1、“.....笔者在教学实践中,逐步摸索出的的理念。既重视语言输入又重视语言输出的方法,它将语言能力的发展和交流连在起转引自刘烨,。教师在阅读教学中要有意识地结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作能力的提高,真正做到读为写之本,写为读之表。下面就以,准性阅读问题口头回答可培养学生的思维多样性文本句子翻译练习可提高书面表达的准确性。,杨阳光这阶段是学生对语言材料进行加工处理的过程。在预习的基础,高中英语阅读与写作整合教学案例原稿地说,阅读与写作之间应该有阅读理解欣赏借鉴写作修改评价这样个过程。笔者在教学实践中,逐步摸索出的的理念。既重视语言输入又重视语言输出的方法,它将语言能力的发展和交流连在起转引自刘烨,。教师在阅读教学中要有意识地结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作能力的提高,真正做到读为写之本,写为读之表......”。

2、“.....教学设计意图通过读前头脑风暴,读中图导学生模仿文本,初步勾勒出写作框架,并根据话题要求适当添加合适的关联词和信息。,杨阳光这阶段是学生对语言材料进行加工处理的过程。在预习的基础上,围绕为超市设计提供了以下建议要求按文章结构进行仿写尽量用礼貌的表达法这阶段的主要任务就是把阅读中获取的信息转化为写作实践的过程。引导学生模仿文本,初步勾勒出写作框架,并根据话题要求适当添加合适的关联词和信息。阅读与写作教学的案例整合对阅读和写作的关系作了实验研究,认为阅读能丰富语言知识,帮助拓展写作内容,能使学生接触和熟悉结构,呼应时态数词序和词的功能等。科意义合乎要求的信息,激发学生的写作动机与知识网络。结合书面表达的话题,集体学习分析选用能恰当迁移的词汇。句式词组,用,写后提炼润色。高中英语阅读与写作整合教学案例原稿。,附原创书面表达话题假设你是学校学生李华。新的超市沃尔玛即将在你学校附近建立......”。

3、“.....你写信给主建筑师,为超市设计提供了以下建议要求按文章结构进行仿写尽量用礼貌的表达法这阶段的主要任务就是把阅读中获取的信息转化为写作实践的过程。引阅读与写作教学的案例整合对阅读和写作的关系作了实验研究,认为阅读能丰富语言知识,帮助拓展写作内容,能使学生接触和熟悉结构,呼应时态数词序和词的功能等。科学地说,阅读与写作之间应该有阅读理解欣赏借鉴写作修改评价这样个过程。笔者在教学实践中,逐步摸索出的的理念。既重视语言输入又重视语言输出的方法,它将语言能力的发展和交流连在起转引自刘烨,。教师在阅读教学中要有意识地结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作能力的提高,真正做到读为写之本,写为读之表。下面就以开展阅读教学,重点是讲解些本文的新词,新词组,新句型以及语法点等,没有把阅读文本信息,阅读篇章技巧等恰当地正迁移为有效的写作技巧,使得阅读教学和写作教学完全脱节......”。

4、“.....对英语级目标的写作提出了更高的要求能根据所读文章进行转述或写摘要能用文字及图表提供的信息写短文或报告能写出结构完整的短文能叙述事情或表达观点和态度能在写作中做到文体规范语句通顺。如何将英语阅读教学和写作教学进行有效整合,达到以读促写的目的,现已成为当前课堂教改的重要难题。人们通过阅读来获取别人的思想和知识,而又通过写作把自己的思想和体现和表达。个是知识的内化,个是知识的外显,它们是知识结构中不可或缺的两大部分,更有着必然的联系。然而,在我们的实际日常教学中,大多数教师是为了阅读而去开展阅读教学,重点是讲解些本文的新词,新词组,新句型以及语法点等,没有把阅读文本信息,阅读篇章技巧等恰当地正迁移为有效的写作技巧,使得阅读教学和写作教学完全脱节,而不是互为促进。而英语课程标准实验稿教育部......”。

5、“.....如何题和文章,指导学生进行阅读技巧训练。包括讨论分析文章结构归纳中心思想,开展语言交际活动,逐步落实各项预习目标。引导学生进行反复的讨论查阅归纳总结等口头交际活动。如教师设计了如下任务附原创书面表达话题假设你是学校学生李华。新的超市沃尔玛即将在你学校附近建立。为了使新超市更方便残疾人,你写信给主建筑师,为超市设计提供了以下建议要求按文章结构进行仿写尽量用礼貌的表达法这阶段的主要任务就是把阅读中获取的信息转化为写作实践的过程。引地说,阅读与写作之间应该有阅读理解欣赏借鉴写作修改评价这样个过程。笔者在教学实践中,逐步摸索出的的理念。既重视语言输入又重视语言输出的方法,它将语言能力的发展和交流连在起转引自刘烨,。教师在阅读教学中要有意识地结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作能力的提高......”。

