课堂上,笔者用幽默的语言否定了学生的习作,让学生认识到写作文应实事求是。还有次,我让学生完成课堂作业,有两位同学在边讲边笑。笔者用眼神去制止,他们谈得正起劲,根本没有发觉。笔者走到他们旁中数刀将歹徒制服。在讲评作文时,笔者兴冲冲对同学说‚我们班两位同学的爸爸成了英雄,我为他们感到骄傲。‛同学们异口同声地说‚谁呀快告诉我们吧,‛笔者拿出作文本读起来‚我的爸爸真勇敢,有次,他面对时教师也应该从另外个角度思考,挖掘答案所具有的借鉴或引以为戒的价值。让学生明白,尽管他答错了,但也是有价值的由于我的,可以提示其他同学,防止此类再次发生。从而滋生种心理安慰冲淡否定评巧用否定性评价，促进健康人格形成原稿雨伞,蚂蚁把荷叶当作桥,蝴蝶把荷叶当作停靠站个小朋友站起来说‚我把荷叶摘下来当作帽子。‛这个答案在语法上没有,但学生模仿课文的说法,把荷叶当作帽子,这个无心的模仿变成现实就对荷花造成破坏,是答案的价值任何事物存在都有两面性,的事物存在也有价值。英国心理学家贝恩布里奇说过‚人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。‛布鲁纳也说‚学生的都是有价值的。‛新课标指出学生的学习过面效应。荷叶圆圆课,课文中青蛙把荷叶当作歌台,蜻蜓把荷叶当作停机坪,露珠把荷叶当作摇篮。在课外延伸的时候,笔者问小朋友‚想想,还有别的小动物把荷叶当作什么‛小朋友纷纷回答,有的说小鱼把荷叶当作‛引导学生知道小动物把荷叶当成雨伞等是不破坏荷叶的,而我们把荷叶当成雨伞等是要摘下荷叶的,接下去否定学生的答案,并教育他们荷花是给别人看的,如果你摘片荷叶,他摘朵荷花,那荷花就会给别人摘光,别叶当作停靠站个小朋友站起来说‚我把荷叶摘下来当作帽子。‛这个答案在语法上没有,但学生模仿课文的说法,把荷叶当作帽子,这个无心的模仿变成现实就对荷花造成破坏,是不可取的,对学生保护自然环境意识游人就欣赏不到楚楚动人的荷花了。我想,虽然我在课堂上否定了学生的答案,但换来了学生对保护环境的深刻记忆,体会到否定评价中更有价值的意义,学生决不会因为老师对他的否定而影响学习的积极性。否定时要提关键词语文教学否定性评价健康人格现代评价理念指出评价时要尊重学生的个性差异,促进学生的健康发展,提倡以鼓励表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。荷叶圆圆课,课文中青蛙把性评价,促进健康人格形成原稿。作者单位浙江省鹿城区蒲鞋市小学。否定中给学生个机会人参与项活动并付出努力后,希望得到别人的认可和赞同。学生参与学习,经过思考得出个答案,在得到否定评价后,强烈小鱼把荷叶当作雨伞有什么区别吗‛引导学生知道小动物把荷叶当成雨伞等是不破坏荷叶的,而我们把荷叶当成雨伞等是要摘下荷叶的,接下去否定学生的答案,并教育他们荷花是给别人看的,如果你摘片荷叶,他摘朵和学习方法比学习结果更有价值。学习本身就是个不断克服的过程,学生正是在不断发现改正的过程中获得真知悟得真情学到学习方法。因此,当学生经过思考得出答案是的,教师给予个否定的评价,同游人就欣赏不到楚楚动人的荷花了。我想,虽然我在课堂上否定了学生的答案,但换来了学生对保护环境的深刻记忆,体会到否定评价中更有价值的意义,学生决不会因为老师对他的否定而影响学习的积极性。否定时要提雨伞,蚂蚁把荷叶当作桥,蝴蝶把荷叶当作停靠站个小朋友站起来说‚我把荷叶摘下来当作帽子。‛这个答案在语法上没有,但学生模仿课文的说法,把荷叶当作帽子,这个无心的模仿变成现实就对荷花造成破坏,是应该从另外个角度思考,挖掘答案所具有的借鉴或引以为戒的价值。让学生明白,尽管他答错了,但也是有价值的由于我的,可以提示其他同学,防止此类再次发生。从而滋生种心理安慰冲淡否定评价带来的巧用否定性评价，促进健康人格形成原稿自尊心会使学生觉得十分尴尬。面对学生的尴尬,教师应给学生搭设个平台,把学生的原因归结为题目太难或者是粗心,让他有个台阶下巧用否定性评价,促进健康人格形成原稿。作者单位浙江省鹿城区蒲鞋市小雨伞,蚂蚁把荷叶当作桥,蝴蝶把荷叶当作停靠站个小朋友站起来说‚我把荷叶摘下来当作帽子。‛这个答案在语法上没有,但学生模仿课文的说法,把荷叶当作帽子,这个无心的模仿变成现实就对荷花造成破坏,是而影响学习的积极性。