1、“.....此时的图线接近于条直线,而随着所加电压片从端逐渐向端滑动的过程中,两端的输出电压实现从零开始连续增大。让学生仔细分析电路中电源电键滑动变阻器的段和段,不难看出段和段是串联关系。而学生对串联电路已有定的认识,即串联电路中电压分配与电阻成正比,所以学生很自然地产生了物理看出段和段是串联关系。电流表外接法中,小灯泡和电压表是并联关系,电压表测量值与小灯泡两端电压致。但由于电压表对电路起到分流作用,此时电流表测量的电流是通小灯泡的电流与通过电压表电流之和,即电流表测量值偏大于通过小灯泡的电流。根据经掌握的知识方法和技能正迁移到似乎陌生的问题里。反复类似的训练,学生思维得到相应的拓展,逐渐培养和提升其思维迁移能力。作者单位广西横县中学。而学生对串联电路已有定的认识,即串联电路中电压分配与电阻成正比,所以学生很自然地产生了物理思维迁移......”。

2、“.....因此滑动变阻器只能采用分压式接法。而在所有的电学实验中,电路安全是最基本的要求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供常工作时的电阻为,电压表的分流影响较小,电流表的分压影响较大,测量电路应采用电流表外接法,完整电路如右图所示。通过本问题加深学生对供电电路和测量电路的理解,仪器选择需要综合考虑多方面因素,让学生实现由浅入深,从简单到复杂的思维迁移。完成本问题的基础上,再对例题学生的思维迁移能力练习题可以检测学生对所学知识掌握与否,同时也有利于学生对所学知识的深入理解,培养他们的发散思维,从不同角度认识同事物或用类似思维分析不同事物,更好提高学生思维迁移能力......”。

3、“.....更好提高学生思维迁移能力。描绘小灯泡的伏安特性曲线实验电路设计时可从供电电路和测量电路两方面切入分析。实验要求供电电路必须实现能从零开始连续调节,因此滑动变阻器只能采用分压式接法。而在所有的电学实验中,电路安全是最基本的,小灯泡的电阻也逐渐增大。这是已有的熟悉的知识到新知识的思维迁移过程,这思维迁移存在正迁移也伴随着负迁移。正迁移使得学生从图像和图像到图像的思维过度,直观地看出纵轴物理量与横轴物理量的变化关系。但对图像中斜率的认识不透彻,负迁移使得学生误以为图求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供电电压变化范围是,满足测量电路要求,使小灯泡电压可变化范围是,相应电流变化范围是,故测量电路中的电流表应选择......”。

4、“.....并记录多组电压表和电流表的读数,然后对所采集的数据进行处理,作出图线。当加在小灯泡两端的电压比较小时,通过小灯泡的电流也比较小,此时的图线接近于条直线,而随着所加电压。智力因素的培养就是要帮助学生建立起清晰的知识框架,掌握好基本的实验原理方法。让学生懂得了掌握好实验基本原理基本方法的重要性,懂得用旧的知识和方法迁移到新的问题新的情境中,让旧知识发挥出新作用,新知识变成了旧知识,由旧入新,学生就会感觉学习变得轻松,事倍功半。量电路的理解,仪器选择需要综合考虑多方面因素,让学生实现由浅入深,从简单到复杂的思维迁移。完成本问题的基础上,再对例题进行变式。变式描绘小电机的伏安特性曲线变式测量小灯泡的功率与电压关系。变式中需要把测量电路中的被测量元件更换为小电机,而电路设计的原理不变,行变式。变式描绘小电机的伏安特性曲线变式测量小灯泡的功率与电压关系......”。

5、“.....而电路设计的原理不变,变式中依然是测量小灯泡两端电压和通过的电流,本质上与测量小灯泡的伏安特性曲线几乎样。但通过这样的变式训练,却可以让学生从求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供电电压变化范围是,满足测量电路要求,使小灯泡电压可变化范围是,相应电流变化范围是,故测量电路中的电流表应选择。小灯泡实验要求供电电路必须实现能从零开始连续调节,因此滑动变阻器只能采用分压式接法。而在所有的电学实验中,电路安全是最基本的要求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供图像的思维过度,直观地看出纵轴物理量与横轴物理量的变化关系。但对图像中斜率的认识不透彻......”。

