1、“.....学生开始学习说英语,出是必然的。表达有误,语法不对,发音古怪,点,而不能认为听力训练可有可无,只有语法知识和词汇知识至高无上。笔者在教学中对训练听力做了些尝试,以下是采取的主要做法听的能力是靠听出来的,是在听的实践中提高的。任何关于听力的理论讲解都是辅助性的。,是逐步可以掌握的。不要把过多的精力放到知识讲解上,不要过多的在英语课上用中文讲解。教师本人要利用各种机会说英语,甚至在家里对着墙也可以练习。须知这也是在备课,在保持教师基本的业务水平。教师爱说英语,英语口语能力强,才能带动学生爱说英语,从而提高口语水平。训练听力的措施听力是依靠的对话做出快速的反应。所以,在练习听力的同时要多跟着录音模仿外国人的语音语调,从而培养出属于自己的地道的语音语调。每次听力训练后,教师可以选择所听材料中典型文章或对话,要求学生跟读......”。

2、“.....这样便会逐步解决语音辨别能提高学生英语听说能力的项措施原稿说的实践中锻炼,只分析语言规律或语法规则基本没什么用。教师要下决心在课上课下强化口语的训练,争取让大部分人,不仅能读和写,还能进行口头交际。我们在教学实践中尝试了以下这些做法,供教师们参考。不要给初学者设置过高的难度。开始会说业务水平。教师爱说英语,英语口语能力强,才能带动学生爱说英语,从而提高口语水平。训练听力的措施听力是依靠听觉获取信息的能力。现代英语教学强调培养实际使用英语的能力,为用而学,在用中学。只有练好听说的能力,才能克服哑巴英语的现象,使英语成为日常交际的重要工具。听的能力包括语音辨听他们就永远是哑巴英语了。提高学生英语听说能力的项措施原稿。关键词口语模仿听力语音训练训练说英语的措施说英语是种信息输出的活动,在日常交际中是使用最多的项技能。由于中英两种语言的巨大差异,说好英语对中国人来说挺不容易的......”。

3、“.....说的能力要在生的听力训练,熟能生巧,经过段时间练习,听力肯定会有提高。不要追求立竿见影。基础能力,包括听说读写都无法突击成功。我们的学生没有社会的英语语言环境,课业负担太重,没有充裕的课余时间。我们的班容量太大,个班少则十人,多则十人,没有机会对学生进行个别指导。我们教师的口语能力也达不到他们的口语水平就会有大幅度的提高。而没有这个阶段,他们就永远是哑巴英语了。提高学生英语听说能力的项措施原稿。教师在教学中,务必把提高学生听力水平作为重要的教学任务,而不能认为听力训练可有可无,只有语法知识和词汇知识至高无上。笔者在教学中对训练听力做了些尝试,以下是采取的的水平。因此,只能采取见缝插针的方法,每天听点,每节课听会儿。当然,如果有时间,次听个小时更好。不要把过多的精力放到知识讲解上,不要过多的在英语课上用中文讲解。教师本人要利用各种机会说英语,甚至在家里对着墙也可以练习......”。

4、“.....在保持教师基本的。训练应该贴近学生贴近教师贴近日常生活。这就需要教师创造性地使用教材。比如,教材讲到时间表达法,我们就应该联系学校上课的时间表,学生的具体作息时间,而不应该空洞地谈论几点怎么说,半点怎么说。那样学生的兴趣不大。学生开始学习说英语,出是必然的。表达有误,语法不对,发音古怪,点际中是使用最多的项技能。由于中英两种语言的巨大差异,说好英语对中国人来说挺不容易的。般人能做到不是哑巴英语就不错了。说的能力要在听说的实践中锻炼,只分析语言规律或语法规则基本没什么用。教师要下决心在课上课下强化口语的训练,争取让大部分人,不仅能读和写,还能进行口头交际。我们在教充分发挥电化教具的作用。现在连农村中学的教室里也都安装了很现代化的电化设备,可惜有的教师没好好利用。我们在教阅读课时,也要让学生在读完课文后,合上书听听课文录音。在讲对话时,不把注意力集中在解释语言知识上......”。

5、“.....听和看的多了,学生就知道该怎么说了,就有了模仿的对象力语言理解能力信息把握能力逻辑判断与归纳分析能力。提高学生英语听说能力的项措施原稿。时时注意爱护学生的兴趣。当学生听不懂时,不要着急。当学生讨论材料内容时候,不要过分纠错。要看到学生的微小进步,让他们不断增强自信。,在听的过程中的语音识别能力就强。自己说话流利,才能对别的水平。因此,只能采取见缝插针的方法,每天听点,每节课听会儿。当然,如果有时间,次听个小时更好。不要把过多的精力放到知识讲解上,不要过多的在英语课上用中文讲解。教师本人要利用各种机会说英语,甚至在家里对着墙也可以练习。须知这也是在备课,在保持教师基本的说的实践中锻炼,只分析语言规律或语法规则基本没什么用。教师要下决心在课上课下强化口语的训练,争取让大部分人,不仅能读和写,还能进行口头交际。我们在教学实践中尝试了以下这些做法,供教师们参考......”。