关键词语文教学否定性评价健康人格现代评价理念指出评价时要尊重学生的个性差异,促进学生的健康发展,提倡以鼓励表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导巧用否的价值任何事物存在都有两面性,的事物存在也有价值。英国心理学家贝恩布里奇说过‚人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。‛布鲁纳也说‚学生的都是有价值的。‛新课标指出学生的学习过程和学习花,那荷花就会给别人摘光,别的游人就欣赏不到楚楚动人的荷花了。我想,虽然我在课堂上否定了学生的答案,但换来了学生对保护环境的深刻记忆,体会到否定评价中更有价值的意义,学生决不会因为老师对他的否定游人就欣赏不到楚楚动人的荷花了。我想,虽然我在课堂上否定了学生的答案,但换来了学生对保护环境的深刻记忆,体会到否定评价中更有价值的意义,学生决不会因为老师对他的否定而影响学习的积极性。否定时要提可取的,对学生保护自然环境意识的培养也是不利的。笔者先不否定,继续叫其他同学回答,由于受到这个同学的影响,孩子们的答案花门,把荷叶当作雨伞玩具扇子这时,笔者再问‚小朋友们想想,你们把荷叶当作雨伞面效应。荷叶圆圆课,课文中青蛙把荷叶当作歌台,蜻蜓把荷叶当作停机坪,露珠把荷叶当作摇篮。在课外延伸的时候,笔者问小朋友‚想想,还有别的小动物把荷叶当作什么‛小朋友纷纷回答,有的说小鱼把荷叶当作把荷叶当作歌台,蜻蜓把荷叶当作停机坪,露珠把荷叶当作摇篮。在课外延伸的时候,笔者问小朋友‚想想,还有别的小动物把荷叶当作什么‛小朋友纷纷回答,有的说小鱼把荷叶当作雨伞,蚂蚁把荷叶当作桥,蝴蝶把方法比学习结果更有价值。学习本身就是个不断克服的过程,学生正是在不断发现改正的过程中获得真知悟得真情学到学习方法。因此,当学生经过思考得出答案是的,教师给予个否定的评价,同时教师巧用否定性评价，促进健康人格形成原稿雨伞,蚂蚁把荷叶当作桥,蝴蝶把荷叶当作停靠站个小朋友站起来说‚我把荷叶摘下来当作帽子。‛这个答案在语法上没有,但学生模仿课文的说法,把荷叶当作帽子,这个无心的模仿变成现实就对荷花造成破坏,是,轻声地说‚你们讲得笑话肯定很好笑,要不到讲台上去为其他同学讲讲,也让他们轻松下。‛我刚说完,这两个学生红着脸,马上认认真真地做起作业巧用否定性评价,促进健康人格形成原稿。否定时要提炼答面效应。荷叶圆圆课,课文中青蛙把荷叶当作歌台,蜻蜓把荷叶当作停机坪,露珠把荷叶当作摇篮。在课外延伸的时候,笔者问小朋友‚想想,还有别的小动物把荷叶当作什么‛小朋友纷纷回答,有的说小鱼把荷叶当作持刀的歹徒‛还没有等我读完,同学们纷纷说‚这肯定是编的,如果真有这样的事情,这里早就传开了,我们怎么从没听说过。‛而那个写的同学红着脸低着头。于是我又说‚写作文应该实事求是,不能为了写作文而编出带来的负面效应巧用否定性评价,促进健康人格形成原稿。有次,让学生写作文我最尊敬的人。在批改作文时,笔者发现有两篇作文写的不实。篇说爸爸捡到百万元钱交给警察叔叔另篇说爸爸赤手空拳跟歹徒搏斗,和学习方法比学习结果更有价值。学习本身就是个不断克服的过程,学生正是在不断发现改正的过程中获得真知悟得真情学到学习方法。因此,当学生经过思考得出答案是的,教师给予个否定的评价,同游人就欣赏不到楚楚动人的荷花了。我想,虽然我在课堂上否定了学生的答案,但换来了学生对保护环境的深刻记忆,体会到否定评价中更有价值的意义,学生决不会因为老师对他的否定而影响学习的积极性。否定时要提培养也是不利的。笔者先不否定,继续叫其他同学回答,由于受到这个同学的影响,孩子们的答案花门,把荷叶当作雨伞玩具扇子这时,笔者再问‚小朋友们想想,你们把荷叶当作雨伞和小鱼把荷叶当作雨伞有什么区别吗中数刀将歹徒制服。在讲评作文时,笔者兴冲冲对同学说‚我们班两位同学的爸爸成了英雄,我为他们感到骄傲。‛同学们异口同声地说‚谁呀快告诉我们吧,‛笔者拿出作文本读起来‚我的爸爸真勇敢,有次,他面对把荷叶当作歌台,蜻蜓把荷叶当作停机坪,露珠把荷叶当作摇篮。在课外延伸的时候,笔者问小朋友‚想想,还有别的小动物把荷叶当作什么‛小朋友纷纷回答,有的说小鱼把荷叶当作雨伞,蚂蚁把荷叶当作桥,蝴蝶把