1、“.....主要有以下几点,每次考试必影响自己情绪的想法后,接着再找出理由来反驳这些想法,接着用理性的信念取代非理性的信念,从理性到感悟,从般到具体就其不合理信念进行辩论。让学生学会用理性的思维方式,并明白改善焦虑紧张担心等不良适应的关键是学会用希望想要代替必须应该等,从而学生建立新作为班主任的笔者义不容辞地为她进行了心理辅导通过进步解释合理情绪疗法的理论,帮助该学生领悟到自己的情绪和行为不适的根本原因不在于事件,而在于自己的认识和信念与现实不协调,找出这些不合理的信念,并结合学生的问题作进步的分析,促使其改变自身主任对学生考试焦虑的辅导案例原稿小琴是笔者班上的位女生,成绩优异,是班中学习委员,但在进入高后,出现了明显的考试焦虑情绪,成绩比原来下降了很多,出现了明显烦躁不安症状,总感觉紧张焦虑而且失眠。上课时注意力不能集中,做作业效率下降......”。

2、“.....该学生存在明显的认知,主要有以下几点,每次考试必须优秀这样才能保证考上点大学。分析学生出现焦虑情绪的社会原因该学生是独生女,自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的面,深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子,对她要求严格,她也做了焦虑自评量表,得出粗分,标准分,提示适度焦虑。学生自我感觉睡眠状况已有良好的改善,心情好转,学习成绩明显稳定。教师与同学对该学生评价也是学习热情高涨效率高。本案例中,作为班主任的我与学生建立了良好的师生关系,比较全面地了解了学生的情况,头市昆区包钢中。班主任对学生考试焦虑的辅导案例原稿。分析学生出现焦虑情绪的深层心理原因该学生主要表现在无法从几次考试失误的事件中解脱出来,从而有了焦虑的情绪。其症状表面上与考试失误有关,其实质与该学生存在非理性的信念密切相关,属于般心理问题范信心。帮助学生逐步建立的理性理念有虽然我是学习委员......”。

3、“.....几次的失误并不说明什么。通过我的努力,即使考不上重点大学,我仍然是个优秀的学生。我读书不是为了讨父母和教师的欢心,而是为了实现个人成长和人生价值。要想成绩稳定不退而改变其不良情绪和行为模式。通过与该学生的谈话找到了其不合理的信念有考试的几次失利就不能考上重点大学。作为学习委员,应该每次考试都得是优秀,这样才能上重点大学。只有考上重点大学,自己才是父母,老师心中的好孩子,好学生。帮助学生找到影响自己情绪的想步,只有放松再放松。继续和学生谈话,经过若干次的辅导,继续巩固学生学到的理性信念和行为模式,对学生建立新的,合理的信念和行为模式进行及时的阳性强化。使学生懂得自我接受自我释怀,达到自我成长和人格完善。对辅导效果进行评估经过将近两个月的辅导,该学生分析学生出现焦虑情绪的深层心理原因该学生主要表现在无法从几次考试失误的事件中解脱出来,从而有了焦虑的情绪......”。

4、“.....其实质与该学生存在非理性的信念密切相关,属于般心理问题范畴。该学生存在明显的认知,主要有以下几点,每次考试必了钢琴级,初中阶段每次考试也名列前茅,但是中考发挥失常,只考入普通高中,学习更加刻苦认真,成绩在普通高中全年级前十名。该学生的性格有两面性在教师和家长面前表现的较内向,听话在同学面前则能说会道,具有定的领导才干,在同学中威望较高。为了不让教师同能说会道,具有定的领导才干,在同学中威望较高。为了不让教师同学家长失望,什么事情她总是努力地做到尽善尽美,正因为这种不服输的精神,才使他的学习成绩直非常优秀,也直受到教师的喜爱,更受到同学的羡慕。因此,该学生出现焦虑和强迫情绪的社会原因是成长过程并取得了学生及家长的信任,得到他们的配合,适当给学生减压。在辅导学生过程中应用合理情绪疗法,帮助其认识自己不良的认知模式,协助学生建立理性合理的信念和行为模式,很好的克服了学习和考试焦虑......”。

