1、“.....因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目录音录像资料直观教具和实物多媒体光盘资料各种形式的网络资源报刊杂志等。零课时阅读与支架式教学法支架式教学是建构主义的自己,最后撤去支架。认为,支架式教学是指通过简单的语言教师的示范视觉辅助手段与图形协作学习和动手型学习等方式来为学习者的学习提供框架支持。认为,课堂会话是知识共享和潜在的理解转化的中介,课堂上的成员互为支架互相帮助。在论述最近发展区理论时,认为两人或多人合作解决问题时,参与者积极参与,共同合作。零课时阅读与第语言习得理论美国语言学家克拉申认为语言习得是通过学习者思维能力和周围语言环义第语言习得合作学习自主学习概念与背景零课时定义目前国内对于零课时没有统的定义。本课题对高中英语零课时阅读的定义为研究前期在保证定课堂学时的基础上,在教师有目的地组织指导和帮助下......”。

2、“.....使学生把课内学习与课外学习相结合,并使课内学习向课外自主学习过渡和延伸,在与他人合作协调和交流的过程中来完成特定阅读任务的教学模式。零课时阅读与建构主义建构主义认为,学生学习的过程是主动建构意义的。作者简介顾焱,中学英语高级教师,深圳市福田区首批中青年骨干教师,深圳市福田区教研中心中学英语核心教研组成员,深圳市福田区福田中学英语教研组长,深圳市面向社会教师资格证认证考试资深考官,深圳市中学英语中级职称认证人才库专家。深圳市高考工作先进个人。多次获得福田区优秀班主任优秀教师优秀党员称号,多篇论文在国家省市级刊物上发表。主持区级公益性课题基于自主学习理念的高中英语零课时阅读实践研究,曾参与多个市区级课题的研究。作者单位广东省深解读高中英语零课时阅读教学模式原稿成探究性学习并获得相应的学分。后测,撰写论文等......”。

3、“.....在高中英语阅读教学过程中采用零课时的教学模式,尤其是创造性地利用英语校本课,进行英语零课时的教学,对促进高中生自主学习,培养学生独立的阅读习惯和英语学习能力,具有积极的理论和实践意义。作者简介顾焱,中学英语高级教师,深圳市福田区首批中青年骨干教师,深圳市福田区教研中心中学英语核心教研组成员,深圳市福田区福田中学英语教研的建议书单进行规定书目阅读和选读。教师建议的书单可来自第阶段结束后学生的推荐。教师在寒假布置学生根据自己的阅读兴趣,每小组给出至本推荐阅读的中篇英文原版书目,并以小组为单位写出推荐理由教师根据多数学生的推荐和第阶段对阅读水平的提升要求列出本阶段阅读书单每个月由学生选定个课时左右时间进行小组讨论课内课外均可,且教师参与上交阅读笔记和小组讨论笔记,教师网络答疑或者通过讲座指导阅读策略,并检查学生的自我阅读情况阶段高第学期。探究性的中篇英文原版书目......”。

4、“.....且教师参与上交阅读笔记和小组讨论笔记,教师网络答疑或者通过讲座指导阅读策略,并检查学生的自我阅读情况阶段高第学期。探究性学习。学生完全自主阅读,自主选择本长篇英文原著进行阅读并组织学生进行汇报演出辩论赛或英文话剧表演等等,最后以撰写阅读报告或者论文的形式完主学习理念的高中英语零课时阅读实践研究过程安排。根据普通高中课程设置的要求和零课时阅读的特点,尤其是根据福田中学英语学科课程设置和学生英语水平的特点,基于受试的普遍性和模式的可借鉴性原则,特制定本研究过程并根据此研究过程的要求,报请学校领导和教学处同意,在不影响正常的英语教学的基础上,大胆提出利用高校本课与高探究性学习开设零课时阅读课的创举......”。