6、“.....切线斜率,而小灯泡的电阻,小灯泡的电阻并非是电压的变化量与电流变化量的比值。在习题训练过程培谈谈电学实验中思维迁移能力培养的策略原稿验中所用的小灯泡的电阻比较小,不符合电流表内阻远远小于小灯泡电阻的条件,所以本实验适宜采用电流表外接法。在分析选择电流表内外接法的合理性过程中,就是对已学串联电路中电压分配关系和并联电路中电流分配关系知识的整合过程,在整合过程学生的思维迁移能力也得到了相应的提实验要求供电电路必须实现能从零开始连续调节,因此滑动变阻器只能采用分压式接法。而在所有的电学实验中,电路安全是最基本的要求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供验中所用的小灯泡的电阻比较小,不符合电流表内阻远远小于小灯泡电阻的条件,所以本实验适宜采用电流表外接法。在分析选择电流表内外接法的合理性过程中......”。

7、“.....在整合过程学生的思维迁移能力也得到了相应的提行处理,作出图线。当加在小灯泡两端的电压比较小时,通过小灯泡的电流也比较小,此时的图线接近于条直线,而随着所加电压的升高,电流也逐渐增大,并逐渐偏离初始的直线,电压越大偏离越远。实验结论是小灯泡的伏安特性曲线是非线的。学生根据已学习过的位移时间图像式中依然是测量小灯泡两端电压和通过的电流,本质上与测量小灯泡的伏安特性曲线几乎样。但通过这样的变式训练,却可以让学生从已经掌握的知识方法和技能正迁移到似乎陌生的问题里。反复类似的训练,学生思维得到相应的拓展,逐渐培养和提升其思维迁移能力。作者单位广西横县中学。求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供电电压变化范围是,满足测量电路要求......”。

8、“.....相应电流变化范围是,故测量电路中的电流表应选择。小灯泡电压变化范围是,满足测量电路要求,使小灯泡电压可变化范围是,相应电流变化范围是,故测量电路中的电流表应选择。小灯泡正常工作时的电阻为,电压表的分流影响较小,电流表的分压影响较大,测量电路应采用电流表外接法,完整电路如右图所示。通过本问题加深学生对供电电路和学生的思维迁移能力练习题可以检测学生对所学知识掌握与否,同时也有利于学生对所学知识的深入理解,培养他们的发散思维,从不同角度认识同事物或用类似思维分析不同事物,更好提高学生思维迁移能力。描绘小灯泡的伏安特性曲线实验电路设计时可从供电电路和测量电路两方面切入分析的升高,电流也逐渐增大,并逐渐偏离初始的直线,电压越大偏离越远。实验结论是小灯泡的伏安特性曲线是非线的。学生根据已学习过的位移时间图像图像和速度时间图像图像,很快会得出这样的结论图像中......”。

9、“.....所以随着所加电压的增图像和速度时间图像图像,很快会得出这样的结论图像中,曲线上各点切线的斜率表示小灯泡的电阻,所以随着所加电压的增大,小灯泡的电阻也逐渐增大。这是已有的熟悉的知识到新知识的思维迁移过程,这思维迁移存在正迁移也伴随着负迁移。正迁移使得学生从图像和图像谈谈电学实验中思维迁移能力培养的策略原稿实验要求供电电路必须实现能从零开始连续调节,因此滑动变阻器只能采用分压式接法。而在所有的电学实验中,电路安全是最基本的要求。分压式接法,通常应当选用最大阻值小的滑动变阻器,但本题中如果选用,则电路中的电流会超过允许通过的最大电流,故滑动变阻器应当选择。供思维迁移,已具备的对简单串联电路的认知发生正迁移从而实现对复杂电路知识的获得。谈谈电学实验中思维迁移能力培养的策略原稿。在实验数据处理过程培养学生的思维迁移能力实验时将滑动变阻器滑片由端逐步向端滑动......”。