1、“.....由于它有明确具体的任务目标,学生为了完成任务而使用多种手段或策略学加了否定前缀构成。只要掌握了词根及前缀的意义,这个单词便迎刃而解。类似的还有单词以及合成词等。教师要培养学生借助对上下文的理解来猜测词义的能力。常用的猜词法有定义法,般通过定义定语从句或同位语从句来确定词义对比法,利用文中的反义词以及表对比关系性,为今后的语言学习奠定坚实的基础。参考文献马利萍英语词汇学习策略分析黄河水利职业技术学院学报,范玲英语词汇学习策略研究首都师范大学,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,宋均荣关于高中生英语词汇学习策略的调查研究山东师范大学,作者单位陕西省安康市石泉中学。个新单词的呈现方式有很多种。如图示深层次加工。给英文句子翻译重点词汇。英文句子翻译为汉语。汉语句子翻译为英语。给关键词造句子。写作。词汇学习是个循序渐进,日积月累的过程,所以由易到难......”。

2、“.....从而会学乐学。总之,新课改背景下大量词汇的激增使得高中英语词汇教学成为个热点及难点。语言的听说读写等高中英语词汇教学策略尹增香原稿验稿北京人民教育出版社,宋均荣关于高中生英语词汇学习策略的调查研究山东师范大学,作者单位陕西省安康市石泉中学。关键词高中英语词汇教学策略在高中英语词汇教学中,目前仍有部分教师机械地沿用传统的词汇教学方式,如让学生反复拼读死记单词脱离语境集中讲解词汇表中的词汇等。这些片面单的词汇教学方式机械枯燥,后的提示来猜测词义常识法,在阅读的过程中,如遇到生词,有时可运用自己已有的常识将其推测出来。比如了解些英美国家的天文地理风俗习惯宗教信仰等,可以帮助加深对文章的理解,遇到生词时,猜测词义的能力自然就会增强。高中学生应该养成经常使用英汉双解词典的习惯,部分水平较高的学生还应该尝试使用英英词典。养成该习惯除深,由易到难......”。

3、“.....以使其能真正理解记忆运用词汇进行语言交际和语言运用,从而切实提高词汇教学的有效性,为今后的语言学习奠定坚实的基础。参考文献马利萍英语词汇学习策略分析黄河水利职业技术学院学报,范玲英语词汇学习策略研究首都师范大学,教育部英语课程标准实学生记忆单词的速度同时无形中可以快速扩大词汇量。英语语言中词根有多,而大部分单词都属于派生词。因此掌握构词法是学生扩充词汇的最有效办法之。以必修为例加了否定前缀构成。只要掌握了词根及前缀的意义,这个单词便迎刃而解。类似的还有单词以及合成词的策略,提高词汇记忆的效率。高中英语词汇教学策略尹增香原稿。关键词高中英语词汇教学策略在高中英语词汇教学中,目前仍有部分教师机械地沿用传统的词汇教学方式,如让学生反复拼读死记单词脱离语境集中讲解词汇表中的词汇等。这些片面单的词汇教学方式机械枯燥,容易使学生产生厌烦抵触情绪......”。

4、“.....就学等。教师要培养学生借助对上下文的理解来猜测词义的能力。常用的猜词法有定义法,般通过定义定语从句或同位语从句来确定词义对比法,利用文中的反义词以及表对比关系的词组猜测词义相似法,利用同义词近义词或词组猜测词义因果法,从原因推测结果,从结果推测原因例举法,利用文中的举例猜测词义上下文法,利用语境及在词汇的巩固环节,机械重复的练习会让学生觉得索然无味。教师如果能把词汇教学融于教学任务之中,设置个真实或较真实的任务,让学生在完成任务的过程中巩固,内化词汇,学生学习词汇的主动性和积极性会更高。这种教学模式能最大限度地激发学生的学习动机。由于它有明确具体的任务目标,学生为了完成任务而使用多种手段或策略学的前提。新课标级对语音知识目标要求是能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词和语句。因此,教学词汇首先要教会学生发音,掌握个国际音标,并且使学生知道常见字母或字母组合的发音......”。

5、“.....有研究表明以上的英语语言学习者都是用发音规则来记忆单词拼写的。另外在掌握基本发音规律的实践中进行了词汇教学策略方面的尝试。在词汇的巩固环节,机械重复的练习会让学生觉得索然无味。教师如果能把词汇教学融于教学任务之中,设置个真实或较真实的任务,让学生在完成任务的过程中巩固,内化词汇,学生学习词汇的主动性和积极性会更高。这种教学模式能最大限度地激发学生的学习动机。由于它有明确具体的任务目标,学生能帮助学生准确了解词义,反复接触高频词汇,还有利于其形成英语思维。每碰到生词时,可要求学生利用词典查阅其常用意义和基本用法,并模仿造句。积累词汇绝不是对词汇的简单重复,要使识记的词汇得到提升,就必须将词汇学习上升到句子和文章的层面,因为只有将词汇运用到句子中词汇才具有生命力。因此可设置不同层次的练习题促进等。教师要培养学生借助对上下文的理解来猜测词义的能力......”。

