1、“.....主要表现在教学与学习的路径是多样性的,它可以从条路径转到另条路径它应当给学生的学习创造良好的学习环境,允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解,从而调动学生学习的积极性有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。在数学教学中,利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面,从而引起学生注意,用直观的图形以及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动而具体,使数学教学具有很强的真实感和表现力。浅熟练地操作计算机进行辅助教学。总之,在数学教学中,我们合理地运用现代教育技术,可以调动学生的学习兴趣,激发学生的创造思维,增强学生获取知识的主体性,提高学生的数学素养。它是素质教育的需要,是促进数学教改的重要途径,是培养创新浅析现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿,即相交弦定理的结论......”。

2、“.....这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论。还可以把交于圆外点,得出割线定理,把两点重际情况自由地发表自己的见解,从而调动学生学习的积极性和主动性。现代认知心理学有个基本观点,即所有的学生在内心深处都是愿意学习的,也都是想取得好成绩的,在实际的教学中,之所以有部分学生学习积极性不高,主动性不强,原因是他们在学来让学生产生想象,用几何证明的方式来教给学生结论,让学生通过记忆结论来完成练习,学生始终处于种被动状态,难免囫囵吞枣,似懂非懂。而现在,我们可以引导学生自己利用几何画板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算生创新意识提高学生能力等方面所具有的优势探讨了在中学数学教学过程中利用现代教育技术的手段和方法。因此,多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学,它必须与传统的数学教学有机结合,避免数学盲点......”。

3、“.....与论。还可以把交于圆外点,得出割线定理,把两点重合,使为圆的条切线,得出切割线定理,把两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境,观察实践,体会变化,发现规律,得出结论,发现它们之间的联系,这操作过程连续统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量。,加强备课多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性,主要表现在教学与学习的路径是多样性的,它可以从条路径转到另条路径它应当给学生的学习创造良好的学习环境,允许学生根据自己的如在教学相交弦定理时,过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象,用几何证明的方式来教给学生结论,让学生通过记忆结论来完成练习,学生始终处于种被动状态,难免囫囵吞枣,似懂非懂。而现在,我们可以引导学生自己利用几何画板合,味地追求多媒体教学方式,就会穿新鞋,走老路,用先进的技术为旧式的教育服务......”。

4、“.....利用计算机可以方便地创设改变和探索种数学情境,在这种情境下,通过思考和操作活动,研究数学现象的本维能力。利用计算机可以方便地创设改变和探索种数学情境,在这种情境下,通过思考和操作活动,研究数学现象的本质和发现数学规律。我们把构成和表现个数学问题的各种层面元素用种或几种软件制成个课件,在电脑平台上构建问题情境,在这种过程中遇到了障碍,他们的想法和意志受到了抑制它应当在整个教学过程中都使学生参与到数学学习中,变被动为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等。这些都要求教师充分挖掘教材,加强备课,同时还要熟悉计算机的特点统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量。,加强备课多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性,主要表现在教学与学习的路径是多样性的,它可以从条路径转到另条路径它应当给学生的学习创造良好的学习环境......”。

5、“.....即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及圆半径的长度,这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论。还可以把交于圆外点,得出割线定理,把两点重能力是中学教育有待进步研究的领域。本文阐述了运用现代教育技术教学在培养学生创新意识提高学生能力等方面所具有的优势探讨了在中学数学教学过程中利用现代教育技术的手段和方法。如在教学相交弦定理时,过去只能凭借固定的图形和语言的描浅析现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿和发现数学规律。我们把构成和表现个数学问题的各种层面元素用种或几种软件制成个课件,在电脑平台上构建问题情境,在这种情境下,教师或学生对各种元素进行操作控制,通过各种情境的变换去观察问题发现问题验证结论体验本质归纳和发现新结,即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及圆半径的长度,这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论......”。

6、“.....得出割线定理,把两点重教学主要是教师讲解模型演示教师和学生交谈学生练习等,而多媒体教学则具有化静为动化抽象为直观交互性强等特点。因此,进行多媒体教学首先要考虑教学内容,充分利用计算机技术,才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新,不论内容是否整个教学过程中都使学生参与到数学学习中,变被动为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等。这些都要求教师充分挖掘教材,加强备课,同时还要熟悉计算机的特点,熟练地操作计算机进行辅助教学。总之,在数学教学中,我境下,教师或学生对各种元素进行操作控制,通过各种情境的变换去观察问题发现问题验证结论体验本质归纳和发现新结论。多媒体教学应该注意的问题多媒体教学是种新的教学方式,它与传统的数学教学形式相比,有许多优点,但也不是万能的。传统数统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量。......”。

7、“.....主要表现在教学与学习的路径是多样性的,它可以从条路径转到另条路径它应当给学生的学习创造良好的学习环境,允许学生根据自己的,使为圆的条切线,得出切割线定理,把两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境,观察实践,体会变化,发现规律,得出结论,发现它们之间的联系,这操作过程连续直观,加强了知识的连续性与系统性,培养了学生的创造思维与辨证来让学生产生想象,用几何证明的方式来教给学生结论,让学生通过记忆结论来完成练习,学生始终处于种被动状态,难免囫囵吞枣,似懂非懂。而现在,我们可以引导学生自己利用几何画板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算板来画出圆的两条相交弦与,交于圆内点,通过计算得,即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及圆半径的长度,这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的合理地运用现代教育技术......”。

8、“.....激发学生的创造思维,增强学生获取知识的主体性,提高学生的数学素养。它是素质教育的需要,是促进数学教改的重要途径,是培养创新人才的有效途径摘要如何利用现代教育技术培养学生的创浅析现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿,即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意点改变及圆半径的长度,这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了,但始终有的结论。还可以把交于圆外点,得出割线定理,把两点重主动性。现代认知心理学有个基本观点,即所有的学生在内心深处都是愿意学习的,也都是想取得好成绩的,在实际的教学中,之所以有部分学生学习积极性不高,主动性不强,原因是他们在学习过程中遇到了障碍,他们的想法和意志受到了抑制它应当来让学生产生想象,用几何证明的方式来教给学生结论,让学生通过记忆结论来完成练习,学生始终处于种被动状态,难免囫囵吞枣,似懂非懂。而现在......”。

9、“.....交于圆内点,通过计算现代教育技术在中学数学教学中的应用原稿。因此,多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学,它必须与传统的数学教学有机结合,避免数学盲点,充分发挥其数学教学的优势,与传统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量。,才的有效途径在中学数学教学中运用现代教育技术的优势孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,激发和培养兴趣在求知过程中的重要地位。而在课堂教学中,科学合理地运用现代教育技术,依据教学内容对教学媒体进行优化组合,就过程中遇到了障碍,他们的想法和意志受到了抑制它应当在整个教学过程中都使学生参与到数学学习中,变被动为主动,增加学生的自由学习时间,从而提高学生的数学学习成绩等。这些都要求教师充分挖掘教材,加强备课,同时还要熟悉计算机的特点统数学教学形成强强联合,才能真正提高数学教学质量......”。