1、“.....通过有趣的物理现传给学生,使学生产生正确的情感体验,不仅对物理概念和规律在逻辑意义上得到理解,更能使教师挚爱的情感投射到学生的心灵上,唤起学生相应的反映,促使学生对物理知识的更深层次的感悟。继而又把教师的爱迁移到教师所教的功课上。我们常说眼睛是心灵以激发学生学习的兴趣和热情,加深学生对知识的理解。比如在学习比热容概念时候,首先我们家乡北海独特的气候冬暖夏凉入手,通过利用同学们热爱家乡之情,引发他们迫切探究原因,最后结合北海冬暖夏凉的原因更好的理解比热容。教师在教育教学中必须充中物理课堂教学情感调控在初中物理教学中,教师应怎样运用情感功能提高教学效益呢笔者从以下几个方面进行阐述要善于挖掘教材中的情感因素特点物理教材是根据本学科的教育具有自身的特点,有的教学内容本身就蕴藏丰富的情感因素,但也不可避免地浅谈初中物理课堂教学的情感调控原稿争论中明理求知。在设计和组织教学活动时......”。

2、“.....堂课要与足够的张和弛才能使学生保持种良好的状态,并力求使之控制在中等愉快程度,引导学生进入最佳教学情境,从而充分发挥情感在教学活动中的作用。精心设计精心组织教学活动,激发起和体验到教师投射出的各种情感,从教师善于变换的丰富的思想内容,展开广阔的联想,受到深刻的启示。用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让目光洒遍教室的每个角落,是每个学生都感到教师在注意自己,把赞赏鼓励把关爱的目光投向学习困难的学生反应迟堂上可以把教材中些似是而非的问题难题不易做好的实验,以及就在学生身边而又认识模糊的问题等,使学生进入问题探索者的角色。有意识让他们争论,提出问题的实质在于揭示事物的矛盾活引起主体内心的冲突,在于动摇主体已有的认知结构的平衡状态。以求学中的巨大作用。作为名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做个好教师,注意用好面部造型,把对物理教学内容的情感体验准确而不过分夸张......”。

3、“.....使学生产生正确的情感体验,不仅对物理概念和规律在逻辑意义上得提出问题的实质在于揭示事物的矛盾活引起主体内心的冲突,在于动摇主体已有的认知结构的平衡状态。以求在争论中明理求知。在设计和组织教学活动时,要注意情感的张和弛,堂课要与足够的张和弛才能使学生保持种良好的状态,并力求使之控制在中等愉快程理解,更能使教师挚爱的情感投射到学生的心灵上,唤起学生相应的反映,促使学生对物理知识的更深层次的感悟。继而又把教师的爱迁移到教师所教的功课上。我们常说眼睛是心灵的窗口,就是说眼睛可表示出眼神中见到各种各样的感情,学生在教师的眼神中感在物理课堂教学中教师无论是在教学的整体过程,还是在教学过程中的些微观环节,都应十分重视问题情境的创设,激起学生的求知需要,拨动其矛盾运动,激起学习活动,激起学习驱动力。在开始精心课堂教学时,利用初中学生的好奇心理,通过有趣的物理现所有不快心情......”。

4、“.....确保对教学活动及教学效果起正面影响和动力作用。因此,课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下,搞言堂,更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感享受感,使课堂气氛轻松和谐愉快,达到情感交融,使学教学中对学生的情感调控教学时总是包含着情感的交流和渗透,这种交流和渗透贯穿于整个教学过程,可能是个眼神个手势个表情或句话足以影响学生的情感是否健康发展。因此教师在这些方面必须认真对待尽可能通过激情去感染学生。教师在教学中运用情感应紧胆小的学生,把教师的真诚送给每个学生。变师生间的不理解排斥漠然为互相情感的和谐共鸣和思维情感的完全致。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中违纪的同学,与大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。关键词理解,更能使教师挚爱的情感投射到学生的心灵上,唤起学生相应的反映,促使学生对物理知识的更深层次的感悟......”。

5、“.....我们常说眼睛是心灵的窗口,就是说眼睛可表示出眼神中见到各种各样的感情,学生在教师的眼神中感争论中明理求知。在设计和组织教学活动时,要注意情感的张和弛,堂课要与足够的张和弛才能使学生保持种良好的状态,并力求使之控制在中等愉快程度,引导学生进入最佳教学情境,从而充分发挥情感在教学活动中的作用。精心设计精心组织教学活动,激发起境的创设,激起学生的求知需要,拨动其矛盾运动,激起学习活动,激起学习驱动力。在开始精心课堂教学时,利用初中学生的好奇心理,通过有趣的物理现象和生动的物理实验作为学生思维的先导,激起学生对所学的知识的情感需求。利用初中学生的好胜心理,浅谈初中物理课堂教学的情感调控原稿进入最佳的学习状态。精心设计精心组织教学活动,激发起学生正向情感,抑制消极的情感初中学生具有好奇好问好动好胜好玩的心理特点,充分利用这些心理特点调动学生课堂学习的情感......”。

