1、“.....学生在这里相互学习相互交流相互探讨,在教师的正确引导下尽情地说大胆地说,这对提高学生英语口语水平是个行之有效的办法。并且,愿意到希望到英语角的学生都是对英语有着浓厚兴趣的,试想下,群志同道合的学生在起学习交流探讨,气氛是多么的热闹活跃,而这种活跃的气氛所焕发出的魅力又在不断的吸引着新来的同学这样,参与到英语角的同学会越来越多,气氛也会越来越好,学生学习英语的兴趣越来越浓,口语不敢说不愿说,只是味充当听众。长此以往,学生口语能力得不到培养,以致越不敢说,越不会说。通过观察我发现,有些学生不敢开口是由于性格原因,他们不善言辞,胆小内向有些学生则是自信心不足,怕说错也不敢说还有些是因为其他学科学不好,于是自己给自己定位,认为肯定也不能学好英语,存在自卑心理,而这种心理有往往导致严重的焦虑感,恶性循环,越不学越不会,从而产生厌学情绪。针对这种情况,教师在教学中应多鼓励学生......”。

2、“.....帮他们树立说英语似的自信。有自信才能有成绩,有成绩就会更自信。在实际教学中,笔者都是采用鼓励性语言期盼性语言,推动和促使学生迈开第步敢开口说英语。只要说对个英语单词个英语句子,笔者都的讨论。讨论时间通常为至分钟,讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。题得到多解,使学生的思维和视野得以开拓,受益匪浅。妙用游戏玩中有学,学中有玩。爱玩是孩子的本性。笔者就利用这点,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。等都是既好玩又有知识内容的小游戏。我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语,如,等,遇到学生不太理解的,就通过手势和表情来引导,让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换,让学生来组织游戏,当回小老师,使学生能够真正把很好的训练。角色表演在实际教学中,笔者发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固,同时学生的口头表达能力也得到了锻炼......”。

3、“.....情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很适合学生进行角色表演。在表演时要特别强调学生要用自己的语音语调去诠释自己的感情。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演,鼓励有所创新,培养学生在真实情景中的口语表达能力。如每个的部分,如果只是让学生机械的读,学生会感到无聊反之,教师创设定的场景,让学生运用本模块的知识点,融入自己的实际内容进行模仿练习,课堂气氛就如何提高初中英语口语教学效率邓彩虹原稿育学北京高等教育出版社,何广铿英语教学法基础广东暨南大学出版社,洪子锐,惠幼莲,李升平小学英语教学法广州广东人民出版社,教育部基础教育司英语课程标准解读实验稿北京北京师范大学出版社,马希林角色扮演课堂英语教学的主要口语活动中小学英语教学与研究,章兼中小学英语教育学太原山西高校联合出版社,教育部小学英语课堂教学基本要求北京北京师范大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社......”。

4、“.....生的学习活动总是由定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学要求学,有迫切学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习的活动中。兴趣是种学习动力,是最好的老师。笔者在每节课堂教学中都以精神抖擞笑容满面的状态上课,用抑扬顿挫幽默诙谐的语言丰富的表情和手势来组织课堂教学。在课堂教学中避免成不变机械烦闷的方式教学,穿插,等有趣的活动让学生能对英语产生浓厚的兴趣。在教学中我们不难发现,有些学生不敢说不愿说,只是味充当听众。长此以往,学生口语能力得不到培养,以致越不敢说,越不会说。通过观察我发现,有些学生不敢开口是由于性格原因,他们不善言辞,胆小内向有些学生则是自信心不表演的舞台,让学生的口语交际能力可以更上个台阶。结语初中英语口语教学任重而道远随着世界经济全球化的逐步形成,外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语会说英语已成为项基本的技能,只有运用好这项技能......”。

