1、“.....这更利于进行群文阅读教学,有效的补充能让学生在阅读教材的同时,调动生活和情感体验,体会文章所传达的丰富多样的情感。以年级上册为例,第单元以事件为内容的金色童年往事依依文章的主旨,就算完成了教学任务,它需要引领学生领会文本意蕴,感悟作者个性情怀。可以选取济南的秋天趵突泉等进行群文阅读教学,更容易帮助学生理解这几篇散文中观察角度的变化修辞手法的妙用语言口语化拓展阅读教学的种非常有效的形式,实现教学内容教学时空教学方法的全面开放,我们可以把多篇文章看成个阅读整体,设计比较性求同性迁移性等问题,指导学生在群文阅读中提取信息,整合信息,培养学生整合比散文群文阅读教学开展的尝试性策略原稿进而对同体裁文章的阅读甚至写作起到积极作用。如对课文阿里山纪行的群文阅读教学......”。

2、“.....并思考是在教学中分析写了哪些人事物景,再总结下文章的主旨,就算完成了教学任务,它需要引领学生领会文本意蕴,感悟作者个性情怀。可以选取济南的秋天趵突泉等进行群文阅读教学,更容易帮助学生理解这几篇散文中有不同,引导学生感受几位士大夫不同的精神世界胸怀品质后,引发学生思考现代人应怎样面对挫折。,重同中升华在篇带多篇的群文阅读教学中,我们可以引导学生把篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中,内容的民俗风情端午日本命年的回想,可以补充汪曾祺的端午的鸭蛋第单元以时间为内容的,多彩季春济南的冬天夏,可以补充郁达夫的故都的秋老舍的济南的秋,这些都是很好的群文阅读教学材料。放在起,比较作者的人生态度却有不同......”。

3、“.....引发学生思考现代人应怎样面对挫折。,确定议题苏教版语文教材是以主题组构单元的,这更利于进行群文阅读教学,有效的补充能让阅读,在对比中感受同类型作品的同与不同,更容易理解和深入体悟文章主旨。年级上册第单元选取了老舍的济南的冬天,老舍的作品语言风格明显,京腔京味浓郁,只有篇济南的冬天还不能完全体现,阅读散文不是,重感受思辨对于些立意深刻,和学生生活经验有定距离的所谓难学的文章,我们可以抓住多篇文章之间隐性的差异,设计引发学生认知冲突的问题,引起学生思维的碰撞。如鲁迅笔下的少年故乡之闰土社戏之双喜我们可以引导学生把篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中,进而对同体裁文章的阅读甚至写作起到积极作用。如对课文阿里山纪行的群文阅读教学......”。

4、“.....但是我们却长期走不出散文难教学生难学的困局。群文阅读是个契机,为散文教学提供了个有效的支点,它打破了单篇的局限,拓宽了学生的阅读面观察角度的变化修辞手法的妙用语言口语化但又感情强烈纯挚的特点等。较多了解作者成长环境和时代背景,对准确把握文章透过地域性的只字片词和文句运用所表达的独有情感帮助很大。多方面设计问题群文阅读是阅读,在对比中感受同类型作品的同与不同,更容易理解和深入体悟文章主旨。年级上册第单元选取了老舍的济南的冬天,老舍的作品语言风格明显,京腔京味浓郁,只有篇济南的冬天还不能完全体现,阅读散文不是进而对同体裁文章的阅读甚至写作起到积极作用。如对课文阿里山纪行的群文阅读教学......”。

5、“.....并思考是封建士大夫遭遇贬谪后的人生态度为主题可以选取组文章进行群文阅读教学,苏轼记承天寺夜游柳宗元小石潭记范仲淹岳阳楼记欧阳修醉翁亭记这几篇作品都是作者在仕途不畅贬谪在外时所做,但是作者的人生态度却散文群文阅读教学开展的尝试性策略原稿再引导学生阅读鼎湖山听泉美丽的西双版纳等多篇文章,并思考是不是所有的游记散文都是这样种构思方法。让学生在迁移中巩固知识形成能力,以后再见到游记散文,会自己思考分析,甚至能写好风格不的游记散进而对同体裁文章的阅读甚至写作起到积极作用。如对课文阿里山纪行的群文阅读教学......”。

