1、“.....培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他。提问有定难度,才能激发学生的求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣。当然,要注意照顾到大多数学生的知识智力水平。这要求我们教师设计问题时要看准,要有眼光,要恰到好处。我们不能凭借主观想象,而要通过摸底调查,设身处地为学生着想。如果提问生仍然不能订正补充前学生的回答,教师可再另换个角度提出启发性的问题,并要求其他学生注意听取别人的发言,启发学生深入思考,引导学生作答,教师作概括小结性的评价,以求得问题较全面较透彻地解决。这样才能加强学生对知识记忆的刺激,加深记忆印迹,学得扎实全面把握尺度进损伤学生思维的积极性,影响学生的学习兴趣和信心。当然,提问的难易适度还有两个标准本身生的素质。倘若教师在设计问题时又能够想到这两点,教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象。我们可根据学生的预习情况......”。

2、“.....利用有关提示,引导开启学生的求异思维浅析如何提高初中英语阅读教学质量原稿们积极思考,促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学息不适应而产生的心理失衡,提出问题打动学生的心跨度抓住教材重点难点,问得集中,施行浓缩法,加大问题容量角度精度密度等,尤其是提问设计中难易度的把握。提问有定难度,才能激发学生的求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣。当然,要注意照顾到大,此法必须持之以恒。课堂提问,是种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高的种教学手段。教师提问设计的得体精巧......”。

3、“.....激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导上下工夫。般地说,要采用多种提问方式,如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等要讲究操作调控方式,要注意提问的时机提问的对象提问的方式答问的评价等要防止提问可能产生的负面影响,提问忌深忌偏忌全忌浅忌滥要讲究提问的逻辑问题要合理,问域要适度,概能含糊不清模棱两可提问要有训练思维能力的价值提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。把握题型,巧妙提问在英语阅读教要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教学中,提问设计的巧越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。把握尺度进行提问我们认为这个度必须是广义的......”。

4、“.....抓住学生原有知识经验和新接受课堂提问,是种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高的种教学手段。教师提问设计的得体精巧,能把学生引入问题情境,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,就会收到较好的课堂效果。关键词英语阅读教学提问策略在英语教学中,阅读教学始终受到大家的关注。对于如何提高阅读教学质量,更是仁者见仁,智者见智。提问设计应是阅读教学的聚集点,更应作全面的理论研究和实践探索。在英语教学提问策略在英语教学中,阅读教学始终受到大家的关注。对于如何提高阅读教学质量,更是仁者见仁,智者见智。提问设计应是阅读教学的聚集点,更应作全面的理论研究和实践探索。在英语阅读教学中,提问设计宜激发学生兴趣提问设计要有梯度......”。

5、“.....这要求我们教师设计问题时要看准,要有眼光,要恰到好处。我们不能凭借主观想象,而要通过摸底调查,设身处地为学生着想。如果提问太易,学生就会不以为然,失去提问价值,教师也会失去与学生沟通的机会,浪费教学时间如果提问太难,学生不敢答不能答,就要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教学中,提问设计的巧越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。把握尺度进行提问我们认为这个度必须是广义的,它应该包括提问设计的难度深度铺垫性设问亮度讲究感情色彩,抓住学生原有知识经验和新接受们积极思考,促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平......”。

6、“.....提问忌深忌偏忌全忌浅忌滥要讲究提问的逻辑问题要合理,问域要适度,概念要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教学中,提问设计的巧越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质浅析如何提高初中英语阅读教学质量原稿读教学中,提问设计宜激发学生兴趣提问设计要有梯度,层层递进提问设计须有度提问设计应巧提问要注意对学生回答的处理。这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,应是英语教学中个亟待解决的问题。浅析如何提高初中英语阅读教学质量原稿们积极思考,促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平......”。

7、“.....哄而上或脱口而出,这只是种表面化的积极与热闹,实际上学生思维仍停留在低级单的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,培养学生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。如果问题设计考虑到学生会呈现如鱼得水般的景象。我们可根据学生的预习情况,从学生阅读理解能力的实际出发,利用有关提示,引导开启学生的求异思维。把握题型,巧妙提问在英语阅读教学的提问设计中,教师对题型的研究显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机环节的不同而不同从应巧提问要注意对学生回答的处理。这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,应是英语教学中个亟待解决的问题。浅析如何提高初中英语阅读教学质量原稿。用提问激发兴趣,活跃思维如果我们教师在设计问题时过于浅显,或过于简单容易,学生就可要清楚,表达要明确......”。

8、“.....在英语教学中,提问设计的巧越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。把握尺度进行提问我们认为这个度必须是广义的,它应该包括提问设计的难度深度铺垫性设问亮度讲究感情色彩,抓住学生原有知识经验和新接受生有思路可循,而不能含糊不清模棱两可提问要有训练思维能力的价值提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。关键词英语阅,此法必须持之以恒。课堂提问,是种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高的种教学手段。教师提问设计的得体精巧,能把学生引入问题情境,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯......”。

9、“.....使学生通过独立思考获取知识,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而向看,则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能,才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运,在巧字上下工夫。般地说,要采用多种提问方式,如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等要讲究操作调控方式浅析如何提高初中英语阅读教学质量原稿们积极思考,促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学太易,学生就会不以为然......”。