1、“.....抒发了自己的天涯沦落之恨。原来,白居易左迁江谪居送客时,个人的迁谪恨和朋友的离别情交织在起,于是便写下了这首诗。这样,学生对白居易在怎样的背景下写下这首长篇叙事诗就课有关的作者和背景。学生在熟悉我们导入教学的那些套路后,会对我们的导入教学环节产生麻木情绪。笔者在处理新课导入时,通过引述相关的对联,先声夺人,形成了学生的关注点,收到了比传统导入好得多的教学效和趣味性。这不失为提高语文教学效果的种有效手段。近几年来,笔者尝试着把对联这股活水引进语文课堂,收到了可喜的效果。如笔者在教学梦游天姥吟留别时,向学生介绍作者李白,引入对联千古诗人,蓬莱文章建安巧用对联知识，活化语文课堂教学原稿伯老谋深算计长远,郑伯从谏如流用老臣等对联。这些对联虽是起步,或许写得不是那么完美......”。

2、“.....用对联知识丰富学习内容课后笔者经常开展楹联教育活动,让学生领略到母语的魅力和祠堂,再到寻常百姓家,都能见到她的身影。还有不少的对联故事和对联作品流传下来,给中华传统文化增添了道亮丽的风景。巧用对联知识,活化语文课堂教学原稿。在传统的私塾教学中,对课是古代学生的必修课塘边上斯人独处隐隐约约,密林深处月色无边。又如,笔者在教授烛之武退秦师时,要求学生运用对联对课文内容或人物形象进行概括。学生们在课外不断思考,写出了寸巧舌力挽狂澜救国难,番善言激荡风云免干戈秦华传统文化增添了道亮丽的风景。巧用对联知识,活化语文课堂教学原稿。其含义是缺衣少食十,无东西。这对联深刻揭示了封建社会人民缺衣少食的贫困生活,表达了作者对当时社会的不满。关键词对联语文教学语文教学效果的种有效手段......”。

3、“.....笔者尝试着把对联这股活水引进语文课堂,收到了可喜的效果。关键词对联语文教学妙用中华传统文化源远流长,博大精深。对联可算是绽放在中华传统文化这棵大树上的朵永妙用中华传统文化源远流长,博大精深。对联可算是绽放在中华传统文化这棵大树上的朵永不凋谢的花朵。在文学艺术的历史长河中,对联因其精致高雅丰满对称华美的艺术效果受到中国老百姓的喜爱。从名胜古迹到宗庙如笔者在教学梦游天姥吟留别时,向学生介绍作者李白,引入对联千古诗人,蓬莱文章建安骨身傲骨,青莲居士谪仙人来帮助学生了解李白。在传统的私塾教学中,对课是古代学生的必修课之。它不仅充分体现了汉语言学。用对联知识增添课堂活力语文教学中的导课非常讲究,可以为上课定下基调或创造气氛。每节课我们都要精心设计怎样导入新课......”。

4、“.....学生在熟悉我们导入教作,写出了幅幅的嵌字联,学生们所写的嵌字联或许稚嫩了些,但他们是真的从兴趣出发,给父母教师朋友或自己送上了份特殊的礼物。得法于课内,得益于课外。楹联的自然渗透将课内教学与课外活动有机结合,既提高。它不仅充分体现了汉语言独特的艺术形式,而且对提高语文素养有很高的价值。今天,我们若能恰当地把对联巧妙地渗透到语文教学中去,这不仅可以开阔学生的视野增长学生的知识,还可以增强语文课的知识性生动性妙用中华传统文化源远流长,博大精深。对联可算是绽放在中华传统文化这棵大树上的朵永不凋谢的花朵。在文学艺术的历史长河中,对联因其精致高雅丰满对称华美的艺术效果受到中国老百姓的喜爱。从名胜古迹到宗庙伯老谋深算计长远,郑伯从谏如流用老臣等对联。这些对联虽是起步,或许写得不是那么完美......”。

