1、“.....即使是些的观点也不冷嘲热讽,而是给足学生思考的时间和空间,让他们自悟自明。当学生得以在这样适宜的环境与氛围中‚自由呼吸‛时,就会敢想敢说敢做,积极发表自己的见解。善待意外生成,营造灵动课堂原稿。,因势利导,巧妙处理生成如何处理课堂的意外考验教师的教学理念调控水平应变能力与引导学生解决问题的点,提出的问题与争论甚至的回答等。回顾亲身经历的课堂点滴,笔者发现那些‚意外‛制造者往往是听课专心思维活跃求知欲强烈灵感突发的学生,他们提出的问题会不断启发老师去探索研究。这类学生的‚插嘴‛是生成性资源,更能考验教师的基本功与智慧。为了促进课堂动态生成,营造灵动精彩的课堂,就需要我们教师机智灵活地运用自己的教学智慧,善待这些突发的稍纵即逝的‚节外撞与智慧的启迪。在这样的课堂上,教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气与兴趣,启发诱导学生积极思维,欢迎学生大胆质疑提问......”。

2、“.....即使是些的观点也不冷嘲热讽,而是给足学生思考的时间和空间,让他们自悟自明。当学生得以在这样适宜的环境与氛围中‚自由呼吸‛时,就会敢想敢说敢做,积极发表自己的见解。关键词英语课堂动态生成意外善待意外生成，营造灵动课堂原稿白了,那医生手中的绷带也可说成了吧‛。在肯定学生回答的同时大力表扬他们的敢问敢说与学以致用的行为。因为有疑点,才有思考,才有创新,才有进步。这段小插曲无疑为接下来的小组讨论增加了语言与气氛上的砝码,使后面的课堂教学更精彩纷呈,学趣盎然。例如赞同‚严重受伤‛观点的学生竟能造出‚外生成的资源,教师要具有‚抓在出现时点在需要处化在关键时用在可用处‛的能力,且做到耐心倾听学生的意见,鼓励学生的创新观点,宽容学生偏颇甚至是的认识,肯定学生的真知灼见。面对学生的‚插嘴‛,教师可灵活采用以下应对策略当学生的插嘴不尽人意时......”。

3、“.....让他们愉快坐下来当学生的插嘴富有挑战性时,要思考如何有效地进行教学的‚度文怎么说‛,笔者顿时语塞,脑子片刻空白,还未来得及吩咐学生课后再查词典时,另男生突然不屑地应了句‚就说张可躺病人的特殊的床得了呗。‛受后者的‚点化‛,笔者突然脑洞大开,趁机引导学生感悟这新表达‚‛。话音刚落,被誉为‚学霸‛的学生就迫不及待地大叫‚老师,我接下来的小组讨论增加了语言与气氛上的砝码,使后面的课堂教学更精彩纷呈,学趣盎然。例如赞同‚严重受伤‛观点的学生竟能造出‚‛和‚挑战智商的题‚‛。当笔者刚下令‚‛,男生突然插话‚老师,图中担架英文怎么说‛,笔者顿时语塞,脑子片刻空白,还未来得及吩咐学生课后再查词典时,另男生突然不屑地应了句‚就说张可躺病人的特殊的床得了呗。‛受后者的‚点化‛,笔者突然脑洞大开,趁机引导学生感悟这新表达‚‛等高级句式,的确是难得的‚意外之获‛,教学效果倍增。,因势利导......”。

4、“.....为了巧妙地处理课堂上的生成性问题,教师应当审时度势,冷静应对,及时捕捉思维的亮点,相机采撷瞬间的顿悟,因势利导认识的偏差,灵活处理始料的不及。对疑从画生,挑战无限。如下第模块第单元中的插图呈现学生出游途中事故发生后的情景,导入‚说‛的任务是要求学生看图回答两个问题‚‛因课前已考虑到问题的难易度,笔者重新设计了问题,先从从句‛的语法部分后再下结论。趁学生看书自学之际,笔者又板书备课本里积累过的两组句子‚‛,让学生以竞赛形式分组讨论从句的类别与判定原因。此时学生参与的积极性空前高涨,个个跃思维在英语教学中,有效使用直观形象的插图能激发学生的学习兴趣,激活学生的背景知识,触动学生的情感,增加语言输入与输出,更好地提高教学效率。善待意外生成,营造灵动课堂原稿。笔者发现自己学生主要在语法方面出错......”。

5、“.....例如,‚‛引导的结果状语从句是英语句法必考的重点,也是学生作文中喜欢用的句式,但随着知识点学计‛,让插嘴成为学生探究知识发现规律的新起点,成为教师锻炼自己,展示自己魅力的好机会。善待意外生成,营造灵动课堂原稿。,让学生敢问爱问学生的学习只有在宽松的环境中进行,才会拥有快乐积极的情绪和良好的师生关系,才会有助于对学生的认知与创造产生激励作用。在个自由和谐的英语课堂里,师生间是平等融洽民主的关系,在有效的互动中彼此进行着情感的交流思维的‛等高级句式,的确是难得的‚意外之获‛,教学效果倍增。,因势利导,巧妙处理生成如何处理课堂的意外考验教师的教学理念调控水平应变能力与引导学生解决问题的方法。为了巧妙地处理课堂上的生成性问题,教师应当审时度势,冷静应对,及时捕捉思维的亮点,相机采撷瞬间的顿悟,因势利导认识的偏差,灵活处理始料的不及。对白了,那医生手中的绷带也可说成了吧‛......”。

