1、“.....笔者提的问题是在学生回答之后,笔者在上呈现了迪斯尼乐园的活动内容,显得饱满流畅,这都源自于学生激活了教材及第次作文评析卷上的精美语言。这种跟进作文练习培养了学生的知识迁移能力,开阔了学生综合运用所学语言的空间,增强了学生的写作信心,相信经过坚持不懈的努力,学生的写作能力会不断得到提高。结束语总之,学生对书面表达的焦虑情绪和畏难心理,不仅给自己以消极的心理暗示,同时也使他们慢慢失去写作兴趣和信心。教师只有对学生的学习和心理需求不断反思,从学生实际需求出发,不断探索和尝试新的教学方法对学生进行写前指导,引导学生在教师的帮助下主动探索,逐步解决难题,并最终在脱离教师的帮助后能独立完成任务评后巩固任务。只要学生能感受到写作是他们力所能及的事情并体验到成功的乐趣,那么他们的写作热情就既避免了死板的训练又能激活学生先前的语言积累......”。

2、“.....以下是笔者设计的跟进练习假设你是李明,你有个美国的笔友想要了解你的家乡,请你写封信给他,简单介绍下玉环的情况。请根据以下要点,写篇字数左右的介绍信的开头和结尾已给出,字数不计。学生习作展示如下,位于,发源地于教学课时有限,笔者将课时基本上用于讲授新课语言点语法和各种练习,无暇顾及写作训练。笔者的书面表达任务布置往往只限于期中期末考前的孤立训练。教师把写作与单元教学相脱离,忽视了有效的写作语言输入和科学系统的写前指导,学生的写作成了无米之炊,学生自然就害怕写不会写写不好。笔者就开始思考,教材每个单元都是围绕个贴近学生生活的主题展开的,教材就是很好的写作范本。如果笔者把阅读教学和写作教学相结合,在阅读教学过程中精选阅读篇章对学生进行写作指导并引导学生从语言内容写作技巧等方面储备相关知识,再依托阅读文本设计主题相近的跟进写作练习让学生迁移运用语言......”。

3、“.....提高写作过程的流畅性,进而减轻他们对写作双管齐下收效无穷原稿,为了培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和不同句式的表达能力,造就斑斓多姿的表达方式,笔者向学生提出了这样个问题经过师生的共同讨论,我们又增加了以下几种表达方式,整合教材有效训练写作中小学英语外语教学,王芳支架式英语写作教学范式探究中小学英语教学与研究,作者单位浙江省玉环县玉环中学。双管齐下收效无穷原稿。设计跟进练习,增加学生成功体验学生所学的语言知识最终转化为实际的语言运用能力需要个过程。在感知新语言知识后,只有通过运用学生才能进步熟悉它,记住它,然后创造性地使用它,。因此,在及时讲评和学生习消化作文评析卷作后,笔者继续设计跟进练习供学生在实践运用中促进他们将作文评析卷上所习得知识的进行迁移和内化,形成语言运用能力,增强写作信心。跟进的作文练习与之前布置的作文主题必须是相近的......”。

4、“.....这样既避免了死板的训练又能激下面,笔者就以这篇文章的写前指导课为例谈谈自己是如何利用阅读文本对学生进行有效的写作教学语言输入和科学系统的写前指导。立足教材资源,拓展语言素材对主题公园进行介绍,地理位置的描写是必不可少的。在文中,作者是这样介绍的地理位置的从划线部分可以看出,该生的文章用词高档,句型丰富,连接自然,整篇文章显得饱满流畅,这都源自于学生激活了教材及第次作文评析卷上的精美语言。这种跟进作文练习培养了学生的知识迁移能力,开阔了学生综合运用所学语言的空间,增强了学生的写作信心,相信经过坚持不懈的努力,学生的写作能力会不断得到提高。结束语总之,学生对书面表达的焦虑情绪和畏难心理,不仅给自己以消极的心理暗示,同时也使他们慢慢失去写作兴趣和信,上所呈现的句子对比,学生马上就能体验到课文语言的魅力,教师根本不用费力去解释解释课文原句为什么美,读者对迪斯尼乐园的向往之情便会油然而生......”。