5、“.....课堂授课。教师每周有课决问题时,参与者积极参与,共同合作。零课时阅读与第语言习得理论美国语言学家克拉申认为语言习得是通过学习者思维能力和周围语言环境相互作用的结果。学习者是引发剂,输入信息起到扳机的作用,用来触发学习者内在的语言习得机制。大量的输入可理解的语言,使学生在的语言输入环境中习得语言。应该减少教师的授课环节,提供给学生更大量的阅读机会和环境,帮助指导学生早日在阅读实践中构建自己的知识体系。零课时阅读与合作学习理论美国约翰霍普金时分钟的小班上课,讲解阅读策略和学生应该如何配合教师进行零课时学习学生根据要求在课堂上练习小组讨论,定期上交阅读笔记和小组讨论笔记,定期进行指定阅读书目的测试教师根据指定阅读书目,设计客观和开放性测试题,批改测试卷,并在网络上上传学生的测试成绩。阶段学习中的测试成绩,将参考该学生的前测成绩和年级阶段阶段的测试成绩排名......”。

6、“.....阶段高第学期与高第学期。无课堂授课。学生按照教另外,标准对校本课的说明和要求中规定系列的任意选修课有类,本课题中校本课属于第类,即语言知识与技能类。标准还指出英语教学的特点之是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目录音录像资料直观教具和实物多媒体光盘资料各种形式的网络资源报刊杂志等。零课时阅读与支架式教学法支架式教学是建构主义的模式。高中英语零课时阅读的研究正好与之相符,着力于培养学生的英语阅读能力,扩大阅读面,提高阅读兴趣,增强语感,最终提高学生的英语综合能力。解读高中英语零课时阅读教学模式原稿。年教育部发布的英语课程标准以下简称标准指出高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念......”。

7、“.....使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义建立多元开放的英语课程评价体系,使评,本课题中校本课属于第类,即语言知识与技能类。标准还指出英语教学的特点之是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目录音录像资料直观教具和实物多媒体光盘资料各种形式的网络资源报刊杂志等。年教育部发布的英语课程标准以下简称标准指出高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念,使课程设置学习。学生完全自主阅读,自主选择本长篇英文原著进行阅读并组织学生进行汇报演出辩论赛或英文话剧表演等等,最后以撰写阅读报告或者论文的形式完成探究性学习并获得相应的学分。后测,撰写论文等......”。

8、“.....在高中英语阅读教学过程中采用零课时的教学模式,尤其是创造性地利用英语校本课,进行英语零课时的教学,对促进高中生自主学习,培养学生独立的阅读习惯和英语学习能力,具有积极的理论和实践意义时分钟的小班上课,讲解阅读策略和学生应该如何配合教师进行零课时学习学生根据要求在课堂上练习小组讨论,定期上交阅读笔记和小组讨论笔记,定期进行指定阅读书目的测试教师根据指定阅读书目,设计客观和开放性测试题,批改测试卷,并在网络上上传学生的测试成绩。阶段学习中的测试成绩,将参考该学生的前测成绩和年级阶段阶段的测试成绩排名,分析进退步情况进步明显或者直保持优秀成绩的学生将得到学校奖励。阶段高第学期与高第学期。无课堂授课。学生按照教成探究性学习并获得相应的学分。后测,撰写论文等。结束语高中英语零课时阅读教学的尝试是深圳市福田区区批准的公益课题。在高中英语阅读教学过程中采用零课时的教学模式......”。

9、“.....进行英语零课时的教学,对促进高中生自主学习,培养学生独立的阅读习惯和英语学习能力,具有积极的理论和实践意义。作者简介顾焱,中学英语高级教师,深圳市福田区首批中青年骨干教师,深圳市福田区教研中心中学英语核心教研组成员,深圳市福田区福田中学英语教研进行指定阅读书目的测试教师根据指定阅读书目,设计客观和开放性测试题,批改测试卷,并在网络上上传学生的测试成绩。阶段学习中的测试成绩,将参考该学生的前测成绩和年级阶段阶段的测试成绩排名,分析进退步情况进步明显或者直保持优秀成绩的学生将得到学校奖励。阶段高第学期与高第学期。无课堂授课。学生按照教师的建议书单进行规定书目阅读和选读。教师建议的书单可来自第阶段结束后学生的推荐。教师在寒假布置学生根据自己的阅读兴趣......”。