1、“.....以成为第个卖完物品又挣最多钱的人扮演顾客的学生每人有元,他们要向不同的店员询问价格并砍价,看谁能用最多的折扣买到要求的物品。然后转换角色再就能运用自己的思维,通过完成具体的任务去学习英语,他们积极主动地参与到各种任务中来,真正做到从做中学,自始至终使置于需要完成的任务情景的氛围中。这样有利于强化学习兴趣和动力,让学生处于种主动积极的能力状态,触发学生完成任务的迫切需要,并从中获得和积累相应的学习经验,感受成功的喜悦。这是任务型教学的最后个阶段,包括语言分析和练习活动。教师对重点语言项目进行归纳和总结,根据语言分析活动绍给学生,目的是要激活并提示学生原有的与主题相关的词汇储备以及背景知识,帮助学生熟悉主题,明确任务方向,降低任务的认知难度,激发学生的学习兴趣和求知欲望,增强学生完成任务的自信心。在这环节,教师要注意设计的导入要与任务密切相关......”。

2、“.....情景设疑等活动来引起学生的好奇心,从而引导学生利用已有的知识,做好阅读前的准备活动。在这个阶段中,教师的作用是就是任务的导入者。学生在教师的指导下,思维与情景相互交融构主义理论和语习得理论为基础的,它充分体现了以学生为中心以人为本的思想,其主要目的是培养学生综合运用英语于真实的社会真实的目的和真实的人际交往之中,让学生做的事情与学生的利益关注需求息息相关。学生能够从中感觉到自己会用英语做事和工作,有看得见的成果和进步。要当农村中学学生的好教师,就要有创造性有创新能力。任务教学法就是种值得推崇的有利于培养高中英语教师和学生创新能力的新型教学方法。如能较好地实施该教学方法,将更有利于培养学生的语言实际应用任务型教学法在高中英语教学中的应用许敏原稿,组扮演顾客。要求扮演店员的学生要努力销售自己的物品,以成为第个卖完物品又挣最多钱的人扮演顾客的学生每人有元......”。

3、“.....看谁能用最多的折扣买到要求的物品。然后转换角色再进行次。这样的任务设计符合学生的生活常识和认知,他们在进行交流时就不会有被迫学习的感觉,呈现的情景对话也就具有生活气息和真实性。任务型教学法在教学实践中应该遵循的原则在高中英语教学的实际课堂应用中,使学生将学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。语言分析,通常所指的语言知识教学,学习的内容可以围绕本课的教学目标和要求进行,但任务型教学强调知识教学与任务相关,即知识本身应该是完成任务所必需的而学生在此前所缺乏的。学生在教师引导下对新知进行梳理理解并掌握,可由师生共同合作,结合任务进行对话交流和讲座,达到巩固新知的目的。学生只有对新知识达到熟练程度之后,才有可能将所学知识运用到实际生活中。练习活动学习习惯,有利于激发学习的主动性。而且,由于任务设计的难易程度不同......”。

4、“.....学生能感受到自我的不足之处,有利于激发自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力。即英语课堂教学中的任务设计要接近学生现实生活中的各种活动。例如,在学习训练有关购物场景的英语听说课堂上,为激发学生的兴趣,可以这样设计角色扮演任务把学生分为两组组学生扮演店员任务型课堂教学所特有的教学环节,也是实施任务型课堂教学的核心部分。教师把自己根据学生实际精心设计安排的任务向同学们展示出来,学生在明确了要完成的任务之后,根据教师的引导,在任务的驱动下去学习语言知识,进行技能训练。此环节中,可以通过配对或小组等形式进行讨论交流辩论等来完成任务,然后学生可以以口头报告书面报告等形式报告任务的完成情况。在丰富多彩的任务驱动下,学生就能运用自己的思维,通过完成具体的任务去学习英语,他们积极主要来调整学习方式途径与策略,从而养成科学的学习习惯......”。

5、“.....而且,由于任务设计的难易程度不同,不同层次的学生通过完成设计的任务都很容易看到成绩体验成功增加学习自信心同时在完成递进式难度的任务时,学生能感受到自我的不足之处,有利于激发自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力。任务型教学法在课堂教学实践中的主要应用环节即在课堂教学的导入环节,教师将任务介绍给学生,目的是要激活并提示学生原有的与主题相关的词汇储备以动地参与到各种任务中来,真正做到从做中学,自始至终使置于需要完成的任务情景的氛围中。这样有利于强化学习兴趣和动力,让学生处于种主动积极的能力状态,触发学生完成任务的迫切需要,并从中获得和积累相应的学习经验,感受成功的喜悦。这是任务型教学的最后个阶段,包括语言分析和练习活动。教师对重点语言项目进行归纳和总结,根据语言分析活动中的项目进行操练。其目的是培养句法词组搭配,词汇等方面的意识即英语课堂教学中的任务设计要接近学生现实生活中的各种活动......”。

