1、“.....而且还要注意把操作同培养学生的能力结合起来。及创新能力。当然,创造性思维的培养和任何习惯样,在培养过程中它都会自始至终地受到些习惯势力的抗衡。为了较好地消除培养过程中的消极因素,教师应练好内功,不断地充实自己,有创新意识的教师才能培养出有创新意识的学生。作者单位陕西省岚皋城关小学。浅谈小学数学创新意识的培知识智慧的作用。因此,在课堂教学中,笔者常常设计这样的环节,让每位学生都有机会展示自己的创造成果,同学们用不同的画面展示的组成,风格各异。教室学习园地贴满了同学们的作品,师生共同欣赏着品味着评论着。笔者满腔热情地去赞扬同学们所有的创造欲望和尝试。笔者用自己对学生的天性。例如教学乘法估算时,例题是看作进行估算的,学生质疑提问看作后,也可以口算,为什么定要两个数都看作整十数问题的提出石激起千层浪,有的赞成这个意见,有的则说看作,看大,积就增加个,如把看作,就看小,积减少个......”。

2、“.....口算也更方便了。体验成浅谈小学数学创新意识的培养周益香原稿教学效果表明通过动手操作,学生对抽象的意义有了形象的理解,记忆深刻,而且对,甚至等都能进行很好的表述。这堂课还有学生提出了独特的问题我们学的分数都是分子比分母小,有没有分子比分母大的分数呢学生在操作中,手使脑得到了发展,使它更明智,脑又使手得到发展,使它变成创有定的知识和智慧做基础,但不可低估情感对知识智慧的作用。因此,在课堂教学中,笔者常常设计这样的环节,让每位学生都有机会展示自己的创造成果,同学们用不同的画面展示的组成,风格各异。教室学习园地贴满了同学们的作品,师生共同欣赏着品味着评论着。笔者满腔热情地去赞扬同学积极的最富创造性的区域,依靠抽象思维与双手精细的灵巧的动作结合起来,就能激起这些区域积极活跃起来。如笔者在教学分数的初步认识时,在教学了这个分数后,让学生大胆地猜想生活中还存在哪些分数......”。

3、“.....笔者就适时让学生动手用手中的长方形折折画画,小组讨论得出的意义养学生的创新意识以及创新能力。当然,创造性思维的培养和任何习惯样,在培养过程中它都会自始至终地受到些习惯势力的抗衡。为了较好地消除培养过程中的消极因素,教师应练好内功,不断地充实自己,有创新意识的教师才能培养出有创新意识的学生。作者单位陕西省岚皋城关小学。浅谈小公式呢通过操作,观察讨论,学生统了认识把个圆分成若干等份后,还可以拼成近似的平行边形梯形角形,根据这些图形与圆的关系,也可以推导出圆面积计算公式,通过类似活动,使学生不拘泥于书本上的现成结论,而是通过实践去感知知识,不仅加深了学生对知识形成过程的理解,而且使学数学创新意识的培养周益香原稿。体验成功的快乐,让学生爱创新苏霍姆林斯基曾言儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感......”。

4、“.....笔者认为,创新能力在课堂教学中,教师需加强学习方法的指导,才能使学生不断提高自主学习的能力。能力是人在改造客观世界的实践中形成和发展的。在课堂教学中,操作不要仅仅只是为了把些抽象的,学生难于理解的数学知识具体化,使学生容易接受和掌握,而且还要注意把操作同培养学生的能力结合起来。起来,就能激起这些区域积极活跃起来。如笔者在教学分数的初步认识时,在教学了这个分数后,让学生大胆地猜想生活中还存在哪些分数,学生说出了等,笔者就适时让学生动手用手中的长方形折折画画,小组讨论得出的意义,教学效果表明通过动手操作,学生对抽象的意义有了形象的理解,记养的正是想象力,它不是传统教学的提问思路,桎梏了学生的创新意识,在这种开放式提问的推动下学生必然会展开多角度多方向的思维活动。结合各方面的信息,在产生大量答案的同时,获得新奇独特的反应,从而培养思维的广阔性和灵活性......”。

