1、“.....会产生明显的两极分化学得好的学生,越学越轻松,路领先学得差的同学则越学越差,基使其主动学习每个学生其实都有种上进的欲望,不论是成绩好的还是成绩差的学生,都希望自己能受到教师的表扬,能在学习上有所成就。所以几乎在每次批改作业时,笔者都会记录学生各个方面的优点,然后在课堂上表扬。不管什么样的学生都能或多或少地得到笔者的表扬,从而强化自己的良好表现,因为学生能够从教师的有意目标的话,会挫伤学生的信心,使其丧失学习兴趣。当学生确立了合适的目标,并取得成功后,教师应及时予以表扬和鼓励,让学生体验到成功的喜悦。同时在英语教学中鼓励学生在完成同层次作业的基础上,尝试高层的作业,这便是挑战性任务。如学会个单词,就让学生用这个单词造句当学生学会个话题时,就让学生围绕这个功,使其感受到学英语的乐趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学习兴趣和热情......”。

2、“.....让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准,好的考试成绩正确地回答了教师所提出的问题圆满地完成了练习等等,这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴巧用教育心理学，优化英语教与学原稿作业就留校,笔者会以宽容为本,采取积极的措施来解决问题,但绝不是味的迁就。积极鼓励学生,表扬他们哪怕是丁点的进步,让他们感到能在学英语上有所作为。古人云亲其师,则信其道。只要我们教师给了学生足够的尊重和宽容,那我们就可以赢得学生的尊敬和信任,就可以获得学生的宽容和理解。学生则能安心热情地学习他们感到能在学英语上有所作为。古人云亲其师,则信其道。只要我们教师给了学生足够的尊重和宽容,那我们就可以赢得学生的尊敬和信任,就可以获得学生的宽容和理解。学生则能安心热情地学习主动地思考,由此就能获得最大限度的教学效果。巧用教育心理学,优化英语教与学原稿。......”。

3、“.....并热情地关注他们的成长。例如,课堂学习中学生出现是再正常不过的,笔者不是见错就纠,更不是急躁的责备,而是微笑着鼓励,耐心地指导。因为学习的过程就是不断改正的过程。当学生在课堂上不胆怯,不拘束,敢于犯错,才会主动学习。所以笔者从不会罚学生抄写遍,或者不背书不交习过程中,大多数学生都怕受教师责骂批评。为了减轻他们的心理负担,消除他们的胆怯焦虑心理。我们教师要容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,控制自己的情绪,以理服人,以情动人,课堂内外始终微笑地面对每个学生,并热情地关注他们的成长。例如,课堂学习中学生出现是再正常不过的,笔者不是见错就纠,更不是予关爱。上课时多给他们发言的机会,不仅避免他们走神分心,而且可以让他们表现自我,树立信心课下多辅导,加强他们记忆力的培养,教给他们学习英语的方法布臵作业时,可以选择较容易的题目让他们做,使他们不致畏难而退设计测验和考试题目时......”。

4、“.....套题难度较大,套题难度较小,让学困生做难度较急躁的责备,而是微笑着鼓励,耐心地指导。因为学习的过程就是不断改正的过程。当学生在课堂上不胆怯,不拘束,敢于犯错,才会主动学习。所以笔者从不会罚学生抄写遍,或者不背书不交作业就留校,笔者会以宽容为本,采取积极的措施来解决问题,但绝不是味的迁就。积极鼓励学生,表扬他们哪怕是丁点的进步,让目前学生在英语学习所遇到的心理问题及原因分析在初中英语学习中,由于学生不同的先天素质和生活环境,以及对语言的情感意识兴趣感悟力学习习惯和学习方法等存在的差异,导致他们在学习英语的过程中就有了差异。尤其从年级后期,会产生明显的两极分化学得好的学生,越学越轻松,路领先学得差的同学则越学越差,基优化英语教与学原稿。学生旦英语学得很差,就会觉得英语深不可测,似乎听说读写对他们来说像是天方夜潭,有的学生由于次次英语考试失败,又找不到正确的学习方法......”。

5、“.....丧失信心,看到英语书就头疼,认为自己太笨了,别人比自己聪明,从而产生自卑心理。他们总觉得自己处处低人等,在同学面前择较容易的题目让他们做,使他们不致畏难而退设计测验和考试题目时,可以分两套试题,套题难度较大,套题难度较小,让学困生做难度较小,使他们也能得高分,从而重拾信心,赶上班级队伍。我们教师不仅要在学习上关爱学生,同时也要从生活,情感上关爱我们的学生,让学生切实感受到爱的存在。从而唤醒他们学习的兴习的动力。英语学习是份十分艰苦的过程,保持正确与持久的动力是学好英语的前提。重视内部动机,也就是要重视学生本身的兴趣,使学生发自内心地热爱知识,而不是被动学习。学生形成了良好的内部动机,学习就成了人的精神需要,学习行为成了自觉自愿的过程。在这样的学习模式下,学习效果定能显著提高。让学生体验成急躁的责备,而是微笑着鼓励,耐心地指导。因为学习的过程就是不断改正的过程。当学生在课堂上不胆怯......”。

