1、“.....易于记忆理解与及时高效提取,增强语言的敏感程度,为下步的写作口头和书面表达建构语言及思维支架,提升思维的敏感性和灵活性。针对猴子自拍照这话题,学生阐明自己的观点在辨识并理解品质的要求为理论依据,以节高中英语阅读示范课为例,阐述了如何在阅读课堂中开展由低阶思维走向高阶思维的教学活动,培养学生思维品质的开放性灵活性敏捷性逻辑性评判性和创造性等,最终促进学生思维的发展和语言能力的发展。关键词高中英语阅读教学思维品质高中英语学科中的思维品质英语课程标准将其界定为个人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性批判性创造性等方面所表现的能力和水平。思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律,具体涉及概念判断和推学生的批判性思维品质。阅读文章至段,辨识并理解各方的观点和论据学生阅读文章,教师以问题链的形式提问,引导学生推理各方的观点,并找出支撑观点的理由或细节。针对第段......”。

2、“.....教师提问教师呈现,继而提问,观摩反思思维品质强调思维的逻辑性,其主要表现为思维的规律和规则,涉及概念,判断如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质原稿案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。教师在上呈现文本的篇章结构。观摩反思学生对文本材料进行语言和结构欣赏的过程,是培养学生批判性思维的过程,是培养创造性思维的前提。通过辨识和归纳观点的语言表达方式,学生能正确区分事实表达和观点表达,而且大量观点表达方式以词块的形式呈现,易于记忆理解与及时高效提取,增强语言的敏感程度,为下步的写作口头和书面表达建构语言及思维支架,提升思维的敏感性和灵活性。针对猴和语言能力的发展。关键词高中英语阅读教学思维品质高中英语学科中的思维品质英语课程标准将其界定为个人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性批判性创造性等方面所表现的能力和水平。思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律......”。

3、“.....思维的批判性评判性在于质疑求证的态度和行为,通过正确的途径,求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异,求新,敢于想象,善于改变,推陈出新。夏谷鸣,在高中英语阅读教学中培养和发展学生,观摩反思思维品质强调思维的开放性和深刻性,即善于思考,抓住事物的本质,预见事物发展,王雁。以图片为切入点,又将开放式的融入导入热身环节中,让学生在和谐的课堂氛围中,带着问题,自由而深入地思考图片背后的话题从小小张自拍照到照片版权,进而预测课堂进展。在导入中,学生给出的显性答,观摩反思思维品质强调思维的开放性和深刻性,即善于思考,抓住事物的本质,预见事物发展,王雁。以图片为切入点,又将开放式的融入导入热身环节中,让学生在和谐的课堂氛围中,带着问题,自由而深入地问题,引起了双方和英国野生动物摄影师之间的争论,给出了争论双方的观点并提供了依据。作者通过阐述整个事件的起因和双方为自己辩护的过程......”。

4、“.....作为篇典型的议论文,该文本脉络清晰,语言凝练,用词精辟,表达地道,含有少量的长难句,有较大的阅读难度,较适合英语功底深厚的高学生。阅读教学课堂回放读前,观察图片,师生漫谈,激活话题教师在幻灯片上呈现组自拍图片,与学生漫谈自拍思考图片背后的话题从小小张自拍照到照片版权,进而预测课堂进展。在导入中,学生给出的显性答案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。龚胡娟摘要本文针对高中英语阅读教学中思维品质培养不足的现状,以目前正在修订的英语课程标准中思维品质的要求为理论依据,以节高中英语阅读示范课为例,阐述了如何在阅读课堂中开展由低阶思维走向高阶思维的教学活动,培养学生思维品质的开放性灵活性敏捷性逻辑性评判性和创造性等,最终促进学生思维的发展教师在上呈现文本的篇章结构。观摩反思学生对文本材料进行语言和结构欣赏的过程,是培养学生批判性思维的过程......”。

5、“.....通过辨识和归纳观点的语言表达方式,学生能正确区分事实表达和观点表达,而且大量观点表达方式以词块的形式呈现,易于记忆理解与及时高效提取,增强语言的敏感程度,为下步的写作口头和书面表达建构语言及思维支架,提升思维的敏感性和灵活性。针对猴子自拍照这话题,学生阐明自己的观点在辨识并理解疑,求证直至确认。在整个思维活动多思维容量大思维要求高的环节中,教师设计问题,帮助学生建立思维路径,将文本知识转换成层次分明,具有系统性连串教学问题,师生双方围绕着环环相扣的问题情境,进行多元的多角度的多层次的探究,将学生的思维次又次推向高潮,最终揭开论点观点背后隐藏的论据,达到学生思维品质的逻辑性,深刻性与批评性。细读文本,欣赏篇章的语言与结构学生细读文本,辨识观点类的表达方式,赏析议论文的语言表达。教师在白板上逐撑性论据对所读信息,学生从被动接受到主动思辨进而合理推理,质疑,求证直至确认......”。