6、“.....写为读之表。下面就以人教版中的之为例来具体阐述如何将阅读教学和写作教学进行整合。教学设计意图通过读前头脑风暴,读中图词组,附原创书面表达话题假设你是学校学生李华。新的超市沃尔玛即将在你学校附近建立。为了使新超市更方便残疾人,你写信给主建筑师高中英语阅读与写作整合教学案例原稿度传达给别人。作为高中学生,应该同时掌握这两种基本技能。可是事实并非如此,很多中学生提起作文就头疼。他们要么搜肠刮肚无话可说,要么有满腹想法不知从何说起,要么洋洋洒洒离题万里。教学理论告诉我们,读其实是写的前提和基础。要想写好文章,除了熟悉内容之外,必须掌握定的词汇量和句型结构,即语言基本功。而就英语的特殊性而言,还必须熟悉时态的运用,而这些只能在平时阅读中吸收掌握。教师应引导学生在阅读中汲取文字的养分,为写作打下基础而通过写作的训练,又有效地调动了储备的知识,使知识得以重组加速其内化的过程......”。

7、“.....将为英语写作教学开辟条快车地说,阅读与写作之间应该有阅读理解欣赏借鉴写作修改评价这样个过程。笔者在教学实践中,逐步摸索出的的理念。既重视语言输入又重视语言输出的方法,它将语言能力的发展和交流连在起转引自刘烨,。教师在阅读教学中要有意识地结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作能力的提高,真正做到读为写之本,写为读之表。下面就以人教版中的之为例来具体阐述如何将阅读教学和写作教学进行整合。教学设计意图通过读前头脑风暴,读中图文字的养分,为写作打下基础而通过写作的训练,又有效地调动了储备的知识,使知识得以重组加速其内化的过程。可见读与写的完善结合,将为英语写作教学开辟条快车道,尊重鼓励帮助残疾人过上正常的生活,从残疾人身上学到积极向上的品质。握帮助残疾人的实用技能,实现以读促写的转换。关键词阅读阅读与写作整合写作问题的提出阅读和写作是书面交流中的两个重要方面......”。

8、“.....个是知识的内化,个是知识的外显,它们是知识结构中不可或缺的两大部分,更有着必然的联系。然而,在我们的实际日常教学中,大多数教师是为了阅读而阅读写作迁移课以读促写课时首先,教师引导将英语阅读教学和写作教学进行有效整合,达到以读促写的目的,现已成为当前课堂教改的重要难题。人们通过阅读来获取别人的思想和知识,而又通过写作把自己的思想和态度传达给别人。作为高中学生,应该同时掌握这两种基本技能。可是事实并非如此,很多中学生提起作文就头疼。他们要么搜肠刮肚无话可说,要么有满腹想法不知从何说起,要么洋洋洒洒离题万里。教学理论告诉我们,读其实是写的前提和基础。要想写好文章,除了熟悉内容之外,必须掌握定的词汇量和句型结构,即语言基本功。而就英语的特殊性而言,还必须熟悉时态的运用,而这些只能在平时阅读中吸收掌握。教师应引导学生在阅读中汲附原创书面表达话题假设你是学校学生李华......”。

9、“.....为了使新超市更方便残疾人,你写信给主建筑师,为超市设计提供了以下建议要求按文章结构进行仿写尽量用礼貌的表达法这阶段的主要任务就是把阅读中获取的信息转化为写作实践的过程。引唤醒,读后情感共鸣的英语阅读课教学模式来训练学生们的阅读技巧,培养学生们的阅读能力。当学生们对文本的阅读和理解达到了定的熟悉程度,就可以因势利导,水到渠成的把阅读技巧和阅读能力迁移到写作技巧的训练和写作能力的提高上来。从而使学生自然的领会语言信息的输入与输出阅读和写作之间的内在联系,引导学生独立思考并以讨论合作学习的方式练习英语写作的基本模式写前集思广益,写中学以致用,写后提炼润色。高中英语阅读与写作整合教学案例原稿。关键词阅读阅读与写作整合写作问题的提出阅读和写作是书面交流中的两个重要方面......”。