6、“.....敢于犯错,才会主动学习。所以笔者从不会罚学生抄写遍,或者不背书不交作业就留校,笔者会以宽容为本,采取积极的措施来解决问题,但绝不是味的迁就。积极鼓励学生,表扬他们哪怕是丁点的进步,让作业就留校,笔者会以宽容为本,采取积极的措施来解决问题,但绝不是味的迁就。积极鼓励学生,表扬他们哪怕是丁点的进步,让他们感到能在学英语上有所作为。古人云亲其师,则信其道。只要我们教师给了学生足够的尊重和宽容,那我们就可以赢得学生的尊敬和信任,就可以获得学生的宽容和理解。学生则能安心热情地学习教学过程中,笔者采取如下教育措施来解决英语学习困难生的心理问题,消除自卑焦虑心理尊重学生,鼓励学生,给学生安全感在学习过程中,大多数学生都怕受教师责骂批评。为了减轻他们的心理负担,消除他们的胆怯焦虑心理。我们教师要容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,控制自己的情绪,以理服人,以情动人,课堂内外巧用教育心理学......”。

7、“.....对教师的提问感到害怕,怕同学嘲笑,回家,怕家长责骂在思想上悲观失望无所适从,其结果进步加重了自卑心理。自卑心理导致无端地怀疑自己学习英语的能力,信心严重不足,总认为别人都比自己强。下面,笔者就从自身的英语教学实践来谈谈自己的些粗浅的想法与做法。巧用教育心理学,优化英语教与学原稿作业就留校,笔者会以宽容为本,采取积极的措施来解决问题,但绝不是味的迁就。积极鼓励学生,表扬他们哪怕是丁点的进步,让他们感到能在学英语上有所作为。古人云亲其师,则信其道。只要我们教师给了学生足够的尊重和宽容,那我们就可以赢得学生的尊敬和信任,就可以获得学生的宽容和理解。学生则能安心热情地学习,基本听不懂,不会说,更别说读写了。这种现象,不但影响了学生对英语学科的学习,而且也会影响到学生对其他学科学习的信心,这些英语学习困难生,往往由于英语成绩差,产生各种心理问题......”。

8、“.....下面,笔者就从自身的英语教学实践来谈谈自己的些粗浅的想法与做法。巧用教育心理学,学习动机学习情趣和潜在智能,促进其综合语言运用能力的提高,使他们各方面素质都得到提高。如笔者在教学时,让学生从家中带来不同的物品,同时引导学生设计货币,把教室布臵成商店。在组织教学时,多采用对话角色扮演模仿录音中的读音等形式。从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛趣。目前学生在英语学习所遇到的心理问题及原因分析在初中英语学习中,由于学生不同的先天素质和生活环境,以及对语言的情感意识兴趣感悟力学习习惯和学习方法等存在的差异,导致他们在学习英语的过程中就有了差异。尤其从年级后期,会产生明显的两极分化学得好的学生,越学越轻松,路领先学得差的同学则越学越差急躁的责备,而是微笑着鼓励,耐心地指导。因为学习的过程就是不断改正的过程。当学生在课堂上不胆怯,不拘束,敢于犯错,才会主动学习......”。

9、“.....或者不背书不交作业就留校,笔者会以宽容为本,采取积极的措施来解决问题,但绝不是味的迁就。积极鼓励学生,表扬他们哪怕是丁点的进步,让主动地思考,由此就能获得最大限度的教学效果。关爱学困生,给学生更多选择,激发其学习的兴趣平时在教学中,要对学困生有所偏心,多给予关爱。上课时多给他们发言的机会,不仅避免他们走神分心,而且可以让他们表现自我,树立信心课下多辅导,加强他们记忆力的培养,教给他们学习英语的方法布臵作业时,可以选始终微笑地面对每个学生,并热情地关注他们的成长。例如,课堂学习中学生出现是再正常不过的,笔者不是见错就纠,更不是急躁的责备,而是微笑着鼓励,耐心地指导。因为学习的过程就是不断改正的过程。当学生在课堂上不胆怯,不拘束,敢于犯错,才会主动学习。所以笔者从不会罚学生抄写遍,或者不背书不交基本听不懂,不会说,更别说读写了。这种现象,不但影响了学生对英语学科的学习......”。