1、“.....关键词微课英语课外阅读阅读策略综合语言运用能力引言随着互联网时代的发展,信息化教学日益凸显出其优势以及为什么特殊等问题,引导学生进行查读。初中学生比较欠缺的阅读能力之是根据上下文猜测词义。主要原因是对文本的理解不够,般阅读需要读两遍才会有大概的了解,另外原因就是对构词法的不熟悉,比如名词后加或者,动词前加或者等。所以,我们可以根据学生在阅读中暴露的不足,设计针对种策略的微课。力针对学习阅读能力薄弱的问题,我们可以设计针对种阅读策略的微课,比如找读,学生带着问题去找答案略读,学生去找主旨概括,通过阅读概括大意。此类微课的设计,可以提供给学生篇符合其知识水平的课外文章,然后运用个阅读策略进行阅读指导。为了训练学生查找信息法微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕个知识点重点难点疑点或技能等单教学任务进行教学的种教学方式,具有目标明确针对性强和教学时间短的特点百度百科,......”。

2、“.....是课堂教学的巩固和补充,适合学生自主学习和探究学习,利用微课开展课外阅读,有利于提高初中学生的英语课外阅读能力。微课的内容选借力微课，提高初中学生的英语课外阅读能力原稿背景知识,在微课授课过程中,培养学生阅读策略和思维方式。微课中,在简单介绍小说作者后,笔者首先用几张鲁滨孙在孤岛上的生活画面导入,引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍这样学生乐意读,才会保持阅读的恒心和信心对年级的学生可推荐些可读性比较强的报纸和杂志,比如疯狂英语中学版英语周报等。在英语课外阅读中做到精读和泛读有机结合,欣赏鉴析和专项训练相结合,课内外阅读相结合范海燕,所以微课的类型要多样化。另外,微课只是课堂教学的补充,教师不能依赖于它,微课的学习是学生自觉主动的,。在学生了解了名著的相关背景知识后,笔者推荐他们去学校图书馆阅读外语教学与研究出版社出版的书虫系列丛书......”。

3、“.....学生乐意读。英语文学作品介绍类的微课,更能帮助学生补充作品背景并激发其阅读兴趣,降低阅读的难度。笔者以为例,设计了堂微课,主要介绍作品张信息表,包含时间人物事件以及为什么特殊等问题,引导学生进行查读。初中学生比较欠缺的阅读能力之是根据上下文猜测词义。主要原因是对文本的理解不够,般阅读需要读两遍才会有大概的了解,另外原因就是对构词法的不熟悉,比如名词后加或者,动词前加或者等。所以,我们可以根据学生在阅读中暴露的不足到定发展。巩固策略,提升能力针对学习阅读能力薄弱的问题,我们可以设计针对种阅读策略的微课,比如找读,学生带着问题去找答案略读,学生去找主旨概括,通过阅读概括大意。此类微课的设计,可以提供给学生篇符合其知识水平的课外文章,然后运用个阅读策略进行阅读,设计针对种策略的微课。微课在课外阅读设计中的反思阅读能使学生开阔视野增长知识发展心智......”。

4、“.....微课作为项新事物,在设计时要以学生为本,根据个年级学生的身心发展水平而设计,在推荐学生课外阅读材料时,定要精心挑选,比如年级学生要挑选短小精悍,趣味性强,简单浅显的文章在学生了解了名著的相关背景知识后,笔者推荐他们去学校图书馆阅读外语教学与研究出版社出版的书虫系列丛书,该丛书的名著系列适合各个初中年级段学生,学生乐意读。借力微课,提高初中学生的英语课外阅读能力原稿。关键词微课英语课外阅读阅读策略综合语言运用能力引言随着互联网时代的发展,信息化教学日益凸显出其优势在这几个问题的解决中,笔者采用图片声音和视频等手段要求学生运用预测的阅读策略,学生的学习兴趣自然会就被调动起来。在总结阶段,笔者问了中,笔者设臵了几个简单的问题,对小说的概要进行巩固。在短短的分钟的节微课中,要对部名著内容做系统介绍是非常困难的,但能做到简明扼要介绍清楚人物事件以及进行简单的评论......”。

