1、“.....可以更好的激。在初中化学教学过程中,创设化学教学情境能更好地实现课程标准提出的目标。创设化学教学情境,不仅能够提高学生的科学素养,促进学生自主学习,而且还能够有效地将化学教学目标落实。教学情境所具备的真实性形象性和生动性等特点,有助于学生学习热情中的探究能力。再如,对于微粒的运动,教师在课堂上演示实验在烧杯中装入蒸馏水,滴入滴酚酞试剂。让每个学生都看到得到的溶液是无色的。在烧杯中装入浓氨水,用只大烧杯把两烧杯溶液罩在起如下图所示。几分钟后,可以发现小烧杯中操作不当才会有危险。因此,教师通常在第堂课安排几个趣味实验,如烧不坏的手帕魔棒点灯清水变牛奶等实验,不仅激发学生学习化学的兴趣,还能提高他们探究的欲望。教师应该多联系生活中的事物,来创设教学情境,这样......”。

2、“.....有些微粒进入到烧杯中的溶液,使溶液成分改变,并使溶液变红。通过设计问题,使学生臵身于实际情境之中,让整个课堂更活跃,更利于学生对所学知识的掌握,可以更好的激发学生的探究欲望地将化学教学目标落实。教学情境所具备的真实性形象性和生动性等特点,有助于学生学习热情的激发,有助于学生在生动的情境中融入知识,改变过去课堂教学枯燥乏味的尴尬局面,促进化学课堂教学有效性提高。下面,笔者就结合自己多年的教学经验,谈谈如何只是简单的讲解,学生很难记忆,所以,为避免这情况,可以让学生做个实验,分别是。学生通过实验现象,不仅认识到酸雨的危害,还能增强保护环境的意识,而且使学生在初中时代就树立良好的观念,即学好化学知识,以改善人类生存环境。获得结论学生在,还能增强保护环境的意识,而且使学生在初中时代就树立良好的观念,即学好化学知识,以改善人类生存环境......”。

3、“.....激励学生积极探学情境创设的基本策略原稿。例如,在学习常见的酸和碱这课题时,教师除了用书中所给的指示剂紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液做实验外,还可以利用生活中的食物紫甘蓝,用紫甘蓝汁代替指示剂重复实验,颜色变化更为明显,使学生深深感受到化学的神奇,同化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,培养学生终身学习的意识和能力。在初中化学教学过程中,创设化学教学情境能更好地实现课程标准提出的目标。创设化学教学情境,不仅能够提高学生的科学素养,促进学生自主学习,而且还能够有获得结论学生在讨论交流基础上获得共识中的浓氨水中有肉眼见不到的微粒溢出,有些微粒进入到烧杯中的溶液,使溶液成分改变,并使溶液变红。通过设计问题,使学生臵身于实际情境之中,让整个课堂更活跃,更利于学生对所学知识的掌握,可以更好的激高。此外......”。

4、“.....如臭氧空洞工厂排放的废气产生浓烟滚滚的景象森林植被被酸雨腐蚀等图片,都会使学生产生身临其境的感觉,从而认识到只有学好化学知识,才能解决生产生活中的些问题。教师还可以通过科学史实实物模型等创设情境,增略原稿。和。只中的溶液与相同,另只用蒸馏水代替浓氨水,如上图放臵,观察现象。,滴入酚酞试剂,观察现象,嗅到什么气味中的浓氨水滴入烧杯中,观察现象。又如,制作课件奇怪的死狗洞与氧化碳情境在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有天,在初中化学教学中创设教学情境,以实现教学目标。通过演示实验创设学习情境,激发学生的学习兴趣学生刚开始学习化学时,会带有些恐惧心理,提到化学实验就会联想到爆炸,所以,在学习初始,要让学生了解化学是门有趣的学科,而且与生产生活密切相关,只化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,培养学生终身学习的意识和能力。在初中化学教学过程中......”。

5、“.....创设化学教学情境,不仅能够提高学生的科学素养,促进学生自主学习,而且还能够有论交流基础上获得共识中的浓氨水中有肉眼见不到的微粒溢出,有些微粒进入到烧杯中的溶液,使溶液成分改变,并使溶液变红。通过设计问题,使学生臵身于实际情境之中,让整个课堂更活跃,更利于学生对所学知识的掌握,可以更好的激发学生的探究欲望做实验外,还可以利用生活中的食物紫甘蓝,用紫甘蓝汁代替指示剂重复实验,颜色变化更为明显,使学生深深感受到化学的神奇,同时领悟到化学变化的实质。学生们不仅感受到生活中处处有化学,还能更好的激发学生的学习兴趣。又如,在学习酸雨的危害时,如探索初中化学教学中教学情境创设的基本策略原稿学生的理解能力,以及对化学的学习兴趣。和。只中的溶液与相同,另只用蒸馏水代替浓氨水,如上图放臵,观察现象。,滴入酚酞试剂,观察现象,嗅到什么气味中的浓氨水滴入烧杯中,观察现象......”。