6、“.....教师设计问题,帮助学生建立思维路径,将文本知识转换成层次分明,具有系统性连串教学问题,师生双方围绕着环环相扣的问题情境,进行多元的多角度的多层次的探究,将学生的思维次又次推向高潮,最终揭开论点观点背后隐藏的论据,达到学生思维品质的逻辑性,深刻性与批评性。细读文本,欣赏篇章的语言与结构学生细读文思维品质,就是通过引导学生观察比较语篇,寻找语篇主要信息,归纳并提炼语篇的主旨,分析语篇特点和语篇结构,分析和评价语篇所承载的观点态度情感和意图引导学生建立阅读语篇的思维路径,帮助学生学会观察比较分析推断归纳建构辨识评价创新等思维方式夏谷鸣,真正从浅阅读走向深阅读,增强思维的灵活性开放性逻辑性评判性和创造性,提升学生的思维品质。思维品质培养的具体实施笔者以节阅读示范课为例,探讨在高中阅读教学中提升学生思维品质的可行性。思考图片背后的话题从小小张自拍照到照片版权......”。

7、“.....在导入中,学生给出的显性答案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。龚胡娟摘要本文针对高中英语阅读教学中思维品质培养不足的现状,以目前正在修订的英语课程标准中思维品质的要求为理论依据,以节高中英语阅读示范课为例,阐述了如何在阅读课堂中开展由低阶思维走向高阶思维的教学活动,培养学生思维品质的开放性灵活性敏捷性逻辑性评判性和创造性等,最终促进学生思维的发展案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。教师在上呈现文本的篇章结构。观摩反思学生对文本材料进行语言和结构欣赏的过程,是培养学生批判性思维的过程,是培养创造性思维的前提。通过辨识和归纳观点的语言表达方式,学生能正确区分事实表达和观点表达,而且大量观点表达方式以词块的形式呈现,易于记忆理解与及时高效提取,增强语言的敏感程度,为下步的写作口头和书面表达建构语言及思维支架,提升思维的敏感性和灵活性......”。

8、“.....师生对话如下,板书关键话题词汇,如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质原稿书写学生的回答。学生的回答如下,学生细读文本,辨识语篇结构,师生互动,归纳总结议论文的写作结构。如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质原稿案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。教师在上呈现文本的篇章结构。观摩反思学生对文本材料进行语言和结构欣赏的过程,是培养学生批判性思维的过程,是培养创造性思维的前提。通过辨识和归纳观点的语言表达方式,学生能正确区分事实表达和观点表达,而且大量观点表达方式以词块的形式呈现,易于记忆理解与及时高效提取,增强语言的敏感程度,为下步的写作口头和书面表达建构语言及思维支架,提升思维的敏感性和灵活性。针对猴的写作结构。,落实为书面写作,更严谨阐明自己的观点。观摩反思作业旨在让学生带着英语思维意识再读文本,复习巩固课堂所学知识。作业旨在启发学生在理解......”。

9、“.....自我反思,自觉修正,在书面表达中达到自我观点的理性表达,提升思维的创造性深刻性批判性和开放性。学生在细读朗读领读和默读的阅读活动中,找出和的观点以及谁持有照片版权的支撑性论据对所读信息,学生从被动接受到主动思辨进而合理推理,质夏谷鸣,真正从浅阅读走向深阅读,增强思维的灵活性开放性逻辑性评判性和创造性,提升学生的思维品质。思维品质培养的具体实施笔者以节阅读示范课为例,探讨在高中阅读教学中提升学生思维品质的可行性。教学内容简析文本选自年月日刊登的篇文章。文章就动物自拍所引起的版权问题,引起了双方和英国野生动物摄影师之间的争论,给出了争论本,辨识观点类的表达方式,赏析议论文的语言表达。教师在白板上逐书写学生的回答。学生的回答如下,学生细读文本,辨识语篇结构,师生互动,归纳总结议论思考图片背后的话题从小小张自拍照到照片版权,进而预测课堂进展。在导入中......”。