6、“.....因为有疑点,才有思考,才有创新,才有进步。这段小插曲无疑为接下来的小组讨论增加了语言与气氛上的砝码,使后面的课堂教学更精彩纷呈,学趣盎然。例如赞同‚严重受伤‛观点的学生竟能造出‚来‚‛为学生敏锐的观察力及丰富的表达力喝彩时,自然地引出挑战智商的题‚‛。当笔者刚下令‚‛,男生突然插话‚老师,图中担架善待意外生成，营造灵动课堂原稿欲试,马上融入小组进行比较判断思考,甚至引发争议。接着学生代表发言,最后笔者点评总结。这样,学生在个体独立思考与群体间的讨论及思维碰撞中,形成对知识的真正理解,完善自己的知识结构,是真实的英语学习过程。,顺水推舟,启迪思维在英语教学中,有效使用直观形象的插图能激发学生的学习兴趣,激活学生的背景知识,触动学生的情感,增加语言输入与输出,更好地提高教学效白了,那医生手中的绷带也可说成了吧‛......”。

7、“.....因为有疑点,才有思考,才有创新,才有进步。这段小插曲无疑为接下来的小组讨论增加了语言与气氛上的砝码,使后面的课堂教学更精彩纷呈,学趣盎然。例如赞同‚严重受伤‛观点的学生竟能造出‚生突然斩钉截铁地打断‚老师,你肯定讲错了。笔者认为这例句是定语从句不是状语从句‛,看到别的学生充满疑惑与期待的眼神,笔者点头允许他继续说理由。‚这句应翻译成他有那么多能买辆新车的钱,其中先行词是,它被后面引导的定语从句所修饰。‛他自信的解释立刻得到部分同学的赞同。笔者微笑着表扬他提了个好问题,并要求大家重新翻看手头有关‚状语从句与定用以下应对策略当学生的插嘴不尽人意时,要思考如何保护学生的自尊心不受伤害,让他们愉快坐下来当学生的插嘴富有挑战性时,要思考如何有效地进行教学的‚度设计‛,让插嘴成为学生探究知识发现规律的新起点,成为教师锻炼自己,展示自己魅力的好机会。疑从画生......”。

8、“.....如下第模块第单元中的插图呈现学生出游途中事故发生后的的深入拓展,导致学生出现各种运用,成为个难点,学生质疑的机会也增多。在下次单元练习课中,当笔者通过提问确定学生已掌握此句型的基础上,就进步板书补充知识点‚少名词‛及例句‚‛,希望学生借此拓宽知识视野,提升语言能力。正准备讲下题时,位‛等高级句式,的确是难得的‚意外之获‛,教学效果倍增。,因势利导,巧妙处理生成如何处理课堂的意外考验教师的教学理念调控水平应变能力与引导学生解决问题的方法。为了巧妙地处理课堂上的生成性问题,教师应当审时度势,冷静应对,及时捕捉思维的亮点,相机采撷瞬间的顿悟,因势利导认识的偏差,灵活处理始料的不及。对‛和‚‛等高级句式,的确是难得的‚意外之获‛,教学效果倍增。,顺水推舟,启文怎么说‛,笔者顿时语塞,脑子片刻空白,还未来得及吩咐学生课后再查词典时,另男生突然不屑地应了句‚就说张可躺病人的特殊的床得了呗......”。

9、“.....笔者突然脑洞大开,趁机引导学生感悟这新表达‚‛。话音刚落,被誉为‚学霸‛的学生就迫不及待地大叫‚老师,我从题开始让学生自由预测‚‛,学生的思维马上活跃起来‚‛为学生敏锐的观察力及丰富的表达力喝彩时,自然地引景,导入‚说‛的任务是要求学生看图回答两个问题‚‛因课前已考虑到问题的难易度,笔者重新设计了问题,先从题开始让学生自由预测‚‛,学生的思维马上活跃善待意外生成，营造灵动课堂原稿白了,那医生手中的绷带也可说成了吧‛。在肯定学生回答的同时大力表扬他们的敢问敢说与学以致用的行为。因为有疑点,才有思考,才有创新,才有进步。这段小插曲无疑为接下来的小组讨论增加了语言与气氛上的砝码,使后面的课堂教学更精彩纷呈,学趣盎然。例如赞同‚严重受伤‛观点的学生竟能造出‚法。为了巧妙地处理课堂上的生成性问题,教师应当审时度势,冷静应对,及时捕捉思维的亮点,相机采撷瞬间的顿悟......”。