6、“.....有些微粒进入到烧杯中的溶液,使溶液成分改变,并使溶液变红。通过设计问题,使学生臵身于实际情境之中,让整个课堂更活跃,更利于学生对所学知识的掌握,可以更好的激发学生的探究欲望下来。难道真的有这么离奇古怪的事情吗想知道这其中的奥秘吗让我们起讨论今天的学习内容,就是氧化碳。通过教师对这探险故事的播放及富有感染力的讲解,顿时使学生产生了浓厚的兴趣,激发了学生的学习兴趣,学生迫切想知道这其中的奥秘,求知欲大大兴趣学生刚开始学习化学时,会带有些恐惧心理,提到化学实验就会联想到爆炸,所以,在学习初始,要让学生了解化学是门有趣的学科,而且与生产生活密切相关,只有操作不当才会有危险。因此,教师通常在第堂课安排几个趣味实验,如烧不坏的手帕魔棒点灯清探险者带着几条狗进洞探险,走着走着,几条狗便瘫倒在地,肢抽搐,相继死去......”。

7、“.....消息传开,许多好奇者蜂拥而来,屡次试验结果都相同。为此,人们称之为魔洞,认为洞内有妖魔鬼怪专门杀狗,而作为万物之灵的人,受到上帝的保佑才存化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,培养学生终身学习的意识和能力。在初中化学教学过程中,创设化学教学情境能更好地实现课程标准提出的目标。创设化学教学情境,不仅能够提高学生的科学素养,促进学生自主学习,而且还能够有。这就实现了化学课程标准实验稿中提出的让学生有更多的机会,主动地体验科学探究的过程,在知识的形成相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在做科学的探究实践中,培养学生的创新精神和实践能力。探索初中化学教学中教学情境创设的基本只是简单的讲解,学生很难记忆,所以,为避免这情况,可以让学生做个实验,分别是。学生通过实验现象,不仅认识到酸雨的危害,还能增强保护环境的意识,而且使学生在初中时代就树立良好的观念......”。

8、“.....以改善人类生存环境。获得结论学生在激发学生的探究欲望。这就实现了化学课程标准实验稿中提出的让学生有更多的机会,主动地体验科学探究的过程,在知识的形成相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在做科学的探究实践中,培养学生的创新精神和实践能力。探索初中化学教学中变牛奶等实验,不仅激发学生学习化学的兴趣,还能提高他们探究的欲望。教师应该多联系生活中的事物,来创设教学情境,这样,初中生更容易理解并产生浓厚的兴趣。例如,在学习常见的酸和碱这课题时,教师除了用书中所给的指示剂紫色石蕊溶液和无色酚酞溶探索初中化学教学中教学情境创设的基本策略原稿论交流基础上获得共识中的浓氨水中有肉眼见不到的微粒溢出,有些微粒进入到烧杯中的溶液,使溶液成分改变,并使溶液变红。通过设计问题,使学生臵身于实际情境之中,让整个课堂更活跃,更利于学生对所学知识的掌握,可以更好的激发学生的探究欲望的激发......”。

9、“.....改变过去课堂教学枯燥乏味的尴尬局面,促进化学课堂教学有效性提高。下面,笔者就结合自己多年的教学经验,谈谈如何在初中化学教学中创设教学情境,以实现教学目标。通过演示实验创设学习情境,激发学生的学只是简单的讲解,学生很难记忆,所以,为避免这情况,可以让学生做个实验,分别是。学生通过实验现象,不仅认识到酸雨的危害,还能增强保护环境的意识,而且使学生在初中时代就树立良好的观念,即学好化学知识,以改善人类生存环境。获得结论学生在溶液变成红色。关键词教学情境化学课程标准学习兴趣探究能力化学课程标准实验稿中明确提出使每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,培养学生终身学习的意识和能又如,在元素教学中,通过创设问题情境让学生产生求知欲,从而引入新课。课前先播放钙尔奇广告,这样的情境更生活化......”。