5、“.....用对联知识丰富学习内容课后笔者经常开展楹联教育活动,让学生领略到母语的魅力和的能力。例如,在教完荷塘月色文后,笔者给出了上联月色荷塘诗情片和清清幽幽,荷塘边上斯人独处,让学生对出下联。学生参与的积极性很高,学生对出的佳联有月色荷塘诗情片,蓝天衬白云画意无穷清清幽幽,荷巧用对联知识，活化语文课堂教学原稿学的那些套路后,会对我们的导入教学环节产生麻木情绪。笔者在处理新课导入时,通过引述相关的对联,先声夺人,形成了学生的关注点,收到了比传统导入好得多的教学效果。巧用对联知识,活化语文课堂教学原稿伯老谋深算计长远,郑伯从谏如流用老臣等对联。这些对联虽是起步,或许写得不是那么完美,但学生们从中学会了锤炼语言的技巧。用对联知识丰富学习内容课后笔者经常开展楹联教育活动......”。

6、“.....那么语文教老师就应自觉关注对联教学。相信,只要我们所有的语文教学工作者携起手来,认真钻研勤于实践,对联这朵艺术之花定能在语文教学这块园地中绽放得更加鲜艳多姿。作者单位贵州省仁怀市育人坛从此感彷徨来导入教小狗巴弟时,可用对联巴蜀阴云,人撑起天雾雨电金月晴空,千字流过千载家春秋来导入总的说来,只要导入恰当得体,它既能增添语文课堂的活力,又能从对联渗透中让学生了解对联的特点,学生运用语文的能力,又符合了新课标的要求。从以上的教学尝试看,语文教学中若能巧妙运用对联,既可激发学生学习兴趣活跃课堂气氛,又可拓展学生的视野提高语文综合素养。笔者认为既然对联已从容地走进中考高妙用中华传统文化源远流长,博大精深。对联可算是绽放在中华传统文化这棵大树上的朵永不凋谢的花朵......”。

7、“.....对联因其精致高雅丰满对称华美的艺术效果受到中国老百姓的喜爱。从名胜古迹到宗庙受传统文化的精妙。开展对联创作之前,笔者专门抽出两节课,给学生系统讲解嵌字联的相关知识,从而使学生有定的知识准备。这样才能使课外活动切实有效地进行。学生在了解把握嵌字联的般常识后,开始了积极的创塘边上斯人独处隐隐约约,密林深处月色无边。又如,笔者在教授烛之武退秦师时,要求学生运用对联对课文内容或人物形象进行概括。学生们在课外不断思考,写出了寸巧舌力挽狂澜救国难,番善言激荡风云免干戈秦言独特的艺术形式,而且对提高语文素养有很高的价值。今天,我们若能恰当地把对联巧妙地渗透到语文教学中去,这不仅可以开阔学生的视野增长学生的知识,还可以增强语文课的知识性生动性和趣味性。这不失为提高把握学习对联的方法......”。

8、“.....言简意丰,是千锤百炼的结晶。语文教学中,学生通过读对联来认真体味其遣词造字的妙处通过写对联,精心揣摩怎样遣词造字。这样定能逐步提高自己驾驭语言文巧用对联知识，活化语文课堂教学原稿伯老谋深算计长远,郑伯从谏如流用老臣等对联。这些对联虽是起步,或许写得不是那么完美,但学生们从中学会了锤炼语言的技巧。用对联知识丰富学习内容课后笔者经常开展楹联教育活动,让学生领略到母语的魅力和有了个形象鲜明的认识。还有,在教烛之武退秦师时,教师可用对联人之辩重于鼎之宝,寸之舌强于百万之师来导入教记念刘和珍君时,可用对联译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊先生已经作古,痛忆旧雨,塘边上斯人独处隐隐约约,密林深处月色无边。又如,笔者在教授烛之武退秦师时,要求学生运用对联对课文内容或人物形象进行概括......”。

9、“.....写出了寸巧舌力挽狂澜救国难,番善言激荡风云免干戈秦果。又如,借用对联介绍作品的时代背景。在教学琵琶行并序文时,笔者借用枫叶弦秋,枨触天涯迁谪恨浔阳千尺水,勾留江上别离情这幅对联。笔者向学生解释对联的含义枫叶瑟瑟,浔阳江头,诗人被贬,听了位长安骨身傲骨,青莲居士谪仙人来帮助学生了解李白。用对联知识增添课堂活力语文教学中的导课非常讲究,可以为上课定下基调或创造气氛。每节课我们都要精心设计怎样导入新课。教师的通常做法是从旧课入手或介绍与。它不仅充分体现了汉语言独特的艺术形式,而且对提高语文素养有很高的价值。今天,我们若能恰当地把对联巧妙地渗透到语文教学中去,这不仅可以开阔学生的视野增长学生的知识,还可以增强语文课的知识性生动性妙用中华传统文化源远流长,博大精深......”。