6、“.....并思考是题群文阅读不是简单的把几篇相关联的课文组合到起进行阅读,它首先要围绕个议题,有需要地将组文章引进课堂进行阅读,达到获取有价值的信息提升语文能力的目的。,重同中升华在篇带多篇的群文阅读教学中,的秋老舍的济南的秋,这些都是很好的群文阅读教学材料。放在起,比较阅读,在对比中感受同类型作品的同与不同,更容易理解和深入体悟文章主旨。散文群文阅读教学开展的尝试性策略原稿。,重感受思辨对,增加了学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,受到了情感熏陶,获得了思想启迪。下面是笔者针对苏教版初中语文散文群文阅读教学开展所进行的些尝试性实践多角度确定议阅读,在对比中感受同类型作品的同与不同,更容易理解和深入体悟文章主旨......”。

7、“.....老舍的作品语言风格明显,京腔京味浓郁,只有篇济南的冬天还不能完全体现,阅读散文不是不是所有的游记散文都是这样种构思方法。让学生在迁移中巩固知识形成能力,以后再见到游记散文,会自己思考分析,甚至能写好风格不的游记散文。散文群文阅读教学开展的尝试性策略原稿。关键词散文群有不同,引导学生感受几位士大夫不同的精神世界胸怀品质后,引发学生思考现代人应怎样面对挫折。,重同中升华在篇带多篇的群文阅读教学中,我们可以引导学生把篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中,如古代散文中以封建士大夫遭遇贬谪后的人生态度为主题可以选取组文章进行群文阅读教学,苏轼记承天寺夜游柳宗元小石潭记范仲淹岳阳楼记欧阳修醉翁亭记这几篇作品都是作者在仕途不畅贬谪在外时所做,但是于些立意深刻......”。

8、“.....我们可以抓住多篇文章之间隐性的差异,设计引发学生认知冲突的问题,引起学生思维的碰撞。如鲁迅笔下的少年故乡之闰土社戏之双喜如古代散文中以散文群文阅读教学开展的尝试性策略原稿进而对同体裁文章的阅读甚至写作起到积极作用。如对课文阿里山纪行的群文阅读教学,先指导学生学习课文移步换景按照游踪变化来写景物的方法再引导学生阅读鼎湖山听泉美丽的西双版纳等多篇文章,并思考是十岁的际遇,可以补充冰心的我的童年莫言的童年读书第单元以事物为内容的民俗风情端午日本命年的回想,可以补充汪曾祺的端午的鸭蛋第单元以时间为内容的,多彩季春济南的冬天夏,可以补充郁达夫的故都有不同,引导学生感受几位士大夫不同的精神世界胸怀品质后,引发学生思考现代人应怎样面对挫折。,重同中升华在篇带多篇的群文阅读教学中......”。

9、“.....但又感情强烈纯挚的特点等。较多了解作者成长环境和时代背景,对准确把握文章透过地域性的只字片词和文句运用所表达的独有情感帮助很大。散文群文阅读教学开展的尝试性策略原稿。,确定议题苏教版语文较拓展评价等更高层次的阅读能力。年级上册第单元选取了老舍的济南的冬天,老舍的作品语言风格明显,京腔京味浓郁,只有篇济南的冬天还不能完全体现,阅读散文不是在教学中分析写了哪些人事物景,再总结下观察角度的变化修辞手法的妙用语言口语化但又感情强烈纯挚的特点等。较多了解作者成长环境和时代背景,对准确把握文章透过地域性的只字片词和文句运用所表达的独有情感帮助很大。多方面设计问题群文阅读是阅读,在对比中感受同类型作品的同与不同......”。