5、“.....作者单位内蒙古包头市昆区包钢中。步,只有放松再放松。继续和学生谈话,经过若干次的辅导,继续巩固学生学到的理性信念和行为模式,对学生建立新的,合理的信念和行为模式进行及时的阳性强化。使学生懂得自我接受自我释怀,达到自我成长和人格完善。对辅导效果进行评估经过将近两个月的辅导,该学生。该学生存在明显的认知,主要有以下几点,每次考试必须优秀这样才能保证考上点大学。分析学生出现焦虑情绪的社会原因该学生是独生女,自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的面,深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子,对她要求严格,她也解了学生的情况,并取得了学生及家长的信任,得到他们的配合,适当给学生减压。在辅导学生过程中应用合理情绪疗法,帮助其认识自己不良的认知模式,协助学生建立理性合理的信念和行为模式,很好的克服了学习和考试焦虑,使其接纳自我实现自我成长......”。

6、“.....什么事情她总是努力地做到尽善尽美,正因为这种不服输的精神,才使他的学习成绩直非常优秀,也直受到教师的喜爱,更受到同学的羡慕。因此,该学生出现焦虑和强迫情绪的社会原因是成长过程中,父母教师同学对她期望值过高,使自己逐渐具有追求完美的性格特。该学生存在明显的认知,主要有以下几点,每次考试必须优秀这样才能保证考上点大学。分析学生出现焦虑情绪的社会原因该学生是独生女,自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的面,深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子,对她要求严格,她也虑的辅导案例原稿。分析学生出现焦虑情绪的社会原因该学生是独生女,自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的面,深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子,对她要求严格,她也很懂事,每次考试都名列前茅,母亲直也引以自豪。在小学阶段,通过要想成绩稳定不退步,只有放松再放松......”。

7、“.....经过若干次的辅导,继续巩固学生学到的理性信念和行为模式,对学生建立新的,合理的信念和行为模式进行及时的阳性强化。使学生懂得自我接受自我释怀,达到自我成长和人格完善。对辅导效果进行评估经过将近两个中,父母教师同学对她期望值过高,使自己逐渐具有追求完美的性格特点。测评学生焦虑和强迫情绪的程度对该学生进行心理测验,让该学生做焦虑自评量表,焦虑自评量表粗分,标准分,提示有中等焦虑。轻微强迫情绪出现是由于考试焦虑引起。班主任对学生考试步,只有放松再放松。继续和学生谈话,经过若干次的辅导,继续巩固学生学到的理性信念和行为模式,对学生建立新的,合理的信念和行为模式进行及时的阳性强化。使学生懂得自我接受自我释怀,达到自我成长和人格完善。对辅导效果进行评估经过将近两个月的辅导,该学生很懂事,每次考试都名列前茅,母亲直也引以自豪。在小学阶段,通过了钢琴级,初中阶段每次考试也名列前茅......”。

8、“.....只考入普通高中,学习更加刻苦认真,成绩在普通高中全年级前十名。该学生的性格有两面性在教师和家长面前表现的较内向,听话在同学面前头市昆区包钢中。班主任对学生考试焦虑的辅导案例原稿。分析学生出现焦虑情绪的深层心理原因该学生主要表现在无法从几次考试失误的事件中解脱出来,从而有了焦虑的情绪。其症状表面上与考试失误有关,其实质与该学生存在非理性的信念密切相关,属于般心理问题范必须优秀这样才能保证考上点大学。通过进步解释合理情绪疗法的理论,帮助该学生领悟到自己的情绪和行为不适的根本原因不在于事件,而在于自己的认识和信念与现实不协调,找出这些不合理的信念,并结合学生的问题作进步的分析,促使其改变自身的不合理的信念,月的辅导,该学生又做了焦虑自评量表,得出粗分,标准分,提示适度焦虑。学生自我感觉睡眠状况已有良好的改善,心情好转,学习成绩明显稳定。教师与同学对该学生评价也是学习热情高涨效率高......”。

9、“.....比较全面地班主任对学生考试焦虑的辅导案例原稿。该学生存在明显的认知,主要有以下几点,每次考试必须优秀这样才能保证考上点大学。分析学生出现焦虑情绪的社会原因该学生是独生女,自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的面,深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子,对她要求严格,她也的合理信念,提高自信心。帮助学生逐步建立的理性理念有虽然我是学习委员,我也不可能在每次考试中得到优秀,几次的失误并不说明什么。通过我的努力,即使考不上重点大学,我仍然是个优秀的学生。我读书不是为了讨父母和教师的欢心,而是为了实现个人成长和人生价值头市昆区包钢中。班主任对学生考试焦虑的辅导案例原稿。分析学生出现焦虑情绪的深层心理原因该学生主要表现在无法从几次考试失误的事件中解脱出来,从而有了焦虑的情绪。其症状表面上与考试失误有关......”。