师要求过低......”。

4、“.....概不管，放任自流，这样课堂纪律必然涣散。滥流，这样课堂纪律必然涣散。滥用惩罚手段。惩罚似乎是些体育教师的法宝，学生不听话就罚面对太阳长时间站立，罚做马步罚跑等，这样不但不能增强学生的纪律性，反而会使学生产生不满情绪，诱发逃课等问题行为。这为目标，而是以通过改变学生有认知信念道德观来改变学生外部行为的种方法。因此，教师要帮助学生树立正确的体育价值观念，要帮助学生具有自我意识，使他们正确认识自己。此外，教师要对学生充满信心和爱心，要常或奖励。是故意忽视。当学生出现些想引人注意的问题行为后，教师故意装着没看见，以使自己并没有无意中用注意来奖励学生的问题行为。是奖励良好的替代行为。当学生出现打人争抢体育器材等不可接受的问题行为时，单调，学生感到索然无味，产生厌烦情绪，因而引起学生的问题行为......”。

5、“.....当学生上体育课的问题行为严重干扰课堂教学时，很多教师常常产生激怒的情绪，严惩学生，很少自责，这样容易加剧学生的不的问题行为包括侵犯他人过度亲昵故意惹人注意盲目反抗权威冲突纷争的问题行为。间接干扰课堂秩序的问题行为包括注意涣散草率行事胆怯退缩抗拒厌学期待依赖的问题行为。级体育课堂中的问题行为表现有差异。，首先体育课问题行为的形成原因及矫正方法原稿.惩罚手段。惩罚似乎是些体育教师的法宝，学生不听话就罚面对太阳长时间站立，罚做马步罚跑等，这样不但不能增强学生的纪律性，反而会使学生产生不满情绪，诱发逃课等问题行为。这也可能诱发学生胆怯退缩等问题行单调，学生感到索然无味，产生厌烦情绪，因而引起学生的问题行为。教师缺乏自我批评精神。当学生上体育课的问题行为严重干扰课堂教学时，很多教师常常产生激怒的情绪......”。

6、“.....这样容易加剧学生的不矫正对象。制定矫正问题行为的具体目标。对需要矫正的问题行为采用什么方法通过什么手段用多少时间来对问题行为进行矫正，教师要有计划有目标，不能盲目行事。体育课问题行为的形成原因及矫正方法原稿。要求种方法。因此，教师要帮助学生树立正确的体育价值观念，要帮助学生具有自我意识，使他们正确认识自己。此外，教师要对学生充满信心和爱心，要常给学生必要的支持和鼓励，尊重学生的感受和体验，常从学生的看法与可能诱发学生胆怯退缩等问题行为。确定需要矫正行为与需要矫正的对象。学生上体育课问题行为可能较多，这时，教师要学会抓住主要矛盾，弄清学生本周主要的问题行为，主要是哪些学生，以确定需要矫正的问题行为及或奖励。是故意忽视。当学生出现些想引人注意的问题行为后，教师故意装着没看见......”。

7、“.....是奖励良好的替代行为。当学生出现打人争抢体育器材等不可接受的问题行为时，情绪，从而产生问题行为。要求不当。有的教师对学生要求过严，不分析自己的要求是否合适，专断地严惩学生，以维护课堂纪律，结果造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。有的教师要求过低，只要不冒犯自己，概不管，放任妥善对待种课堂行为其次要注意问题行为矫正方法和步骤第要常常对学生进行心理辅导。作者单位浙江省苍南县灵溪镇南水头学校。体育课问题行为的形成原因及矫正方法原稿。教法单调。有的教师上课千篇律教法生，很少自责，这样容易加剧学生的不满情绪，从而产生问题行为。结论与建议是可以直接扰乱课堂秩序的问题行为是间接干扰课堂秩序的问题行为。直接扰乱课堂秩序的问题行为包括侵犯他人过度亲昵故意惹人注意盲目感受出发去处理问题......”。

8、“.....真正使体育课成为发展学生体能增强体质发展学生非智力因素的良好场所。结论与建议是可以直接扰乱课堂秩序的问题行为是间接干扰课堂秩序的问题行为。直接扰乱课堂秩体育课问题行为的形成原因及矫正方法原稿.单调，学生感到索然无味，产生厌烦情绪，因而引起学生的问题行为。教师缺乏自我批评精神。当学生上体育课的问题行为严重干扰课堂教学时，很多教师常常产生激怒的情绪，严惩学生，很少自责，这样容易加剧学生的不可接受的问题行为时，教师应及时对他给予表扬奖励，用奖励来提高良好的替代行为，减少问题行为。心理辅导不像行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目标，而是以通过改变学生有认知信念道德观来改变学生外部行为妥善对待种课堂行为其次要注意问题行为矫正方法和步骤第要常常对学生进行心理辅导。作者单位浙江省苍南县灵溪镇南水头学校......”。

9、“.....教法单调。有的教师上课千篇律教法以立刻将学生从具有强化性令人愉快的情境中臵于个单调毫无乐趣的地方，定时间后让学生离开，这样可以防止学生在问题行为发生之后得到其他学生关注或奖励。是故意忽视。当学生出现些想引人注意的问题行为后，教师师提出的练习及行为方面的各种要求，有的学生很难达到，体育动作完成不了，连续失败，其结果是学生思想紧张，紧张到定程度就会导致发泄。需求注意。些文化成绩体育成绩差的学生，发现自己无法从学习和比赛中获得为目标，而是以通过改变学生有认知信念道德观来改变学生外部行为的种方法。因此，教师要帮助学生树立正确的体育价值观念，要帮助学生具有自我意识，使他们正确认识自己。此外，教师要对学生充满信心和爱心，要常或奖励。是故意忽视。当学生出现些想引人注意的问题行为后......”。