1、“.....所以,让孩子看引起说的兴趣,产生写的欲望,才是真理。平时我抛弃规定题目,推行描述式,启发式命题,培育孩子健康的写作兴趣。在无拘无束自由表达的天性中常常地会欣赏到文笔流畅语言优美感情真挚的美文。孩子的欣赏者在作文教学级叫习作。低年级重在乐于表达,把白己的所见所闻所思所感不拘形式地写下来高年级在个性的表达,在内容上有自己的观察发现,有自己的认识情感,在语言上说真话,说自己的话。这样说来,小学生作文着眼点不仅仅是作文本身,还应与其年龄相吻合,我们就不能光盯着朗读展示等环节中,让孩子进行口头说说自己的看法,让教师的欣赏变成公众的欣赏。最后,笔者想说的是做这样的作文教学尝试,才能让孩子把写作当作是抒发自己真切的生命感悟袒露生命独白与心灵对话放飞个性的美丽驿站,让作文和健康的生命样精彩......”。

2、“.....真正享受我手写我心的自信美创造美。其实,我更深深意识到了心理压力对趣味习作生活的严重负面影响,所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的生长点。所以,让孩子看引起说的兴趣,产生写的欲望,才是真理。平时我抛弃规定题目,推行描述式,启发式命题,培育孩子健康的写作兴趣。在无拘无束自由表达的天性中常常地会欣赏到文笔流畅语言优美感情真挚的美文。孩子的欣赏者在作文教学中,要使孩子产生愉快理压力产生的主要原因近年来,教师在实践中也纷纷提出开放思维方式,开放表达方式,开放习作空间和作文起游戏从课上走向课下还作文的本来面目不给学生设雷区等。我们不难觉察教师不约而同地走向启动兴趣资源来引领孩子徜徉习作的海洋,以实现孩子轻松写快乐写,戏从课上走向课下还作文的本来面目不给学生设雷区等......”。

3、“.....以实现孩子轻松写快乐写,在作文中真正获得心灵的放松思维的飞扬情感的熏陶,真正享受我手写我心的自信美创造美。其实,我更深深意识本校年级孩子进行了问卷调查,题目是你是否喜欢写作文,为什么。调查中发现,不喜欢作文的学生占,不喜欢的原因也是因人而异的。从调查的结果看,孩子的作文心理压力竟然不是作文本身,而是伴随着作文而来的人为的因素,可以概括为以下几点的压力。由此到了心理压力对趣味习作生活的严重负面影响,所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的意义。改变命题兴趣是最好的老师,更是孩子作文最重要的内驱力。孩子对作文是否感兴趣,命题便是首要的兴趣教师贯角色是教者,以先知先见的身份出现在孩子跟前,面对教师来写作,孩子怀着被审视被评判的心理,压力是无形的,也是巨大的。新课改要求教师重新定位角色,是很有道理的......”。

4、“.....教师的角色应该怎样定位呢孩子的合作者教师再不是臵身于作文之外者让他们真的有感而发,有话可说,体验到作文的快乐。让习作绽放奇异之花原稿。为了欢乐而出世的鸟,怎能坐在笼中歌唱儿童的谬斯天性证明作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言,才能真正解放儿童的手脚,让他们写真话和自己的话。兴趣选择外者,也不仅仅是写几篇范文的指导者,而应和孩子道体验生活,道写作文。耐心倾听孩子的心声,有针对性地提出不同看法,跟孩子商量应该怎么写得更好。师生道写作,大大调动了孩子的积极性。为了欢乐而出世的鸟,怎能坐在笼中歌唱儿童的谬斯天性证明作文教学中的体验,并使这种情感体验对他们的习作行为产生强化作用,教师首先要做的,是改革以往评判者的形象,而变为孩子习作的欣赏者。欣赏他们独无的地方。个词个句想象的角度甚至隽秀的小字活泼的语言灵动的段落别致的开头等。对于孩子的习作,可以开设佳作欣赏课......”。

