1、“.....尊重学生个性发展,充分发挥学生的不同潜能,与学生建立真诚理解和信任的关系。因材施教,鼓励创新,为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给与有有学生的英语水平和发展要求,综合考虑自己的教学目标教学内容学生水平学生的需求和爱好,合理的组织教学,把学生的积极性都充分调动起来,以提高教学的针对性和可行性。同时,小学生乖巧,容易接受表扬,小学教现的问题应给与有针对性的指导,树立学生学习英语的自信心,体验到学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受。巧解中小学英语教学的有效衔接原稿。找准学生的个体差异搞好衔接年级的新生来自全镇各个不同的小巧解中小学英语教学的有效衔接原稿教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系。从语音语言语法等方面来找准衔接点,制定措施......”。

2、“.....关键词中小学英语教学有效衔接解决策略小学和初中分别属于教育中两个具有不尽相同的接受表扬,小学教师常利用小红花红星等与平时教学相通的生动活泼的方式刺激学生学习,以激励学生为主。而对中学生则不能这样,中学教师应根据各阶段教学的特点,充分结合学生的年龄心理特征以及学生不同的学习任能用英语大胆汇报结果,和其他组员起完成学习任务,并就自己的学习表现能够作出恰当的评价,最后能归纳自己的学习方法。为此,作为名中学教师,首先要认真学习研读小学及中学英语教学大纲,认真研讨小学和初中英参与小组内的合作学习自主或主动解决英语学习中的实际问题,并能用英语大胆汇报结果,和其他组员起完成学习任务,并就自己的学习表现能够作出恰当的评价,最后能归纳自己的学习方法。为此,作为名中学教师,首先......”。

3、“.....而初中英语要求学生掌握个单词和个习惯用语和习惯搭配,英语知识丰富,教材容量加大,并在小学的基础上注入了大量的语法点和知识点,与小学相比,句子结构较为要认真学习研读小学及中学英语教学大纲,认真研讨小学和初中英语教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系。从语音语言语法等方面来找准衔接点,制定措施,具体制定各项教学衔接。同时,小学生乖巧,容易关键词中小学英语教学有效衔接解决策略小学和初中分别属于教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段。巧解中小学英语教学的有效衔接原稿。找准教材的差异搞好衔接小学英语只要求学生掌握个单词和个生营造轻松愉快的学习氛围,满足学生活泼新颖好奇的心理,以拉近师生生生的距离,使他们更快更好的适应中学生活,为学生的英语学习尽快扫除障碍......”。

4、“.....从教材和学生入手来找到中小学英语教学衔接的有效切入点,以便更好地完成中小学英语的有效衔接。找准学习环境的变化搞好衔接对年级新生来说,环境是完全陌生的,他们来到了个务学习水平和学习风格,关注学生个体差异,尊重学生个性发展,充分发挥学生的不同潜能,与学生建立真诚理解和信任的关系。因材施教,鼓励创新,为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中要认真学习研读小学及中学英语教学大纲,认真研讨小学和初中英语教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系。从语音语言语法等方面来找准衔接点,制定措施,具体制定各项教学衔接。同时,小学生乖巧,容易教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系。从语音语言语法等方面来找准衔接点,制定措施......”。

5、“.....关键词中小学英语教学有效衔接解决策略小学和初中分别属于教育中两个具有不尽相同的和阅读材料的分量,更贴近时代生活,时代信息较强,学生要有段适应的时间,这就要求学生有较明确的英语学习动机积极主动的学习态度和自信心,能善于参与小组内的合作学习自主或主动解决英语学习中的实际问题,并巧解中小学英语教学的有效衔接原稿学生的英语学习,为了更好地搞好初中英语教学,笔者根据多年的教学经验,以及现阶段对初中英语教学活动的了解和感知,从教材和学生入手来找到中小学英语教学衔接的有效切入点,以便更好地完成中小学英语的有效衔教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系。从语音语言语法等方面来找准衔接点,制定措施,具体制定各项教学衔接......”。

6、“.....更忽视了小学生学习习惯行为的衔接。因此,这就要求我们初中老师鼓励学生保留部分好的小学学习英语的习惯上课积极举手发言的习惯学唱英语歌曲做游戏的习惯。同时还要积极搞好班级文化建设,给学朋友家庭和个人的些简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述,从而刺激和培养学生学习英语的兴趣,使他们能自觉参与到英语学习中来快乐合作积极请教,逐步养成良好的英语学习习惯和对英语的感知能力。而初中英语新的学校新的班级见到了张张新的面孔,他们对即将学习的校园倍感陌生,对初中学习有畏惧感。这些环境的变化,使学生在学习英语的过程中产生了障碍,而初中英语教师往往忽视了上新教材前后的衔接,也忽视了师生之要认真学习研读小学及中学英语教学大纲,认真研讨小学和初中英语教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系......”。

7、“.....制定措施,具体制定各项教学衔接。同时,小学生乖巧,容易教育规律和特点的阶段。巧解中小学英语教学的有效衔接原稿。王统强摘要农村中小学英语衔接的问题已经严重阻碍了年级起始阶段学生的英语学习,为了更好地搞好初中英语教学,笔者根据多年的教学经验,以及现阶能用英语大胆汇报结果,和其他组员起完成学习任务,并就自己的学习表现能够作出恰当的评价,最后能归纳自己的学习方法。为此,作为名中学教师,首先要认真学习研读小学及中学英语教学大纲,认真研讨小学和初中英个左右的习惯用语,能用所学的日常英语互致问候,相互交流关于朋友家庭和个人的些简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述,从而刺激和培养学生学习英语的兴趣,使他们能自觉参与到英语学习中来快乐合作积极请教求学生掌握个单词和个习惯用语和习惯搭配......”。

8、“.....教材容量加大,并在小学的基础上注入了大量的语法点和知识点,与小学相比,句子结构较为复杂化。初中英语教材开始注重学生阅读能力的提高,也扩大词汇量巧解中小学英语教学的有效衔接原稿教学大纲要求的不同,找准教材中知识点的内在联系。从语音语言语法等方面来找准衔接点,制定措施,具体制定各项教学衔接。关键词中小学英语教学有效衔接解决策略小学和初中分别属于教育中两个具有不尽相同的针对性的指导,树立学生学习英语的自信心,体验到学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受。找准教材的差异搞好衔接小学英语只要求学生掌握个单词和个左右的习惯用语,能用所学的日常英语互致问候,相互交流关于能用英语大胆汇报结果,和其他组员起完成学习任务,并就自己的学习表现能够作出恰当的评价,最后能归纳自己的学习方法。为此,作为名中学教师......”。

9、“.....认真研讨小学和初中英常利用小红花红星等与平时教学相通的生动活泼的方式刺激学生学习,以激励学生为主。而对中学生则不能这样,中学教师应根据各阶段教学的特点,充分结合学生的年龄心理特征以及学生不同的学习任务学习水平和学习风学,学习英语的基础和习惯也不同,此外学生是个个个体,他们的认知能力也是有差异的。而作为年级的新教师对年级新生的性格学习习惯和学习成绩短时间内不能够全面的了解,这就要求我们老师在教学之初要充分了解所务学习水平和学习风格,关注学生个体差异,尊重学生个性发展,充分发挥学生的不同潜能,与学生建立真诚理解和信任的关系。因材施教,鼓励创新,为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中要认真学习研读小学及中学英语教学大纲......”。