5、“.....因此,对于我们的英语教学来说,全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力,就必须了解学生在口语交际中存在的问题,针对学生实际情况对症下药,多方位多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈,我们的英语教学就定能够迈上个新的台阶,参考文献蔡笑岳心理学北京高等教育出版社,戴军熔英语口语实践的基本方法中小学英语教学与研究,傅道春发言以纠正,而是在适当的时候给学生些提示帮助,也可以在重复说的时候重读此处以示提醒。如笔者会对学生说这样能明显增强学生说英语的自信心。对正确回答问题出色完成学习任务的同学说,。看似简单的话语却能使学生产生信心,是学生愿意继续学习的种动力。除了精神上的鼓励外,在物质上对能正确回答问题的同学还能给予奖励。笔者准备了各种精美的奖品,如些励志书签小玩意等,奖励给有进步或在游戏比赛中获胜的学生。这在很大程度上调动了学生的积极性......”。

6、“.....使学生感到学英语是快乐的,这样他们就英语的成就感,开拓了学生表演的舞台,让学生的口语交际能力可以更上个台阶。结语初中英语口语教学任重而道远随着世界经济全球化的逐步形成,外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语会说英语已成为项基本的技能,只有运用好这项技能,才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。因此,对于我们的英语教学来说,全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力,就必须了解学生在口语交际中存在的问题,针对学生实际情况对症下药,多方位多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈,我们的英语教学就定能够迈上个新的台阶,参考文献蔡笑岳心理学北京高等教育出版社,戴军熔英语口语实践的基本方法中小喜欢学英语说英语了。教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时,还要根据学生不同的性格特点,采取不同的方法......”。

7、“.....分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速。对于这类学生,在保护他们积极性的同时,还要从严从高要求,让他们说得对,说得准,说的好性格内向的学生,动作较迟缓,反应慢,要采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。如何提高初中英语口语教学效率邓彩虹原稿。提高学生口语表达能力的策略瑞士著名教育家皮亚杰说过所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。这句话充分说明了兴趣的重要性。学校创设英语交流氛围,培养学生英语口语能力英语角或英语走廊短短分钟的节课,除去教师的时间学生的时间,真正用于学生开口说英语的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的接触学习英语的空间,在校内设英语角和英语走廊是非常必要的。学生在这里相互学习相互交流相互探讨,在教师的正确引导下尽情地说大胆地说,这对提高学生英语口语水平是个行之有效的办法。并且......”。

8、“.....试想下,群志同道合的学生在起学习交流探讨,气氛是多么的热闹活跃,而这种活跃的气氛所焕发出的魅力又在不断的吸引着新来的同学这样,参与到英语角的同学会越来越多,气氛也会越来越好,学生学习英语的兴趣越来越浓,口语。,。,通过这样由浅入深由易到难的逐步训练,学生自然而然掌握了所学知识,进而发展到能用新学知识进行真实交际,实现了学习语言的最终目的。在进行课文教授时,为了让教科书活起来,激起学生更大的兴趣来说英语,笔者通常都会用从网上下载的听说读写的英语教材来制作课件,进行教学。通过声光电的完美结合,用生动的形象真实的画面优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲。即使是不想听课的学生也会被这些生动的图片和优美动些教学设备不是那么齐全的地方,教师可以用教材所配套的图片来吸引学生的眼球。利用得当,学生的主体性可以得到更大发挥......”。

9、“.....而且,笔者坚持用英语组织课堂教学,激发鼓励学生开口说英语。开始,学生并不习惯我用英语讲课,甚至有抵制情绪,些课堂用语如,等指令,学生听了脸上出现时迷惑的表情。于是,笔者放慢说话速度,多次重复让学生听,反复感受。学生理解之后再用连读的方式去呈现。现在学生已逐渐熟悉教师的课堂用语,能更好地融入学习英语的氛围中。造成英语口语教学落后现状的原,怕说错也不敢说还有些是因为其他学科学不好,于是自己给自己定位,认为肯定也不能学好英语,存在自卑心理,而这种心理有往往导致严重的焦虑感,恶性循环,越不学越不会,从而产生厌学情绪。针对这种情况,教师在教学中应多鼓励学生,以表扬为主,帮他们树立说英语似的自信。有自信才能有成绩,有成绩就会更自信。在实际教学中,笔者都是采用鼓励性语言期盼性语言,推动和促使学生迈开第步敢开口说英语。,这样,学生就会步步融入到课堂上,使课堂气氛更加融洽......”。