6、“.....般通过定义定语从句或同位语从句来确定词义对比法,利用文中的反义词以及表对比关系的词组猜测词义相似法,利用同义词近义词或词组猜测词义因果法,从原因推测结果,从结果推测原因例举法,利用文中的举例猜测词义上下文法,利用语境及验稿北京人民教育出版社,宋均荣关于高中生英语词汇学习策略的调查研究山东师范大学,作者单位陕西省安康市石泉中学。关键词高中英语词汇教学策略在高中英语词汇教学中,目前仍有部分教师机械地沿用传统的词汇教学方式,如让学生反复拼读死记单词脱离语境集中讲解词汇表中的词汇等。这些片面单的词汇教学方式机械枯燥,练习方式可以增强学生学习英语词汇的兴趣和自信,从而会学乐学。总之,新课改背景下大量词汇的激增使得高中英语词汇教学成为个热点及难点。语言的听说读写等技能的发展,以及各类测试所考查的语言运用能力均以词汇为基础和依托,教师在词汇教学实践中要充分考虑学生的实际......”。

7、“.....培养学生的兴趣。由浅高中英语词汇教学策略尹增香原稿提下对特殊字母的发音在平时学习中再多加积累,记忆单词难度就会大大降低。高中英语词汇教学策略尹增香原稿。,如,借助于课文内容上下文猜测词义如这样才能达到长时记验稿北京人民教育出版社,宋均荣关于高中生英语词汇学习策略的调查研究山东师范大学,作者单位陕西省安康市石泉中学。关键词高中英语词汇教学策略在高中英语词汇教学中,目前仍有部分教师机械地沿用传统的词汇教学方式,如让学生反复拼读死记单词脱离语境集中讲解词汇表中的词汇等。这些片面单的词汇教学方式机械枯燥,教学将会更有效地使学生掌握词汇学习的策略,提高词汇记忆的效率。,如,借助于课文内容上下文猜测词义如这样才能达到长时记忆。学生词汇学习策略的多样化掌握语音是学好语的理解,遇到生词时,猜测词义的能力自然就会增强。高中学生应该养成经常使用英汉双解词典的习惯......”。

8、“.....养成该习惯除了能帮助学生准确了解词义,反复接触高频词汇,还有利于其形成英语思维。每碰到生词时,可要求学生利用词典查阅其常用意义和基本用法,并模仿造句。积累词汇绝不是对词汇的了完成任务而使用多种手段或策略学习,使他们不再是被动地跟着教师的指挥而走,他们会灵活地使用他们感兴趣的材料,逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇记忆词汇。任务教学的真正意义就是让学生在完成任务的过程中,有机会体验词汇学习的乐趣,化被动接受为主动探究。从而使他们自觉不自觉地形成学习的策略。因此,使用任务型词汇等。教师要培养学生借助对上下文的理解来猜测词义的能力。常用的猜词法有定义法,般通过定义定语从句或同位语从句来确定词义对比法,利用文中的反义词以及表对比关系的词组猜测词义相似法,利用同义词近义词或词组猜测词义因果法,从原因推测结果,从结果推测原因例举法,利用文中的举例猜测词义上下文法......”。

9、“.....词汇学习效率低下。就学生而言,学生词汇摄入的主要来源是高中英语课本,对于英语报刊广播电视接触相对较少。学生词汇来源方式的单也导致词汇学习严重脱离语境,耗时较多却收效甚微。为了改变目前词汇教学方式过于单导致词汇学习效率低下的现状,笔者认真学习了专业期刊上的有关理论文章,并在自己的教深,由易到难,逐层深入用简单易行的办法帮助学生学习词汇并形成自学能力,以使其能真正理解记忆运用词汇进行语言交际和语言运用,从而切实提高词汇教学的有效性,为今后的语言学习奠定坚实的基础。参考文献马利萍英语词汇学习策略分析黄河水利职业技术学院学报,范玲英语词汇学习策略研究首都师范大学,教育部英语课程标准实学习,使他们不再是被动地跟着教师的指挥而走,他们会灵活地使用他们感兴趣的材料,逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇记忆词汇。任务教学的真正意义就是让学生在完成任务的过程中,有机会体验词汇学习的乐趣......”。