6、“.....从而有效地提高课堂教学质量和效争论中明理求知。在设计和组织教学活动时,要注意情感的张和弛,堂课要与足够的张和弛才能使学生保持种良好的状态,并力求使之控制在中等愉快程度,引导学生进入最佳教学情境,从而充分发挥情感在教学活动中的作用。精心设计精心组织教学活动,激发起浮,潇洒而不矫饰,文雅而不清高。在语言方面,清晰准确,通俗优美,严谨活泼,富有趣味性启动性。要尽量做到使学生有亲切感,使课堂气氛轻松和谐愉快,达到清高交融。使学生进入最佳的学习态度。要学会自我控制,努力克制自己的消极情感,善于抛弃个学生都感到教师在注意自己,把赞赏鼓励把关爱的目光投向学习困难的学生反应迟钝胆小的学生,把教师的真诚送给每个学生。变师生间的不理解排斥漠然为互相情感的和谐共鸣和思维情感的完全致。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中违纪的同学,与大声结合教学内容,融情感于教学过程中,使情感性信息交流融为体......”。

7、“.....离开知识传授,乱用情感。为此教师在教学中应注意以下几个方面教师在教学中的情感应是积极健康向上的。在形态上,自然大方适度得体,表现持重而不呆板,谈笑风生而不理解,更能使教师挚爱的情感投射到学生的心灵上,唤起学生相应的反映,促使学生对物理知识的更深层次的感悟。继而又把教师的爱迁移到教师所教的功课上。我们常说眼睛是心灵的窗口,就是说眼睛可表示出眼神中见到各种各样的感情,学生在教师的眼神中感生正向情感,抑制消极的情感初中学生具有好奇好问好动好胜好玩的心理特点,充分利用这些心理特点调动学生课堂学习的情感,能极大地激起学生学习的内因和外因,从而有效地提高课堂教学质量和效益。浅谈初中物理课堂教学的情感调控原稿。教师的情感堂上可以把教材中些似是而非的问题难题不易做好的实验,以及就在学生身边而又认识模糊的问题等,使学生进入问题探索者的角色。有意识让他们争论......”。

8、“.....在于动摇主体已有的认知结构的平衡状态。以求现象和生动的物理实验作为学生思维的先导,激起学生对所学的知识的情感需求。利用初中学生的好胜心理,课堂上可以把教材中些似是而非的问题难题不易做好的实验,以及就在学生身边而又认识模糊的问题等,使学生进入问题探索者的角色。有意识让他们争论斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。浅谈初中物理课堂教学的情感调控原稿。这样无形中就起到了调控课堂的作用。在物理课堂教学中教师无论是在教学的整体过程,还是在教学过程中的些微观环节,都应十分重视问题浅谈初中物理课堂教学的情感调控原稿争论中明理求知。在设计和组织教学活动时,要注意情感的张和弛,堂课要与足够的张和弛才能使学生保持种良好的状态,并力求使之控制在中等愉快程度,引导学生进入最佳教学情境,从而充分发挥情感在教学活动中的作用。精心设计精心组织教学活动,激发起的窗口......”。

9、“.....学生在教师的眼神中感受和体验到教师投射出的各种情感,从教师善于变换的丰富的思想内容,展开广阔的联想,受到深刻的启示。用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让目光洒遍教室的每个角落,是每堂上可以把教材中些似是而非的问题难题不易做好的实验,以及就在学生身边而又认识模糊的问题等,使学生进入问题探索者的角色。有意识让他们争论,提出问题的实质在于揭示事物的矛盾活引起主体内心的冲突,在于动摇主体已有的认知结构的平衡状态。以求注意体态语的应用,努力克服消极体态语,充分运用积极体态语,发挥体态语在教学中的巨大作用。作为名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做个好教师,注意用好面部造型,把对物理教学内容的情感体验准确而不过分夸张,热情生动而不矫揉造作在些单调抽象的内容,会影响学生学习的积极性。这时教师就要善于挖掘教材中的情感因素,将抽象的内容具体化形象化生动化......”。