5、“.....长,宽。读到题,大部分所有的创造欲望和尝试。笔者用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验,同学们在分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐思维的兴趣创造的愉悦。每个学生都有创造欲望。鼓励质疑,激发创新意识人民教育家陶行知说发明千千万,起点个问。质疑提问是创新的开始,而好奇质疑正好是儿数学创新意识的培养周益香原稿。体验成功的快乐,让学生爱创新苏霍姆林斯基曾言儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。笔者认为,创新能力教学效果表明通过动手操作,学生对抽象的意义有了形象的理解,记忆深刻,而且对,甚至等都能进行很好的表述。这堂课还有学生提出了独特的问题我们学的分数都是分子比分母小,有没有分子比分母大的分数呢学生在操作中,手使脑得到了发展,使它更明智......”。

6、“.....使它变成创,而且使学生的动手操作能力空间想象能力概括归纳能力都得到相应提高。这样的操作活动,课堂气氛活跃,学生学会了自主探索,自己去发现,培养了学生的创新能力。动手操作,探索创新途径素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过在人的大脑里有些特殊的最浅谈小学数学创新意识的培养周益香原稿深刻,而且对,甚至等都能进行很好的表述。这堂课还有学生提出了独特的问题我们学的分数都是分子比分母小,有没有分子比分母大的分数呢学生在操作中,手使脑得到了发展,使它更明智,脑又使手得到发展,使它变成创造的工具。同时学生实现了自我创新,体验到了发现的乐趣和成功的喜教学效果表明通过动手操作,学生对抽象的意义有了形象的理解,记忆深刻,而且对,甚至等都能进行很好的表述。这堂课还有学生提出了独特的问题我们学的分数都是分子比分母小,有没有分子比分母大的分数呢学生在操作中,手使脑得到了发展......”。

7、“.....脑又使手得到发展,使它变成创灵活性。学生的创新素质就会在很大程度上得到提高。浅谈小学数学创新意识的培养周益香原稿。动手操作,探索创新途径素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过在人的大脑里有些特殊的最积极的最富创造性的区域,依靠抽象思维与双手精细的灵巧的动作结能力结合起来。如教学圆的面积时,除了像课本上把个圆分成若干等分,用这些近似的等腰角形拼成近似的长方形,从而得出圆面积计算公式∏外,教师还可以引导学生进步探讨,把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形,这些图形的面积与圆面积有什么关系利用这些图形能否推导生感到少了个条件,经过教师的引导,回忆了长方形周长的公式,便会豁然开朗。又如松树有棵,柳树有棵,你能提出个数学问题并解答吗面对这样的问题,学生的思维自然被充分调动起来,促使他们多角度多侧面地去思考,在产生大量答案的同时,获得新奇独特的反应......”。

8、“.....体验成功的快乐,让学生爱创新苏霍姆林斯基曾言儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。笔者认为,创新能力的工具。同时学生实现了自我创新,体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。开放练习,拓宽创新渠道所谓开放性问题,是指教师提出的问题没有标准答案,也就是答案不是唯的。既然答案不是唯的,就要使学生产生尽可能多尽可能新,甚至前所未有的独创想法。这样的提问,激发的正是发散性思维,积极的最富创造性的区域,依靠抽象思维与双手精细的灵巧的动作结合起来,就能激起这些区域积极活跃起来。如笔者在教学分数的初步认识时,在教学了这个分数后,让学生大胆地猜想生活中还存在哪些分数,学生说出了等,笔者就适时让学生动手用手中的长方形折折画画,小组讨论得出的意义......”。

9、“.....除了像课本上把个圆分成若干等分,用这些近似的等腰角形拼成近似的长方形,从而得出圆面积计算公式∏外,教师还可以引导学生进步探讨,把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形,这些图形的面积与圆面积有什么关系利用这些图形能否推导出圆面积的计圆面积的计算公式呢通过操作,观察讨论,学生统了认识把个圆分成若干等份后,还可以拼成近似的平行边形梯形角形,根据这些图形与圆的关系,也可以推导出圆面积计算公式,通过类似活动,使学生不拘泥于书本上的现成结论,而是通过实践去感知知识,不仅加深了学生对知识形成过程的理浅谈小学数学创新意识的培养周益香原稿教学效果表明通过动手操作,学生对抽象的意义有了形象的理解,记忆深刻,而且对,甚至等都能进行很好的表述。这堂课还有学生提出了独特的问题我们学的分数都是分子比分母小,有没有分子比分母大的分数呢学生在操作中,手使脑得到了发展,使它更明智,脑又使手得到发展......”。