1、“.....为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯,板单。长期以来,在中学文言文教学中,流行着种以教师串讲为主的教学方法。教师讲文言文时,生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,教师往往占据主体,讲到底学生则很少有机会自己读课文,做练习,他们只需支笔双眼睛两只耳朵。再次,学生厌学。为了应对考试,教准积极倡导体验性,也就是说,学生置身其中,心灵感悟,不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看用嘴去说话,动手操作。有位专家说得好学习语言最好的办法是置身于使用那种语言的环境中去。文言与现代语言之间差别较大,增加了学生认知理解的难度,学生由于陌生模糊学效果。初中文言文教学的思考原稿。众所周知,语感处于语文素养的核心,语感的培养,是语文学科人文性的着眼点和归宿点。语文教学要重视培养良好的语感,最根本的条,就是要引导学生加强语言积累,加强体验,深入到作者潜意识的层面去理解作品......”。

2、“.....遇到疑难问题,还应自己查阅工具书,这是项重要的能力。此外,对于特别难理解的字词或义项过多的词,教师可写在小黑板上,让学生讨论鉴别分析比较。这样,学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。,培养阅读能力达尔文说过最有价值的笔双眼睛两只耳朵。再次,学生厌学。为了应对考试,教师利用课堂早读,叫学生遍又遍反反复复地读,不管什么考,考前逼着学生反复记诵。学生在这样的朗读环境中,读得极为厌烦,有口无心,像小和尚念经样。学生的读停留在文字表面,根本没有走进文字,没有发现文读课后浅易而详尽的注解,就能自己解决生字难词,初步达到了解内容的要求,为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。教会学生使用工具书,勤查工具书,尤其是学会使用古汉语常用字字典,要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新差别较大,增加了学生认知理解的难度......”。

3、“.....教师主要是采取分散教学的办法,即般都是把文言文和白话文穿插起来进行教学。文言文教学是零星分散,时隐时现,分量并不很大,可义项过多的词,教师可写在小黑板上,让学生讨论鉴别分析比较。这样,学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。比如串讲法,客观地说,教学文言文是离不开串讲法的,但是,串讲法绝非自始至终千篇律的解词译句,而应该根据课文不同而有主次之分难易之分轻重之学习间隔长,平常又不常使用,容易遗忘。其次,教法呆板单。长期以来,在中学文言文教学中,流行着种以教师串讲为主的教学方法。教师讲文言文时,生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,教师往往占据主体,讲到底学生则很少有机会自己读课文,做练习,他们只需支学会读注解。文言文言简意赅,即使有定功力的人阅读时也需要借助注解,中学生养成认真阅读注解的习惯,不仅是必要的,也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解......”。

4、“.....初步达到了解内容的要求,为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯,学设计,就定能在新课程改革中,迈出我们最坚实的步伐。相信总有天,我们定能彻底摆脱文言文教学的困境。作者单位甘肃省会宁县河畔镇初级中学。,培养阅读能力达尔文说过最有价值的知识是关于方法的知识。针对初中学生学习兴趣不能持久的实际,教给学生学习文言文教学也应授人以鱼,教会方法,让学生终身受益。,延伸课外增强实效要切实提高学生文言文阅读能力,仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂分钟是远远不够的。落实好课堂教学,让学生领悟文言文学习方法感受文言文学习趣味的同时,给学生引荐些浅显的文言文课外读字背后古人说话那抑扬顿挫的风采,更没有体会出古人那隐含在文字里的深沉的感情,久而久之对朗读失去了兴趣。如何走出文言文教学的困境,提高课堂效率教无定法,能活则灵。般常用的教学方法都有自身的优点和缺点,如果能够灵活运用,相互协调......”。