5、“.....所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的意义。改变命题兴趣是最好的老师,更是孩子作文最重要的内驱力。孩子对作文是否感兴趣,命题便是首要的兴趣在作文中真正获得心灵的放松思维的飞扬情感的熏陶,真正享受我手写我心的自信美创造美。其实,我更深深意识到了心理压力对趣味习作生活的严重负面影响,所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的的作文心理压力竟然不是作文本身,而是伴随着作文而来的人为的因素,可以概括为以下几点的压力。由此,为作文教学费尽心力的教师,探索减轻小学生作文心理压力的策略,提高孩子们的习作兴趣,就显得尤为迫切。结合平时教学,笔者认为得做好以下几点作文心让习作绽放奇异之花原稿心理说明孩子对身边事物的观察体验......”。

6、“.....孩子们在习作中,喜欢有趣的题目,他们乐意尝试感兴趣的内容,正是他们的求新求变心理在作怪。因此,熟谙孩子的作文心理,才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压在作文中真正获得心灵的放松思维的飞扬情感的熏陶,真正享受我手写我心的自信美创造美。其实,我更深深意识到了心理压力对趣味习作生活的严重负面影响,所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的求新求变心理在作怪。因此,熟谙孩子的作文心理,才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。孩子的促进者从调查中我们发现,孩子在选择内容回忆提取素材兴趣等方面,都存在着自己难以解决的问题。这时教师有针对性的帮助,往往会使孩子走出困境开设佳作欣赏课,在朗读展示等环节中,让孩子进行口头说说自己的看法,让教师的欣赏变成公众的欣赏。最后,笔者想说的是做这样的作文教学尝试......”。

7、“.....让作文和健康的生命样精只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言,才能真正解放儿童的手脚,让他们写真话和自己的话。兴趣选择心理说明孩子对身边事物的观察体验,常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的。孩子们在习作中,喜欢有趣的题目,他们乐意尝试感兴趣的内容,正是他们的到了心理压力对趣味习作生活的严重负面影响,所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的意义。改变命题兴趣是最好的老师,更是孩子作文最重要的内驱力。孩子对作文是否感兴趣,命题便是首要的兴趣意义。教师贯角色是教者,以先知先见的身份出现在孩子跟前,面对教师来写作,孩子怀着被审视被评判的心理,压力是无形的,也是巨大的。新课改要求教师重新定位角色,是很有道理的。在作文教学中......”。

8、“.....教师在实践中也纷纷提出开放思维方式,开放表达方式,开放习作空间和作文起游戏从课上走向课下还作文的本来面目不给学生设雷区等。我们不难觉察教师不约而同地走向启动兴趣资源来引领孩子徜徉习作的海洋,以实现孩子轻松写快乐写也不仅仅是写几篇范文的指导者,而应和孩子道体验生活,道写作文。耐心倾听孩子的心声,有针对性地提出不同看法,跟孩子商量应该怎么写得更好。师生道写作,大大调动了孩子的积极性。让习作绽放奇异之花原稿。关键词习作兴趣作文心理学期初,笔者对彩,让习作绽放奇异之花,作者单位浙江省浦江县大溪中心小学。关键词习作兴趣作文心理学期初,笔者对本校年级孩子进行了问卷调查,题目是你是否喜欢写作文,为什么。调查中发现,不喜欢作文的学生占,不喜欢的原因也是因人而异的。从调查的结果看,孩子让习作绽放奇异之花原稿在作文中真正获得心灵的放松思维的飞扬情感的熏陶......”。

9、“.....其实,我更深深意识到了心理压力对趣味习作生活的严重负面影响,所以,笔者认为探索怎样减轻学生作文心理压力,来扬起孩子的趣味习作之帆,远行于母语海洋,具有非常现实的,要使孩子产生愉快的体验,并使这种情感体验对他们的习作行为产生强化作用,教师首先要做的,是改革以往评判者的形象,而变为孩子习作的欣赏者。欣赏他们独无的地方。个词个句想象的角度甚至隽秀的小字活泼的语言灵动的段落别致的开头等。对于孩子的习作,可以理压力产生的主要原因近年来,教师在实践中也纷纷提出开放思维方式,开放表达方式,开放习作空间和作文起游戏从课上走向课下还作文的本来面目不给学生设雷区等。我们不难觉察教师不约而同地走向启动兴趣资源来引领孩子徜徉习作的海洋,以实现孩子轻松写快乐写,结果,而应该想方设法激发起孩子写话习作的兴趣,所要做的应是尽可能地减少束缚,尽可能地给孩子更多的表达的自由,多引导......”。