6、“.....在学习训练有关购物场景的英语听说课堂上,为激发学生的兴趣,可以这样设计角色扮演任务把学生分为两组组学生扮演店员,组扮演顾客。要求扮演店员的学生要努力销售自己的物品,以成为第个卖完物品又挣最多钱的人扮演顾客的学生每人有元,他们要向不同的店员询问价格并砍价,看谁能用最多的折扣买到要求的物品。然后转换角色再,任务型课堂教学强调以任务为核心,课堂教学成败的关键之处在于所设计任务的质量。因此,教师在设计任务的过程中,应当以实现教学目标为目的和导向,从所教班级学生的实际考虑,分析了解高中阶段学生的心理,切实了解学生想做什么会做什么该做什么,从而设计出促使学生全面发展的以意义为中心的可行性任务,真正做到教学以教师为主导以学生为主体。所以,教师在使用任务型教学法设计高中英语课堂教学活动时应遵循以下原则通常,高中英语课堂教学活动中设计的任务应达到预期的么......”。

7、“.....真正做到教学以教师为主导以学生为主体。所以,教师在使用任务型教学法设计高中英语课堂教学活动时应遵循以下原则通常,高中英语课堂教学活动中设计的任务应达到预期的教学目的,教师在教学过程中设计的各种难易程度的任务的只要目的就是为了实现教学目标的,如,是任务型教学程序的最后环节即任务完成环节。这环节是学生形成知识迁移,将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这环节中,教师既可以给学生提供些相关任务,又可以让学生结合自己的学习要求设计些与他们的生活学习贴近的活动情景,目的是更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。教师可在该环节针对学生在活动中出现的问题,与学生共同分析,并指导学生对语言形式的关注,使学生内化语言知识,达到活学活用的目的。结语综上所述,任务型教学是以动地参与到各种任务中来,真正做到从做中学,自始至终使置于需要完成的任务情景的氛围中。这样有利于强化学习兴趣和动力......”。

8、“.....触发学生完成任务的迫切需要,并从中获得和积累相应的学习经验,感受成功的喜悦。这是任务型教学的最后个阶段,包括语言分析和练习活动。教师对重点语言项目进行归纳和总结,根据语言分析活动中的项目进行操练。其目的是培养句法词组搭配,词汇等方面的意识,组扮演顾客。要求扮演店员的学生要努力销售自己的物品,以成为第个卖完物品又挣最多钱的人扮演顾客的学生每人有元,他们要向不同的店员询问价格并砍价,看谁能用最多的折扣买到要求的物品。然后转换角色再进行次。这样的任务设计符合学生的生活常识和认知,他们在进行交流时就不会有被迫学习的感觉,呈现的情景对话也就具有生活气息和真实性。任务型教学法在教学实践中应该遵循的原则在高中英语教学的实际课堂应用中。如能较好地实施该教学方法,将更有利于培养学生的语言实际应用能力和综合素质,以适应社会发展和经济建设的需要。作者单位安徽省庐江泥河中学......”。

9、“.....由于任务型教学般都目的明确可操作性强,以学生的兴趣爱好为出发点,很容易地调动学生的积极性,激发学习动机同时为了更好地参与完成任务,学生会花更多时间去收集相关信息,这样学生就会根据自己的需要来调整学习方式途径与策略,从而养成科学的任务型教学法在高中英语教学中的应用许敏原稿教学目的,教师在教学过程中设计的各种难易程度的任务的只要目的就是为了实现教学目标的,如等,定要以能够回答听力后的问题阅读并理解文章大意能够完成阅读后填空或能够复述课文等。另外,任务本身要达到的非教学目的,比如在分工与合作中学会与人相处的方式团结协作精神的培养等,因此设计任务时要明确目,组扮演顾客。要求扮演店员的学生要努力销售自己的物品,以成为第个卖完物品又挣最多钱的人扮演顾客的学生每人有元,他们要向不同的店员询问价格并砍价,看谁能用最多的折扣买到要求的物品......”。