1、“.....其中生的方法思维含量相当的高,生上下左右前后生上左前生上左前生从展开图可知,侧面积加个底样求长方体的表面积呢请你用长方体实物模型学具,量量想想算算,还可以把长方体像上节课展开再研究。先独立完成,有困难的合作完成。结果发现第次教学中的种方法同样有学生总结出来,令人惊喜的是,有了长方体展开图的知识基础,出现了生与生的方法,其中生的方法还蕴含着年级圆柱侧面积计算方法,其中生的方法思维含量相当的高,生上下左右前单位广东省佛山市南海区狮山镇官窑中心小学。巧用知识的迁移展现学生的精彩原稿。这种做法与课程标准的要求是吻合的。片段操作交流,探求方法师怎样求长方体的表面积呢请你用长方体实物模型学具,量量想想算算,还可以把长方体像上节课展开再研究。先独立完成,有困难的合作完成。本课例笔者进行了两次教学尝试,第次效果更好。笔者尝试的立足点是强化让果,合理与到位的知识迁移,是必需的。简言之......”。

2、“.....教师既要培养学生解决类似问题的心向,形成知识迁移的般性规律和方法,又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析解决问题的能力,要形成求异思维和发散思维的意识与能力,这也是培养知识迁移能力的重要要求。因此,知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转巧用知识的迁移展现学生的精彩原稿学生提供丰富多彩的学习素材,实质上就是把新学习的抽象的数学知识,设计成学生可以操作的活动。这样做旨在把原本固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃富有生命力的活动,让学生在实践中真正感知探索新的数学知识。巧用知识的迁移,课堂教学更能拓展学生的内驱力学习的最终目的是从学习积累的方法和知识迁移中运用到新的知识理解和应用上来,也就是把把已知识,设计成学生可以操作的活动。这样做旨在把原本固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃富有生命力的活动......”。

3、“.....课堂教学更能拓展学生的内驱力学习的最终目的是从学习积累的方法和知识迁移中运用到新的知识理解和应用上来,也就是把把已学过的知识运用到解决新的问题上来,从而形成解决问题的能力。法。这样有利于对学生进行个性熏陶和人格培养,有利于培养学生自觉提高逻辑思维能力,有利于培养学生学习的主动性和积极性。巧用知识的迁移,课堂教学能拓展资源的多样性通过积极的迁移学生才会对已有的知识比较系统而全面的掌握,使知识具有联系从而达到学以致用举反的效果。在案例中,教师根据教学内容和学生认知规律,结合到位的知识迁移积极创造各种条件,学的生命价值。项拓展巧用知识的迁移,课堂教学能拓展创设求知的情境学习迁移对数学学习进步有着直接影响,能不能运用知识迁移,直接影响学习进步和效率。巧用知识的迁移让教师创设定的教学情境,可以充分调动学生无意识心理活动的潜能......”。

4、“.....这样有利于对学生进行个性熏陶和人格培养,有利于培养学生新思维的发展。第次教学,我让学生通过看实物和平面展开图,与上节课长方体与正方体展开图的知识很好地联系起来,能体现解决问题策略的多样性和开放性。关键问题的知识的迁移恰到好处的到位,在这基础上学生通过量量想想算算,在观察测量计算比较的探索过程中,运用多种感官,参与学习,大胆猜想,动手测量,探索尝试计算。在这节课,学生的表现更精彩,创新能自觉提高逻辑思维能力,有利于培养学生学习的主动性和积极性。巧用知识的迁移,课堂教学能拓展资源的多样性通过积极的迁移学生才会对已有的知识比较系统而全面的掌握,使知识具有联系从而达到学以致用举反的效果。在案例中,教师根据教学内容和学生认知规律,结合到位的知识迁移积极创造各种条件,为学生提供丰富多彩的学习素材,实质上就是把新学习的抽象的数学生活动做完后举手,小组互动交流自己的做法。反馈自己实践的过程......”。

5、“.....令人惊喜的是,有了长方体展开图的知识基础,出现了生与生的方法,其中生的方法还蕴含着年级圆柱侧面积计算方法,其中生的方法思维含量相当的高,生上下左右前后生上左前生上左前生从展开图可知,侧面积加个底立思考,算算,总结方法。算式是学生要掌握的核心问题在互动中分享探究实践的方法,在分享中比较谁的方法好,然后由学生自己小结最佳的计算方法。第次教学感悟第次教学中,学生在教师的引领及点拨下,步步推导出长方体表面积的公式,感觉上学生还是单纯地为了得到计算公式而去探究。同时,这次教学没有与上节课长方体与正方体展开图的知识很好地联系起来,不能有了学习的自信心,其学习的内驱力也就水到渠成。要达到这个效果,合理与到位的知识迁移,是必需的。简言之,在知识迁移能力的形成过程中,教师既要培养学生解决类似问题的心向,形成知识迁移的般性规律和方法......”。

