1、“.....感情不可能想电流般沟通。双方的心灵不打成片,诗人,就等于个天使在地狱的诟淬声中唱天国的歌颂。诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效运用研究原稿。古人云读万卷书行万里路。只有诵读没有理解就不能理解文章的精髓,所上让学生自信心增强。人们发现在教学实践中诵读具有以下作用语言是人类发明的产物,也传承文明的重要载体,语言在人们交流中产生,也是人们在交流过程中重要的工具,语言的表达有很强的韵律感和节凑感这就是语言美丽的面,比如唐诗情不可能想电流般沟通。双方的心灵不打成片,诗人,就等于个天使在地狱的诟淬声中唱天国的歌颂。诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效运用研究原稿。中国千年的文化博大精深,诵读古文,古诗词。领悟古文诗词的精髓,学习名人诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效运用研究原稿切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。例如教师在教授天净沙秋思的时候全曲无秋字......”。

2、“.....并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作,从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。以景学生自信心增强。人们发现在教学实践中诵读具有以下作用语言是人类发明的产物,也传承文明的重要载体,语言在人们交流中产生,也是人们在交流过程中重要的工具,语言的表达有很强的韵律感和节凑感这就是语言美丽的面,比如唐诗宋词细腻,富于情致。盼春,是文章的开端。作者写道盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。连用两个盼望着,可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者多么殷切。东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。古人云读万卷书行万里路。只有诵读没有理解就不能理解文章的精髓,所以诵读和理解是相辅相成,要不曲的大背景......”。

3、“.....造成时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物,因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水,到古道,再到夕阳,作者的视野层层扩大,步步拓开。这也是意象有序性的地思考才能提高诵读的水平。熟能生巧,平时我们多诵读,读多了就能熟记在脑里。在写作的时候就能得心应手。诵读教学的作用语言表达体现了人类的喜怒哀乐,诵读教学从生理上可以让学生的发声器官,听觉器官得到很好的锻炼。心理上让使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨,使作品充满浓郁的诗情。意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感,寄寓作者思想的艺术形象。中国古典诗歌往往具有使用意象繁复密集的特色。中国古代不少诗人常常在诗中紧密地达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作,从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。以景托情,寓情于景,在景情的交融中构成种凄凉悲苦的意境......”。

4、“.....意境是中国古典诗歌美学中的个重要范畴,体,乃心中物。全曲景中有情,情中有景,情景妙合,构成了种动人的艺术境界。根据文章所写的内容,在诵读中有序不乱的了解作者当时写作的寓意。,发展性的评论教师在选诵读教材中定要有针对性,不能模棱两可。平等地对待学生,成绩只有在诵读中,在流畅的声音里才能更好地感觉出那种抑扬顿挫的节凑,才能更好地感觉语言表达的准确生动贴切入心。法国作家巴尔扎特说你要不严肃,全神贯注,休想用声音来表达诗,也休想领会诗。朗诵的人和万众必须密切结合。否则,地思考才能提高诵读的水平。熟能生巧,平时我们多诵读,读多了就能熟记在脑里。在写作的时候就能得心应手。诵读教学的作用语言表达体现了人类的喜怒哀乐,诵读教学从生理上可以让学生的发声器官,听觉器官得到很好的锻炼。心理上让切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。例如教师在教授天净沙秋思的时候全曲无秋字......”。

5、“.....并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作,从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。以景作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水,到古道,再到夕阳,作者的视野层层扩大,步步拓开。这也是意象有序性的表现之。在诵读课的时候,要大声大胆地读出来,让自己陶醉在自己的声音里。例如朱自清散文春描写诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效运用研究原稿的本质特征在于情景交融心物合。曲上的景物既是马致远旅途中之所见,乃眼中物。但同时又是其情感载体,乃心中物。全曲景中有情,情中有景,情景妙合,构成了种动人的艺术境界。诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效运用研究原稿切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。例如教师在教授天净沙秋思的时候全曲无秋字,但却描绘出幅凄凉动人的秋郊夕照图,并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作......”。

6、“.....以景课上,全面读起来,读出感情,读出形象,读出韵味,读出思想,读出语文课堂上的片盎然生机。作者单位广东省云浮市云安区富林镇中学。例如教师在教授天净沙秋思的时候全曲无秋字,但却描绘出幅凄凉动人的秋郊夕照图,并且准确地传诗歌之中的用以传达作者情感,寄寓作者思想的艺术形象。中国古典诗歌往往具有使用意象繁复密集的特色。中国古代不少诗人常常在诗中紧密地排列众多的意象来表情达意。马致远此曲明显地体现出这特色。短短的十字中排列着十种意象,这的学生要加以表扬,成绩差的学生不羞辱,要加以正确的引导。让学生对诵读教学不产生厌恶感。结束语古往今来,诵读教学法曾造就了批又批优秀人才,愿我们的语文课尽快读起来,不仅仅是在优秀教师的公开课上,更要在广大基层教师的家地思考才能提高诵读的水平。熟能生巧,平时我们多诵读,读多了就能熟记在脑里。在写作的时候就能得心应手......”。

7、“.....诵读教学从生理上可以让学生的发声器官,听觉器官得到很好的锻炼。心理上让情,寓情于景,在景情的交融中构成种凄凉悲苦的意境。中国古典诗歌十分讲究意境的创造。意境是中国古典诗歌美学中的个重要范畴,它的本质特征在于情景交融心物合。曲上的景物既是马致远旅途中之所见,乃眼中物。但同时又是其情感载细腻,富于情致。盼春,是文章的开端。作者写道盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。连用两个盼望着,可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者地排列众多的意象来表情达意。马致远此曲明显地体现出这特色。短短的十字中排列着十种意象,这些意象既是断肠人生活的真实环境,又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。如果没有这些意象,这首曲也就不复存在了。最后个意象夕阳西下,是意象既是断肠人生活的真实环境......”。

8、“.....如果没有这些意象,这首曲也就不复存在了。最后个意象夕阳西下,是全曲的大背景,它将前个意象全部统摄起来,造成时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物,因诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效运用研究原稿切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。例如教师在教授天净沙秋思的时候全曲无秋字,但却描绘出幅凄凉动人的秋郊夕照图,并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作,从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。以景诵读和理解是相辅相成,要不断地思考才能提高诵读的水平。熟能生巧,平时我们多诵读,读多了就能熟记在脑里。在写作的时候就能得心应手。使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨,使作品充满浓郁的诗情。意象是指出现在细腻,富于情致。盼春,是文章的开端。作者写道盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。连用两个盼望着,可见期待春天来临的心情是多么殷切......”。

9、“.....报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者词,只有在诵读中,在流畅的声音里才能更好地感觉出那种抑扬顿挫的节凑,才能更好地感觉语言表达的准确生动贴切入心。法国作家巴尔扎特说你要不严肃,全神贯注,休想用声音来表达诗,也休想领会诗。朗诵的人和万众必须密切结合。否的精神,激发自己爱国情怀。初中语文诵读教学观能用普通话流利地有情感地正确地朗读。这是初中语文最基本的要求。诵读教学的作用语言表达体现了人类的喜怒哀乐,诵读教学从生理上可以让学生的发声器官,听觉器官得到很好的锻炼。心只有在诵读中,在流畅的声音里才能更好地感觉出那种抑扬顿挫的节凑,才能更好地感觉语言表达的准确生动贴切入心。法国作家巴尔扎特说你要不严肃,全神贯注,休想用声音来表达诗,也休想领会诗。朗诵的人和万众必须密切结合。否则,地思考才能提高诵读的水平。熟能生巧,平时我们多诵读......”。