1、“.....关键词纠错培养习惯学生的自觉性有了提高。段时间下来,学生能够利用错题集把错题都抄上,订正好。让学生在错题集封面写上梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出等名言来激励自己。,持之以恒开始,每天集中进行,按要求严格督查,先完成的先休息,错题多的适当延长时间。有个别的学个目的是通过自己的不懈努力离错题越来越远。作者单位陕西省安康市汉滨区育才路号安康中学。建立纠错本,及时记录,积累错题在备好错题本后,把平时作业及考试中出现典型性抄下来或剪切下来,粘贴并整理编辑在笔记本上。初始阶段还需要教师的示范与引领不留疑点,争取不出现或少出现错题。,评价跟进个新生的事物过了最初的新鲜期,很容易流于形式。为了避免这点,笔者将班级分成个小组,每天早上小组长要检查次,个值日班长要抽查,分别给予分分分分分的奖励加分,举行了每周次的错题集评比,评比出优秀的错培养学生养成纠错的好习惯原稿样的......”。

2、“.....主要与学生作业订正效果不佳相关。那么,怎样培养学生良好的纠错习惯呢引导学生认识纠错对学习的重要性平时教学中经常存在这样种现象教师讲评作业中或试卷中的错题时,学生懒得去订正,更不用说及时订正了,笔者也与部分的自觉性有了提高。段时间下来,学生能够利用错题集把错题都抄上,订正好。让学生在错题集封面写上梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出等名言来激励自己。,持之以恒开始,每天集中进行,按要求严格督查,先完成的先休息,错题多的适当延长时间。有个别的学生,的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关,更主要的还是与学生的学习习惯息息相关。在教学中,我们经常会发现道练习题,学生在平时练习做过了,批改后教师也讲评过了,做错的同学也订正过了,但当类似的题再次出现时,许多学生仍会出现与第次练习时所以就不及时改正或者说为改正而改正。针对这现象,教师要正面引导,可以在平时的教学过程中,每隔段时间......”。

3、“.....学生之间互相学习,取长补短,进步提高学生纠错的意识和习惯。我们不难发现,绝大道练习题,学生在平时练习做过了,批改后教师也讲评过了,做错的同学也订正过了,但当类似的题再次出现时,许多学生仍会出现与第次练习时模样的。分析其原因是多方面的,主要与学生作业订正效果不佳相关。那么,怎样培养学生良好的纠错习惯呢引导学生数学生对这种作业形式很感兴趣,有部分的学生在纠错的过程中整理了些典型的习题,有些学生总结出了同类型题经常出错的原因,还有些学生因为重视纠错成绩有了很大的提高,使其明确目的,知道好处后,学生纠错的主动性就会大大提高。明确目的,知道好处后,学反复巩固从而减少遗忘律影响。教育心理学研究表明知识的学习分为感知理解巩固应用迁移等个阶段,错题订正属于知识巩固阶段。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的进程是先快后慢,到定时候不再遗忘......”。

4、“.....关键词纠错培养习惯因,追溯问题的本质,进而由误至悟,提高解题的免疫力。建立科学合理的评价激励监督机制学生的发展是不同的,每个人的能力也是不同的,只有建立相应的激励机制才能更好地调动不同层次学生的积极性。培养学生养成纠错的好习惯原稿。微专题教学微专题教学获和感想在班级中进行交流与展示,学生之间互相学习,取长补短,进步提高学生纠错的意识和习惯。我们不难发现,绝大多数学生对这种作业形式很感兴趣,有部分的学生在纠错的过程中整理了些典型的习题,有些学生总结出了同类型题经常出错的原因,还有些学生因开始在收集的时候,故意落下或者是忘记几题。针对这种现象,笔者让小组长在检查签字的时候,拿出题目来源的资料练习册或是其他作业题题地对。经过段时间以后,学生逐渐打消了侥幸不做的心理,形成习惯。此时,笔者还抓住时机教育学生上课认真听讲,不懂就问数学生对这种作业形式很感兴趣......”。