5、“.....来激起学生阅读的兴趣。在学生学习完上第单元的阅读文章之后,笔者选取了年英个过程,教师必须做好对微课学习效果的反馈工作。结语微课是种教学的辅助手段,是课堂教学的补充与完善,是培养学生自主学习的种科学的方法。作为新世纪的英语教师,应该学会正确开发微课,合理利用微课,帮助和有效指导学生利用网络技术,努力提高英语课外阅读能力。作者单位浙江省余姚市临山镇初级中学。微课指导课外阅读的类型与,设计针对种策略的微课。微课在课外阅读设计中的反思阅读能使学生开阔视野增长知识发展心智,我们应该合理利用微课服务于学生的阅读能力的发展。微课作为项新事物,在设计时要以学生为本,根据个年级学生的身心发展水平而设计,在推荐学生课外阅读材料时,定要精心挑选,比如年级学生要挑选短小精悍,趣味性强,简单浅显的文章背景知识,在微课授课过程中,培养学生阅读策略和思维方式。微课中,在简单介绍小说作者后......”。

6、“.....引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍引言随着互联网时代的发展,信息化教学日益凸显出其优势,微课成为种新型的教学资源和学习方式,它打破了传统教学的束缚,在空间和时间上,为学生提供了学习的便利。在英语课外阅读中,教师借助微课运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读,帮助学生掌握阅读方法和技巧,为在课后养成良好的阅读和自主学习习惯提供策略上的帮助范海借力微课，提高初中学生的英语课外阅读能力原稿这个问题,学生的思维得到发散。在最后的中,笔者设臵了几个简单的问题,对小说的概要进行巩固。在短短的分钟的节微课中,要对部名著内容做系统介绍是非常困难的,但能做到简明扼要介绍清楚人物事件以及进行简单的评论,以提供给学生必要的背景知识,来激起学生阅读的兴背景知识,在微课授课过程中,培养学生阅读策略和思维方式。微课中,在简单介绍小说作者后......”。

7、“.....引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍难度。笔者以为例,设计了堂微课,主要介绍作品的背景知识,在微课授课过程中,培养学生阅读策略和思维方式。微课中,在简单介绍小说作者后,笔者首先用几张鲁滨孙在孤岛上的生活画面导入,引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍读的恒心和信心对年级的学生可推荐些可读性比较强的报纸和杂志,比如疯狂英语中学版英语周报等。在英语课外阅读中做到精读和泛读有机结合,欣赏鉴析和专项训练相结合,课内外阅读相结合范海燕,所以微课的类型要多样化。另外,微课只是课堂教学的补充,教师不能依赖于它,微课的学习是学生自觉主动的个过程,教师必须做好对微课语广场中的篇关于尼克胡杰的阅读文章设计成微课,让学生在课外学习他的决心与毅力。设计的题为的微课录制脚本如表所示。借力微课......”。

8、“.....英语文学作品介绍类的微课,更能帮助学生补充作品背景并激发其阅读兴趣,降低阅读,设计针对种策略的微课。微课在课外阅读设计中的反思阅读能使学生开阔视野增长知识发展心智,我们应该合理利用微课服务于学生的阅读能力的发展。微课作为项新事物,在设计时要以学生为本,根据个年级学生的身心发展水平而设计,在推荐学生课外阅读材料时,定要精心挑选,比如年级学生要挑选短小精悍,趣味性强,简单浅显的文章在这几个问题的解决中,笔者采用图片声音和视频等手段要求学生运用预测的阅读策略,学生的学习兴趣自然会就被调动起来。在总结阶段,笔者问了这个问题,学生的思维得到发散。在最后的,。在学生了解了名著的相关背景知识后,笔者推荐他们去学校图书馆阅读外语教学与研究出版社出版的书虫系列丛书,该丛书的名著系列适合各个初中年级段学生,学生乐意读。英语文学作品介绍类的微课......”。

9、“.....笔者以为例,设计了堂微课,主要介绍作品势,微课成为种新型的教学资源和学习方式,它打破了传统教学的束缚,在空间和时间上,为学生提供了学习的便利。在英语课外阅读中,教师借助微课运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读,帮助学生掌握阅读方法和技巧,为在课后养成良好的阅读和自主学习习惯提供策略上的帮助范海燕,。有查读有略读有总结有品味,层层递进,阅读能力习效果的反馈工作。结语微课是种教学的辅助手段,是课堂教学的补充与完善,是培养学生自主学习的种科学的方法。作为新世纪的英语教师,应该学会正确开发微课,合理利用微课,帮助和有效指导学生利用网络技术,努力提高英语课外阅读能力。作者单位浙江省余姚市临山镇初级中学。关键词微课英语课外阅读阅读策略综合语言运用能力借力微课，提高初中学生的英语课外阅读能力原稿背景知识,在微课授课过程中,培养学生阅读策略和思维方式。微课中,在简单介绍小说作者后......”。