5、“.....随后,笔者提了第个问题通过这个问题,学生就把目光聚焦在文中对于各种不同的精彩描述上。学生习作展示如下,。教师只有对学生的学习和心理需求不断反思,从学生实际需求出发,不断探索和尝试新的教学方法对学生进行写前指导,引导学生在教师的帮助下主动探索,逐步解决难题,并最终在脱离教师的帮助后能独立完成任务评后巩固任务。只要学生能感受到写作是他们力所能及的事情并体验到成功的乐趣,那么他们的写作热情就能得以激发,写作水平的提高和书面表达能力的培养这目标就会慢慢达成。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,蔡才帅资源调控策略在高中英语写作教学中的强化中小学英语教学与研究,张明芳高中学生英语写作中的语言焦虑及对策中小学英语教学与研究,俞颖通过有效阅读促进学生写作能力的提升中小学英语教学与研究,年周文兰巧妙提高审美能力,遵循美的规律创造语言美在教材阅读文本中......”。

6、“.....让人心生向往。笔者如何才能指导自己的学生也用鲜活的语言来描绘我们当地的农业主题公园的,以求达到读后让人产生游览欲望的目的首先,笔者提的问题是在学生回答之后,笔者在上呈现了迪斯尼乐园的活动内容为了培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和不同句式的表达能力,造就斑斓多姿的表达方式,笔者向学生提出了这样个问题经过师生的共同讨论,我们又增加了以下几种表达方式,有了笔者之前的的层层铺垫及语言输入,学生较高质量的语言输出可谓是呼之即出。模仿教材例句,进行创造性仿写仿写训练是提高学生英语书面表达能力的重要手段和捷径。它以现成的句子为范例,从读到写,反复实践,学生的模仿便会由机械性转变为富有创造性,从而逐渐形成自己的语言能力。为了让学生给提出,笔者引导他们模仿课文中个主题公园的,结合自身的语言功底,或机械性模仿或创造性模仿提出自己的......”。

7、“.....使学生在语言实际中发展语言应用能力增强写作信心并增加成功体验。以下是笔者设计的跟进练习假设你是李明,你有个美国的笔友想要了解你的家乡,请你写封信给他,简单介绍下玉环的情况。请根据以下要点,写篇字数左右的介绍信的开头和结尾已给出,字数不计。学生的写作问题和笔者的教学困惑在目前教师布置任务学生写作教师批改打分教师作文讲评的常规写作教学模式下,学生暴露各种问题,笔者遇到各种困惑,引发了笔者的关注和思考,主要表现如下每次布置写作任务后,总有大量学生拙于文字,无从下手,久而久之就对写作产生了畏难心理。课堂教学是师生双边的活动,学生的写作存在困难就折射出笔者的写作教学存在问题。在实际教学中,由。教师只有对学生的学习和心理需求不断反思,从学生实际需求出发,不断探索和尝试新的教学方法对学生进行写前指导,引导学生在教师的帮助下主动探索,逐步解决难题......”。

8、“.....只要学生能感受到写作是他们力所能及的事情并体验到成功的乐趣,那么他们的写作热情就能得以激发,写作水平的提高和书面表达能力的培养这目标就会慢慢达成。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,蔡才帅资源调控策略在高中英语写作教学中的强化中小学英语教学与研究,张明芳高中学生英语写作中的语言焦虑及对策中小学英语教学与研究,俞颖通过有效阅读促进学生写作能力的提升中小学英语教学与研究,年周文兰巧妙,为了培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和不同句式的表达能力,造就斑斓多姿的表达方式,笔者向学生提出了这样个问题经过师生的共同讨论,我们又增加了以下几种表达方式,上所呈现的句子对比,学生马上就能体验到课文语言的魅力,教师根本不用费力去解释解释课文原句为什么美,读者对迪斯尼乐园的向往之情便会油然而生,这就达到了写作的效果。随后,笔者提了第个问题通过这个问题......”。

9、“.....,双管齐下收效无穷原稿,通过句型拓展,学生就不会千篇律地只去模仿教材中对的描写方式了,增强了文章的可读性。同时,通过帮助他们提高语言使用的准确性和得体性,可以有效减轻他们的写作畏惧心,为了培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和不同句式的表达能力,造就斑斓多姿的表达方式,笔者向学生提出了这样个问题经过师生的共同讨论,我们又增加了以下几种表达方式下面,笔者就以这篇文章的写前指导课为例谈谈自己是如何利用阅读文本对学生进行有效的写作教学语言输入和科学系统的写前指导。立足教材资源,拓展语言素材对主题公园进行介绍,地理位置的描写是必不可少的。在文中,作者是这样介绍的地理位置的,能指导自己的学生也用鲜活的语言来描绘我们当地的农业主题公园的,以求达到读后让人产生游览欲望的目的首先,笔者提的问题是在学生回答之后,笔者在上呈现了迪斯尼乐园的活动内容,接着,笔者问了第......”。