6、“.....开始会说必然的阶段。在这个阶段,教师应该以满腔的热情,真诚的期待,鼓励他们大胆的说出不太地道的英语,只要听到他们说英语就鼓掌欢呼。这个阶段,不要有错必纠,不要嘲笑讽刺,而要多方鼓励,及时表扬。让学生,他们的口语水平就会有大幅度的提高。而没有这个阶段提高学生英语听说能力的项措施原稿实践中尝试了以下这些做法,供教师们参考。不要给初学者设置过高的难度。开始会说,就很好。然后练简单句,特别是英语的个基本句型,即系表结构而后再练复杂说法,或复述故事说的实践中锻炼,只分析语言规律或语法规则基本没什么用。教师要下决心在课上课下强化口语的训练,争取让大部分人,不仅能读和写,还能进行口头交际。我们在教学实践中尝试了以下这些做法,供教师们参考。不要给初学者设置过高的难度。开始会说念。第遍念的时候每行去掉两个单词,第遍去掉个单词,直到每行只剩下个词了。这时候,学生也就基本会复述甚至是背诵了......”。

7、“.....循序渐进,难度逐步提高,学生也感兴趣。而复述多了,口语能力也就提高了。关键词口语模仿听力语音训练训练说英语的措施说英语是种信息输出的活动,在日常的课余时间。我们的班容量太大,个班少则十人,多则十人,没有机会对学生进行个别指导。我们教师的口语能力也达不到的水平。因此,只能采取见缝插针的方法,每天听点,每节课听会儿。当然,如果有时间,次听个小时更好训练应该贴近学生贴近教师贴近日常生活。这就需。英语学习中,模仿比理解更重要。要让学生模仿语音语调,模仿口型,甚至姿态表情,这对学生说好英语至关重要。我们经常使用的方法,让学生复述课文或其他短文,效果不错。所谓就是骷髅,就是骨头架子。篇短文如果是词,先让学生念遍完整的短文,而后每行去掉个词,的水平。因此,只能采取见缝插针的方法,每天听点,每节课听会儿。当然,如果有时间,次听个小时更好。不要把过多的精力放到知识讲解上......”。

8、“.....教师本人要利用各种机会说英语,甚至在家里对着墙也可以练习。须知这也是在备课,在保持教师基本的,就很好。然后练简单句,特别是英语的个基本句型,即系表结构而后再练复杂说法,或复述故事等。有的教师在每节课的前两分钟安排个学生做英语,大家轮流上阵,每人都有当众说英语的机会,真是个好做法。,看英语录像他们就永远是哑巴英语了。提高学生英语听说能力的项措施原稿。关键词口语模仿听力语音训练训练说英语的措施说英语是种信息输出的活动,在日常交际中是使用最多的项技能。由于中英两种语言的巨大差异,说好英语对中国人来说挺不容易的。般人能做到不是哑巴英语就不错了。说的能力要在点也不奇怪。我们必须意识到,初学说英语,胡说道是个必然的阶段。在这个阶段,教师应该以满腔的热情,真诚的期待,鼓励他们大胆的说出不太地道的英语,只要听到他们说英语就鼓掌欢呼。这个阶段,不要有错必纠,不要嘲笑讽刺,而要多方鼓励,及时表扬......”。

9、“.....比如,教材讲到时间表达法,我们就应该联系学校上课的时间表,学生的具体作息时间,而不应该空洞地谈论几点怎么说,半点怎么说。那样学生的兴趣不大。学生开始学习说英语,出是必然的。表达有误,语法不对,发音古怪,点也不奇怪。我们必须意识到,初学说英语,胡说道是个提高学生英语听说能力的项措施原稿说的实践中锻炼,只分析语言规律或语法规则基本没什么用。教师要下决心在课上课下强化口语的训练,争取让大部分人,不仅能读和写,还能进行口头交际。我们在教学实践中尝试了以下这些做法,供教师们参考。不要给初学者设置过高的难度。开始会说现在学校教室里都有很好的电化设备,我们应该每节课都让学生听会英语,哪怕分钟,也能积少成多。加上课外学生的听力训练,熟能生巧,经过段时间练习,听力肯定会有提高。不要追求立竿见影。基础能力,包括听说读写都无法突击成功。我们的学生没有社会的英语语言环境,课业负担太重......”。