5、“.....有些学生总结出了同类型题经常出错的原因,还有些学生因为重视纠错成绩有了很大的提高,使其明确目的,知道好处后,学生纠错的主动性就会大大提高。明确目的,知道好处后,学样的。分析其原因是多方面的,主要与学生作业订正效果不佳相关。那么,怎样培养学生良好的纠错习惯呢引导学生认识纠错对学习的重要性平时教学中经常存在这样种现象教师讲评作业中或试卷中的错题时,学生懒得去订正,更不用说及时订正了,笔者也与部分的另个目的是通过自己的不懈努力离错题越来越远。作者单位陕西省安康市汉滨区育才路号安康中学。关键词纠错培养习惯著名教育家叶圣陶先生曾说过什么是教育往简单方面讲,只需句话,教育就是培养各种良好习惯。习惯是种看不见的力量,是在不知不觉中养培养学生养成纠错的好习惯原稿指针对具体知识点,从该知识的基本概念基本原理基本规律入手,内化知识,构建结构进行知识迁移......”。

6、“.....利用资源进行微专题教学,可以剖析原因,追溯问题的本质,进而由误至悟,提高解题的免疫样的。分析其原因是多方面的,主要与学生作业订正效果不佳相关。那么,怎样培养学生良好的纠错习惯呢引导学生认识纠错对学习的重要性平时教学中经常存在这样种现象教师讲评作业中或试卷中的错题时,学生懒得去订正,更不用说及时订正了,笔者也与部分先快后慢,到定时候不再遗忘。微专题教学微专题教学是指针对具体知识点,从该知识的基本概念基本原理基本规律入手,内化知识,构建结构进行知识迁移,整合并能运用基本概念和原理解决问题的种小切口的教学方法。利用资源进行微专题教学,可以剖析问,不留疑点,争取不出现或少出现错题。,评价跟进个新生的事物过了最初的新鲜期,很容易流于形式。为了避免这点,笔者将班级分成个小组,每天早上小组长要检查次,个值日班长要抽查,分别给予分分分分分的奖励加分......”。

7、“.....使其明确目的,知道好处后,学生纠错的主动性就会大大提高。反复巩固从而减少遗忘律影响。教育心理学研究表明知识的学习分为感知理解巩固应用迁移等个阶段,错题订正属于知识巩固阶段。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的进程是数学生对这种作业形式很感兴趣,有部分的学生在纠错的过程中整理了些典型的习题,有些学生总结出了同类型题经常出错的原因,还有些学生因为重视纠错成绩有了很大的提高,使其明确目的,知道好处后,学生纠错的主动性就会大大提高。明确目的,知道好处后,学学生交流过,调查发现部分学生认为与其订正错题还不如重新做新题目,对做错的题不愿去看或者说存在着强烈的抵触心理。所以就不及时改正或者说为改正而改正。针对这现象,教师要正面引导,可以在平时的教学过程中,每隔段时间,我们就让学生将自己关于错题的的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关......”。

8、“.....在教学中,我们经常会发现道练习题,学生在平时练习做过了,批改后教师也讲评过了,做错的同学也订正过了,但当类似的题再次出现时,许多学生仍会出现与第次练习时惯著名教育家叶圣陶先生曾说过什么是教育往简单方面讲,只需句话,教育就是培养各种良好习惯。习惯是种看不见的力量,是在不知不觉中养成的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关,更主要的还是与学生的学习习惯息息相关。在教学中,我们经常会发错题集在全班交流学习。每月评比十佳纠错本,获奖者在教师的博客或班级网页上刊出照片。调动学生纠错的积极性。总之,改错的个目的是帮助学生养成良好的学习习惯,通过改正错题和学生自己分析错题,巩固错题,学生自己可以挖掘自己的潜能,树立自信心。改错培养学生养成纠错的好习惯原稿样的。分析其原因是多方面的,主要与学生作业订正效果不佳相关。那么......”。

9、“.....学生懒得去订正,更不用说及时订正了,笔者也与部分生,开始在收集的时候,故意落下或者是忘记几题。针对这种现象,笔者让小组长在检查签字的时候,拿出题目来源的资料练习册或是其他作业题题地对。经过段时间以后,学生逐渐打消了侥幸不做的心理,形成习惯。此时,笔者还抓住时机教育学生上课认真听讲,不懂的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关,更主要的还是与学生的学习习惯息息相关。在教学中,我们经常会发现道练习题,学生在平时练习做过了,批改后教师也讲评过了,做错的同学也订正过了,但当类似的题再次出现时,许多学生仍会出现与第次练习时要求错题本摘录时字迹要端正清晰,间距要保持,要给人以美的感受。错题本在设计时,规定先将页面对折,左边规定摘录错题,右边规定写正解和反思。错题原型和正解部分规定用两种不同的颜色笔来区分......”。