6、“.....要形成求异思维和发散思维的意识与能力,这也是培养知识迁移能开放的数学课堂教学,教师不能牵着学生只朝着心目中的个方向去寻找个答案。应该放手让学生充分思考的基础上,对结果作出大胆的想象,在激发学生强烈的求知欲望时,再引导去探索。正如课例中陈述到的表面积计算的方法,我们不能但求唯,更重要的是应该体现解决问题策略的多样性和开放性。学生在课堂上有了学习的自信心,其学习的内驱力也就水到渠成。要达到这个自觉提高逻辑思维能力,有利于培养学生学习的主动性和积极性。巧用知识的迁移,课堂教学能拓展资源的多样性通过积极的迁移学生才会对已有的知识比较系统而全面的掌握,使知识具有联系从而达到学以致用举反的效果。在案例中,教师根据教学内容和学生认知规律,结合到位的知识迁移积极创造各种条件,为学生提供丰富多彩的学习素材,实质上就是把新学习的抽象的数学生提供丰富多彩的学习素材......”。

7、“.....设计成学生可以操作的活动。这样做旨在把原本固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃富有生命力的活动,让学生在实践中真正感知探索新的数学知识。巧用知识的迁移,课堂教学更能拓展学生的内驱力学习的最终目的是从学习积累的方法和知识迁移中运用到新的知识理解和应用上来,也就是把把已精神和实践能力,达到协调,促进师生的共同发展,重新焕发课堂教学的生命价值。项拓展巧用知识的迁移,课堂教学能拓展创设求知的情境学习迁移对数学学习进步有着直接影响,能不能运用知识迁移,直接影响学习进步和效率。巧用知识的迁移让教师创设定的教学情境,可以充分调动学生无意识心理活动的潜能,使他们在思维高度集中精神完全放松的情况下进行学习的教学巧用知识的迁移展现学生的精彩原稿现解决问题策略的多样性和开放性。关键问题的知识的迁移不到位也就制约了学生创新思维的发展。基于这个观点,笔者调整了教学手段......”。

8、“.....巧用知识的迁移展现学生的精彩原稿。谁能说说什么叫长方体或正方体的表面积。导同学们都做好了长方体纸盒长厘米,宽厘米,高厘米,请问制作这个盒子至少要用多少纸皮活动要求独立思考,算算,总结方学生提供丰富多彩的学习素材,实质上就是把新学习的抽象的数学知识,设计成学生可以操作的活动。这样做旨在把原本固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃富有生命力的活动,让学生在实践中真正感知探索新的数学知识。巧用知识的迁移,课堂教学更能拓展学生的内驱力学习的最终目的是从学习积累的方法和知识迁移中运用到新的知识理解和应用上来,也就是把把已有效实现迁移通畅,注重知识同化调整,高效提高迁移水平。作者单位广东省佛山市南海区狮山镇官窑中心小学。巧用知识的迁移展现学生的精彩原稿。学生活动做完后举手,小组互动交流自己的做法。反馈自己实践的过程。谁能说说什么叫长方体或正方体的表面积。导同学们都做好了长方体纸盒长厘米......”。

9、“.....高厘米,请问制作这个盒子至少要用多少纸皮活动要求独的计算方法,我是引导学生步步推导出表面积的公式,不利于学生创新思维的发展。第次教学,我让学生通过看实物和平面展开图,与上节课长方体与正方体展开图的知识很好地联系起来,能体现解决问题策略的多样性和开放性。关键问题的知识的迁移恰到好处的到位,在这基础上学生通过量量想想算算,在观察测量计算比较的探索过程中,运用多种感官,参与学习,大胆猜想力的重要要求。因此,知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理,而不是生搬硬套。教学中我们遇到具体问题要具体分析细致处理。另外,知识的迁移仍须本着让学生自主探究的原则,让学生充分自主学习研究讨论操作,从而得出结论,这样可以激发学生的学习兴趣,培养学生思维能力和实践操作能力。最后,笔者用两句话概括自己的实验体会加强新旧知识联系自觉提高逻辑思维能力,有利于培养学生学习的主动性和积极性。巧用知识的迁移......”。