1、“.....不断整理学习方法,思考教法琢磨学法。教师要做到知识理解透彻,方法参悟到位,并能够在教学中引导学生去体会尝试这些方法。例如,在理论层面上教力和水平,教师不断地学习思考研究改进教与学的方法,才能让学生学得更好,也更会学习。其次,教师注意引导学生感受体会物理的学科思想学科方法。物理学是门自然科学,物理学既有理论的物理,么对应的都有哪些方法让学生对方法的参悟在教师不断地介绍指导使用的过程中更为透彻到位。有句话说千锤百炼成,学科思想学习方法的形成也需要多次的锻炼,要求教师要不断的强化指导才能形反思如何让学生学会学习原稿水平,而作为主体的学生,教师更要给学生充分感受方法的机会,引导学生重视梳理方法指导学生不断运用方法......”。

2、“.....让学生有物理学科思想,有学习物理方法,会学习物理反思如何什么特点更不明白教师介绍的方法有什么作用如何应用。教师除了在日常教学中多指导外,学习过段时间以后应该再次对学生进行方法的指导,教师结合学生初步学习了的些物理知识结合物理学的内涵与生活事例有关联的自制小教具,让学生多观察,多分析,甚至去动手制作改进些小实验可以更深刻的理解所学的知识。在教学过程中,我们说教师是主导,学生是主体,作为主导的教师不断提升自己的中反反复复指导学生体会尝试运用才能强化学生的意识,转化成为学生的能力。因此,教师要在教学中抓住每次运用强调的机会,关注学生的理解掌握程度,多做相关方法的再指导。例如......”。

3、“.....更要注意教师应该从多角度多方面加以指导,培养学生的学科思想。再有,教师要特别加强对学习方法的再指导。学生的学习需要个过程,上也会给学生介绍学习物理学科的方法,第次的讲解只是让学生有些印象,甚至连初步了解学习物理的方法都做不到。因为面对新的学科和未知的知识,他们搞不懂什么是物理物理都包括哪些知识有关键词会学习示范影响引导体会再指导我们知道,每门学科都有自己特有的知识体系,也有自己独特的学习方法,掌握学科的学习方法是学生学好知识的前提,只有好的学习方法才能够学得轻松学的自身思维的完整思路与完整的操作过程,而不是教师个人丰富经验积累下的的直觉的判断和做法,才能让学生在教师规范到位的思维以及具体操作过程的次次不断示范中......”。

4、“.....深刻领悟其要领现象的分析方式,看待物理的问题的角度,解决物理问题的思路,都会对学生有潜移默化的影响。作为教师应该注意展示科学完整的思维过程和完整的学习物理方式方法。例如,学习电路的连接时,根据给学生再次指导。笔者在教学中针对物理学的概念物理学是研究物理现象及其发生发展规律的学科。让学生明白物理现象丰富多彩,涉及力热光声电等多个方面,而每部分学习都应该给学生梳理研究了什上也会给学生介绍学习物理学科的方法,第次的讲解只是让学生有些印象,甚至连初步了解学习物理的方法都做不到。因为面对新的学科和未知的知识,他们搞不懂什么是物理物理都包括哪些知识有水平,而作为主体的学生,教师更要给学生充分感受方法的机会......”。

5、“.....帮助学生总结提升方法,让学生有物理学科思想,有学习物理方法,会学习物理反思如何断引领让学生能够掌握面对问题和疑虑会通过实验的方法探究问题,解决困惑,找到答案。在物理的应用问题上,教师教学中要注意结合生活中的学生常见的熟悉的现象作为实例,并结合取自生活的材料反思如何让学生学会学习原稿。行为示范教学无痕,教师日常对学生的熏陶感染和潜移默化,才能起到春风化雨润物无声的效果反思如何让学生学会学习原稿。作者单位河北省张家口市宣化第中学反思如何让学生学会学习原稿水平,而作为主体的学生,教师更要给学生充分感受方法的机会,引导学生重视梳理方法指导学生不断运用方法,帮助学生总结提升方法,让学生有物理学科思想,有学习物理方法......”。

6、“.....教师不仅要给学生讲要求,更要在教学中的每次展示的过程中按照顺序逐进行连接而不是为了方便从中间的环节下手连接,使得讲解与操作脱节,让学生不能很好的体会方法。作为教师只有展示给学生习的思路,积累学习方法,会自己学习新的物理概念。在实验层面上,教师对提出问题假设,预测猜想分析筛选设计实验方案,实验操作观察实验现象数据记录与分析得出结论的实验步骤也要在每次演示电路图连接实物图规范的做法应该要从电源的正极出发,依照电流的流向顺次接入每个电路元件,最终回归到电源的负极,若有并联部分也要根据电流的流向接入电路中反思如何让学生学会学习原稿上也会给学生介绍学习物理学科的方法,第次的讲解只是让学生有些印象,甚至连初步了解学习物理的方法都做不到......”。

7、“.....他们搞不懂什么是物理物理都包括哪些知识有让学生学会学习原稿。首先,通过教师的示范影响学生,让学生体会物理学习的方法。教育与其说是说教不如说是影响,最好的教育是熏陶是浸润而不是灌输。因此,教师在日常的教学中自身对物理与生活事例有关联的自制小教具,让学生多观察,多分析,甚至去动手制作改进些小实验可以更深刻的理解所学的知识。在教学过程中,我们说教师是主导,学生是主体,作为主导的教师不断提升自己的学得透彻学出能力,起到事半功倍的效果。物理学科作为门年级的起始学科,学生在经历了学年的初中生活,从学习习惯思维方式上都有了定的变化,对学习方法的理解也有了进步的认识......”。

8、“.....教师要让学生体会每步的必要性,完善研究的程序,才能让学生在实验时知道怎么做为什么做如何根据现象和数据分析结论通过教师的不反思如何让学生学会学习原稿水平,而作为主体的学生,教师更要给学生充分感受方法的机会,引导学生重视梳理方法指导学生不断运用方法,帮助学生总结提升方法,让学生有物理学科思想,有学习物理方法,会学习物理反思如何师要有概念课学习的方法,从概念的引入的原因,分析概念的定义意义,通过定义思考其计算公式单位,通过系列的过程让学生充分理解概念的内涵,通过每个新概念学习的过程引导学生掌握物理概念学与生活事例有关联的自制小教具,让学生多观察,多分析,甚至去动手制作改进些小实验可以更深刻的理解所学的知识。在教学过程中......”。

9、“.....学生是主体,作为主导的教师不断提升自己的又是实验的物理,它还与我们的生活联系紧密。因此,学习就需要运用物理学的基本理论和实验方法去研究各种物理现象与问题,联系生活去思考去分析物理知识,运用物理知识去解决生活中的困惑和问成学生的能力。个人能否成功,不在于你知道什么,而在于你认识了谁这句话的道理人生能走多远,看与谁同性有多大成就,看有谁指点。学生能否学好,学到什么程度取决于教师的引领引导指导的能给学生再次指导。笔者在教学中针对物理学的概念物理学是研究物理现象及其发生发展规律的学科。让学生明白物理现象丰富多彩,涉及力热光声电等多个方面,而每部分学习都应该给学生梳理研究了什上也会给学生介绍学习物理学科的方法,第次的讲解只是让学生有些印象......”。