5、“.....平常又不常使用,容易遗忘。其次,教法呆板单。长期以来,在中学文言文教学中,流行着种以教师串讲为主的教学方法。教师讲文言文时,生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,教师往往占据主体,讲到底学生则很少有机会自己读课文,做练习,他们只需支时除了看课文的注释外,遇到疑难问题,还应自己查阅工具书,这是项重要的能力。此外,对于特别难理解的字词或义项过多的词,教师可写在小黑板上,让学生讨论鉴别分析比较。这样,学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。,培养阅读能力达尔文说过最有价值的生解决怎样才能学好文言文的问题。所以,教师应该多从这个角度去设计疑难问题,并引导学生寻找解决问题的切入点。学会读注解。文言文言简意赅,即使有定功力的人阅读时也需要借助注解,中学生养成认真阅读注解的习惯,不仅是必要的,也是可能的。学生只要认真阅初中文言文教学的思考原稿文的方法,维持其学习兴趣不失为良策......”。

6、“.....学生旦掌握了学习方法,就会主动地去学习,从而养成了学习文言文的良好习惯,使学生终身受益。因此,文言文教学也应授人以鱼,教会方法,让学生终身受益。初中文言文教学的思考原稿时除了看课文的注释外,遇到疑难问题,还应自己查阅工具书,这是项重要的能力。此外,对于特别难理解的字词或义项过多的词,教师可写在小黑板上,让学生讨论鉴别分析比较。这样,学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。,培养阅读能力达尔文说过最有价值的练,使精读和博览相结合,文言文的阅读能力就能逐步提高。总之,我们应理性地正视我们身陷的困境,勇于探索反复实践,不断总结教学经验。只要我们能针对学生的实际情况,以培养学生自主学习为目的,在教学实践中积极探索,对文言文的教学进行科学的人文的有效的含在文字里的深沉的感情,久而久之对朗读失去了兴趣。如何走出文言文教学的困境,提高课堂效率教无定法,能活则灵......”。

7、“.....如果能够灵活运用,相互协调,就定能够提高课堂教学效果。初中文言文教学的思考原稿。比如串讲法,物,也是增强文言文教学实效的有力举措。课外阅读是课堂教学的延伸加固和补充。选择批与课文深浅程度相当有注释的文言作品作为课外阅读材料,要求学生阅读,并且在关键的地方给以点拨,使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中,在运用中巩固加深熟学习间隔长,平常又不常使用,容易遗忘。其次,教法呆板单。长期以来,在中学文言文教学中,流行着种以教师串讲为主的教学方法。教师讲文言文时,生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,教师往往占据主体,讲到底学生则很少有机会自己读课文,做练习,他们只需支知识是关于方法的知识。针对初中学生学习兴趣不能持久的实际,教给学生学习文言文的方法,维持其学习兴趣不失为良策。语文大师叶圣陶告诫我们教是为了不教,学生旦掌握了学习方法,就会主动地去学习......”。

8、“.....使学生终身受益。因此,文读课后浅易而详尽的注解,就能自己解决生字难词,初步达到了解内容的要求,为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。教会学生使用工具书,勤查工具书,尤其是学会使用古汉语常用字字典,要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。教会学生使用工具书,勤查工具书,尤其是学会使用古汉语常用字字典,要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外,遇到疑难问题,还应自己查阅工具书,这是项重要的能力。此外,对于特别难理解的字词或观地说,教学文言文是离不开串讲法的,但是,串讲法绝非自始至终千篇律的解词译句,而应该根据课文不同而有主次之分难易之分轻重之分详略之分,把力度放在要点重点和难点上面,力避平均用力。又如启发式教学。启发式教学的核心应该是培养学生的自学能力......”。

9、“.....遇到疑难问题,还应自己查阅工具书,这是项重要的能力。此外,对于特别难理解的字词或义项过多的词,教师可写在小黑板上,让学生讨论鉴别分析比较。这样,学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。,培养阅读能力达尔文说过最有价值的利用课堂早读,叫学生遍又遍反反复复地读,不管什么考,考前逼着学生反复记诵。学生在这样的朗读环境中,读得极为厌烦,有口无心,像小和尚念经样。学生的读停留在文字表面,根本没有走进文字,没有发现文字背后古人说话那抑扬顿挫的风采,更没有体会出古人那隐读课后浅易而详尽的注解,就能自己解决生字难词,初步达到了解内容的要求,为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。教会学生使用工具书,勤查工具书,尤其是学会使用古汉语常用字字典,要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新畏惧依赖而产生排斥疏离拒绝的心理距离加上文言文在课文中所占比例较小......”。